幼儿园课程游戏化心得体会

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启蒙教育好坏径直关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参加游戏活动的过程中忽视了幼儿主动思索的技能，降低了游戏开设的有效性，为此，幼儿老师就需要结合幼儿思索技能以及在游戏活动中包含的内容，采用适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思索。

为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与进展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园老师参与了两天半的幼儿园课程游戏化专题培训活动。

老师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是老师需要思索的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。老师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充斥游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、制造的、愉悦的`。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充斥这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他老师径直指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采纳游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。

我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同讨论、共同探究，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，老师在后”，让游戏陪伴孩子欢乐成长。

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通过本次培训我认识到以下几点：

第一、关于游戏的时间

幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，特别是大班的孩子。可我们不能以游戏时间不够来作为借口，由于根据老师的要求玩和根据自己的意愿玩对幼儿进展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间，有助于提高幼儿的游戏水平。

第二、关于区角活动的性质

有了区角活动游戏反而减削了，这是老师普遍意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢？由于区角活动中的大量材料都有老师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对许多内容并不感爱好，经常需要老师引导着去选择。老师的.困惑是区角活动到底应当如何定位，它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应当是游戏性的还是个别化学习性的？我的观点应当提倡游戏性的区角活动。

第三、关于主题活动与游戏的关系

大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而，如何通过有内在联系的各类活动来开展主题，可以反映老师对主题活动的不同理解，从而决断游戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大，假如老师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；假如老师把主题活动做成主题背景下的探究活动，那么具有游戏意义的自主探究和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中；假如老师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么老师就会依据这些活动的需要组织不同形式的游戏；假如老师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

无论我们怎么理解游戏，有一点是可以确定的，即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此老师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中表达“以游戏为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与游戏的界限，是两者融合互为生成；二是分清游戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。

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游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应当充分发挥孩子们的主动性和制造性，引导幼儿参加多种游戏，鼓舞幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及技能提供机会和条件。从而实现让幼儿在开心、自主中全面健康进展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用

在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在很多场合，游戏成了各级教学目标、按老师的意志和计划进行的活动，而教学原本承受的任务却静静的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。

二、游戏活动可引发幼儿的新奇心，提高幼儿的学习爱好

游戏是一种符合幼儿身心进展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有肯定水平的进展，对四周一切事物新奇、好动、好仿照，渴望参与成人的社会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿制造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参加、自主选择，使幼儿在参与游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识阅历，培育幼儿科学探究的技能。

三、游戏可调动幼儿的多种感官参加，促进幼儿多方面的进展

为了让孩子的区域活动充斥阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参加，潜移默化的熬炼了孩子们的`良性竞争、动手、动脑、动口的技能。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各种各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢乐，这种活动充斥了自然与和谐，充斥了制造与欢乐，让孩子受益无穷。

四、游戏能培育幼儿喜爱大自然的情感和爱惜环境的良好品行

幼儿对大自然的认识，是形成对大自然喜爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。

老师在实施课程计划的过程中，要擅长发觉幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发事项中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活中的教育作用，探究课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。

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着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的爱好为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍爱好，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的爱好，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日，倾听了罗园长《课程游戏化》的讲座。我将在这次培训就这一主题开展争论并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。

几年来的教学阅历告知我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是进展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与进展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与进展有极其重要的'意义,而且也构成了幼儿教育的基础。

我们经常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发觉在集体活动中，有一部分孩子留意力不集中，老师单纯的说教引不起爱好，但老师说“下面开始游戏时，孩子们立刻转变原来的姿态，随时预备投入到游戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，对游戏的需要，就像我们人类对食物的需要一样，游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种方法玩，并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去查找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸细心照看小精灵；当一簇漂亮的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。

所以说呢，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。

首先，游戏可以促进孩子的认知和进展。认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是进展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，游戏促进幼儿言语的进展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是娴熟掌控口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌控书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会仔细听取别人的看法和想法，领悟别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解技能、表达技能得到提高。

其次，游戏促进幼儿的智力进展。游戏总是与发觉问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会遇到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥自身的想象力、制造力和思维判断技能想出方法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成擅长观测、勤于思索的好习惯。

