陈情表 老师版

PAGEPAGE1《陈情表》导学案三维目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。5、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。学习重点：重要的古汉语语词知识学习难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情预习案知识链接：1、文体特征表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，多用于臣子向君王陈情谢贺。2、写作背景晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。3、作者简介李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。李密因侍奉祖母均辞命不从。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒绝的借口。后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。何况李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉转的方法和坚决的态度。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。4、通读文章，给下列词语中加横线的词注音。臣以险衅（）悯臣孤弱（）夙遭闵凶（）零丁孤苦（）终鲜兄弟（）门衰祚薄（）期功强近（）茕茕孑立（）常在床蓐（）太守臣逹（）猥以微贱（）责臣逋慢（）辞不赴命（）犹蒙衿育（）宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄西山（）除臣洗马（）逮奉圣朝（）过蒙拔擢（）生当殒首（）第一课时学习重点：1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

3、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。4、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。学习过程：一、书声琅琅通读课文第一段，断句、正音，整体感知第一段课文内容，背诵文章第一段。二、讨论纷纷，争先抢答，提问质疑。学习一段，翻译下列句子并找出下列句子中的文言现象（词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义）。（B级）1、臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。2、臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。3、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。4、茕茕孑立，形影相吊。5、而刘夙婴疾病，常在床蓐。三、议一议、讲一讲：（我潜力无穷）第一段陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，思考：作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？总摄作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。四、练一练，给下列加点字注音臣以险衅慈父见背舅夺母志祖母刘悯臣孤弱躬亲抚养九岁不行至于成立夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮茕茕孑立形影相吊而刘夙婴疾病臣侍汤药，未曾废离第二课时教学内容：1、继续积累古汉语语词知识；2、赏析李密婉曲的言辞技巧；3、鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。学习过程：一、书声琅琅，通读课文第二、三段，断句、正音，整体感知第二、三段课文内容，背诵文章第二、三段。二、讨论纷纷，争先抢答，提问质疑。1、臣以供养无主，辞不赴命。2、诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。3、猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。4、臣具以表闻，辞不就职。5、诏书切峻，责臣逋慢。6、州司临门，急于星火。7、臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；8、欲苟顺私情，则告诉不许。9、且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。10、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？11、但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。12、母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。三、议一议、讲一讲：（我潜力无穷）1、第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的？知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马，表达感恩的句子：寻蒙国恩，非陨首所能上报。2、文章第三段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？首先提出“圣朝以孝治天下”的论据，接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地，最后说明自己选择了尽孝，很有说服力。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”一句写得合情合理，感人至深，使人不得不产生同情。“日薄西山，人命危浅，朝不保夕”用来形容刘氏的垂死状态，使人顿感怜悯，这些语言至今很有生命力。四、练一练，解释下列加点字。逮奉圣朝察臣孝廉：察举，举荐。举臣秀才：推举。臣以供养无主拜臣郎中：授予官职。寻蒙国恩：不久。除臣洗马：拜官授职。猥以微贱非臣陨首所能上报：杀身，牺牲生命。具以表闻：使……知道，使动用法。责臣逋慢：怠慢。急于星火：比星火还急。状语后置，于，比。奉诏奔驰：赴京就职。古今异义。则刘病日笃：一天天沉重。日，一天天，名词作状语。则告诉不许：古今异义。申告诉说，报告申诉。臣之进退：到朝廷做官，辞官不做。古今异义。圣朝以孝治天下凡在故老：年老而德高的旧臣。形作名词特为尤甚且臣少仕伪朝：在蜀汉做官。仕，做官，名作动。历职郎署不矜名节：不顾惜自己的名誉节操。矜，顾惜，夸耀（矜育，怜悯抚育）过蒙拔擢：提拔。宠命优渥：优厚。岂敢盘桓，有所希冀：过分的祈求。但以刘日薄西山：太阳迫近西山，快到傍晚。这里是比喻刘氏的寿命即将终止。更相为命：相依为命。更相，交替相互。为，作为。是以区区不能废远：拳拳，形容感情恳切。废止奉养，远离祖母。第三课时学习重点：1、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。2、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。3、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。4、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。学习过程：一、书声琅琅二、讨论纷纷，争先抢答，提问质疑。1、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。2、是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。3、乌鸟私情，愿乞终养！4、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。5、愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。6、臣生当陨首，死当结草。三、议一议、讲一讲：（我潜力无穷）经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）李密煞费苦心，扣住“情”字，委婉表达自己辞官的目的。那么他这样做有没有达到目的呢？据《晋书》记载，李密上了这道《陈情表》之后，晋武帝看后不仅答应了他的请求，而却大加赞赏。由此看来，在交际的时候，我们应该因人而异，采取最有效的手段，这样既保护自己，又不伤他人四、练一练，给下列加点字注音四十有四乌鸟私情，愿乞终养：乌鸦也有反哺之情，我希望能为祖母养老送终。臣之辛苦：古今异义。辛酸苦楚（多指内心），今译坚信劳累（多指身体）。所见明知：明白知晓。实所共鉴：明察。听臣微志：准许。保卒余年：尽，终。生当殒首，死当结草：表示死后报恩。谨拜表以闻以：臣以险衅，夙遭闵凶因为臣以供养无主，辞不赴命因为臣具以表闻，辞不就职用圣朝以孝治天下用谨拜表以闻来五、课后巩固1、通假字夙遭闵凶零丁孤苦常在床蓐四十有四2、古今异义九岁不行零丁孤苦，至于成立非臣陨首所能上报则告诉不许是以区区不能废远后刺史臣荣举臣秀才拜臣郎中臣之辛苦而刘夙婴疾病除臣洗马3、一词多义1、矜犹蒙矜育2、日日薄西山不矜名节报养刘之日短愿陛下矜悯愚诚则刘病日笃3、至至微至陋4、见慈父见背无以至今日二州牧伯所见明知5、亲躬亲抚养6、当当待东宫外无期功强近之亲死当结草7、薄日薄西山8、夙夙遭闵凶门庭祚薄夙夜忧叹4、词类活用则刘病日笃臣不胜犬马怖惧之情