最末，游戏是幼儿社会性进展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些繁复的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的进展。

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踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的期望，对老师来说，面临新的挑战。本学期我们两位老师将会更加严格要求自我，仔细总结上学期的工作，吸取阅历，反省不足，在学期初，我们依据班级的实际情景和幼儿的年龄特点共同争论并制定了本学期具有本班特色的班工作计划。

一、班级情景

我班两名老师，经过上学期的观测，孩子们都明显的懂事了，对老师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充斥爱好，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与老师表达自我的意愿，理解本领强有初步的职责感。交往本领提高很多，乐于帮忙他人，学会了共享，喜爱运动。非常喜爱游戏，且很投入，依据上学期对幼儿的评估，找出了孩子在园与家中的区分。

二、教育教学

本学期初我们将把本领培育作为重点，让孩子学做一些力所能及的事情。在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规章，学习自律，树立规章意识。创设健康、丰富的环境，强化一般话的学习，以环境促教育，保证幼儿的进展。关注幼儿社会性的进展，促进幼儿良好性格、情感的养成。科学合理地开展教育教学工作，面对全体幼儿，促进全面进展。结合日常生活，开展安全教育，提高自我爱护的意识和本领。能较娴熟听各种口令和信号做出相应的动作，能随音乐节奏做徒手操和轻器械操。喜爱并能参与各种身体熬炼活动，初步养成参与体育熬炼的习惯。团结友爱、爱惜公物，具有需要的团体意识。对科技活动有主动探究的愿望。学期初开展的.庆“三八”主题活动，孩子们动手动脑制作作品，充分呈现了聪慧、本领等的升华。这不单单是玩，重要的是在玩中学到了知识，在玩中得到了乐趣，语言等本领相应的也得到了进展。初步构成良好的生活和学习习惯，情愿关爱弱小者，有爱心和怜悯心。大胆地表达自我的愿望、主动与人交往，情愿了解社会生活、爱惜动植物和四周环境的情感与行为。促进幼儿和谐进展，结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，着重计划的可操作性和有用性，掌控恰当的语言表达

词汇、学会与同伴合作协商，促进幼儿语言本领的提高。加强对幼儿进行安全教育。

A、生活常规的培育：

1、兴奋入园、主动问早问好、协作值班老师晨检、主动报告自我的身体状况。

2、能够有序排队不拥挤、不推小伙伴。不玩危急游戏，不去危急地方。明白安全的基本常识及自我爱护方法，会处理可能遇到的简约危急。

3、饭前便后能够主动的按洗手六步骤正确的洗手。

4、宁静进餐、饭后主动漱口、擦嘴。

5、宁静午睡，将衣服、裤子、拖鞋摆放在指定的位置；起床后能自我穿衣服、叠被子，自我检查手、足有无异样。

6、学会处理一些力所能及的小事情，团结、合作、有团体意识。

7、引导幼儿用适当的表达方式，用不大不小的声音与人交谈，遵守公共秩序，爱惜公共卫生。

8、在公共场所靠右侧行走，不占用、破坏盲道。

9、明白天气改变和运动前后实时增减衣服，饭前饭后不做猛烈活动。

B、教育教学常规：

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作为一名老师，特别是一名幼儿老师，工作是最辛苦的、最繁琐的，对孩子一生的影响也是最深的，同时也是孩子长大后最简单忘却的。不过，这些都不重要，重要是我选择了这份职业，我喜爱这份职业，我就可以为了这份职业而努力，为了这份职业奉献自己的一生心血。

通过学习、观看了王颖园长组织的《游戏化教学在幼儿园集体活动中的组织与实施》学习后，结合平常自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中幼儿能依据自己的爱好和需要，自由选择、自主开展、自由沟通。我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键那么是建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。

经过平常游戏活动的阅历，我发觉了游戏中师幼交往存在的一些问题，比如：游戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为积极的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。因此，我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的'游戏离不开材料，材料是引导幼儿开展多种多样探究活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应当放手让幼儿主动参加预备；同时，依据游戏进展的需要，得实时补充和更新游戏材料。随着幼儿游戏的深