构建和谐的师生关系的实践与思考

构建和谐的师生关系的实践与思考江苏省沭阳高级中学党委书记、校长刘宗宝和谐，既是一种教育教学的指导思想，又是一种动态的优化过程，更是师生关系所要追求的至高境界。教育教学中，也许我们不能把每个环节都做好，但是，我们可以把它当作一种不懈的追求，不断地做得更好。随着新课改的不断深入，追求和谐的师生关系,越来越成为大家的共识。和谐的校园环境，是和谐教育的重要组成部分。建立和谐的校园环境，首先就要建立和谐的师生关系。在教育教学过程中，教师和学生是教育教学活动的共同参加者，是教和学的主体。师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。新时期教育发展的形势，要求我们站在时代的高度，思考和探索有助于推动教育健康发展的师生关系。随着网络信息技术的产生和迅猛发展，人类正在进入以网络为标志的信息时代。网络所创立的虚拟空间消解了地区的隔阂，使人们的交流活动获得了更大的空间。网络社会中的人际关系，大大突破了现实生活中人的社会阶层、地位、职业、性别等差异，意味着个体间的真正平等；增强了自我评价的行为能力，促进了人的完善和发展。但是，它也是一把双刃剑，它使人与人之间的道德情感日益淡漠，非理性行为激增，道德人格异化、扭曲。青年学生尤其是初中学生，受其负面影响较多，很容易使人的是非感、荣辱感和正义感、责任感、义务感、尊严感淡漠或丢失，这就是学生中普遍存在的“网络综合症”。现在，在校学生的构成都是独生子女或少生子女。父辈不愿孩子吃苦是可以理解的，但是，失去正当教育手段的爱就会变成溺爱，这就形成了现代学生的独生子女心态。它具体表现为性格孤僻、体质孱弱、过分自尊、心理脆弱。长期处于封闭或半封闭状态，不愿与人交往，不愿和父母、老师进行正常的交流沟通，心态冷漠、自私，对别人缺乏同情心；怕吃苦或不能吃苦，凡事缺少耐心和毅力，做事浮躁，往往有始无终；在家是小皇帝或小公主，惟我独尊，在家看不惯父母和家人，在校看不惯老师和同学，只要别人尊重而不去尊重别人；心理素质特差，经受不了一点挫折，受不了任何批评，加之他们的父母普遍期望值过高，望子成龙、望女成凤，导致他们常常会采用一些极端的方式来逃避挫折或应对批评，过激行为时有发生。应试教育是教育的基本模式，也是影响教育改革发展的一大障碍。事实上，应试教育最大弊端是对学生的伤害。因为应试教育，他们生活在繁重、单调、枯燥的学习氛围当中，只争朝夕，不避寒暑，练习练习再练习，整天围着考试转。初一试卷模仿中考试卷，高一就做高考试题，美其名曰“适应升学考试”。为了应试，学校早分班，早选课，副课让主课，讲解让考试，一切为升学，学习单一化，知识实用化。除了练习，一切不问，一切不懂。老师以练代讲，学生以考代学。形成的是知识的贫乏，文化的浅俗，头脑的僵化。加之社会文化的功利化、世俗化这个大环境的包围，毒害了一代代学生，形成“应试教育后遗症”。有人说，当前我国又进入了“读书无用论”泛滥期，这决不是危言耸听。从小学到大学普遍存在，近两年逐渐加剧，大有愈演愈烈之势。原因是多方面的。首先是功利主义的社会化趋势造成的。农民工进城务工使读书人心态浮躁。16岁就可以进城打工，文化程度不受限制，各得其所；其次教育乱收费屡禁不止，花样繁多，收费标准居高不下，远远超出农民家庭的承载限度；再次，大学生就业难。有些地方教育产业化、民营化的趋势处于失控状态，各个学校各尽所能展开生源大战，陷入无序竞争状态，为此，在校学生急剧分化。这些，可以叫做“学习方向迷惘症”。以上只是目前学生中存在的一部分问题，虽然还不能影响教育的大方向，但是却加重了教育工作者的任务，我们任何人都不能回避。如果我们仍然是以不变应万变，那就很难建立和谐的师生关系。教师工作的根本任务是教书育人，要使学生在德、智、体、美等方面得到全面、和谐发展，既要培养品德、传授知识技能，又要发展智力、体力和培养能力。培养学生全面发展的每一方面教学内容都是极其复杂的。要把这些复杂的内容转变为学生的精神财富，转化为学生的各种素质，这种劳动过程是一个运用智力的过程，是掌握、积累、传递、转化文化的复杂的脑力劳动和体力劳动过程。现在的学生普遍存在上面所说的“四大症结”，更加重了教师的劳动任务。现在，许多学校把教育管理的重点放在学生管理上，说明了这个问题的严重性，也说明了建立和谐的师生关系的紧迫性与必要性。建立和谐的师生关系，应当从以下七个方面去做：一、多一点表扬，少一点批评教师要有洞察力，知道学生的知识增长点和学习闪光点，明确知道每位学生的发展方向和潜力，一切按教育规律和自然规律顺其发展，教师因势而导，学生舒心而学，这样老师和学生都会沉浸在教与学的快乐之中。有教育专家说，表扬是帮助学生进步的最好良丹妙药。学生受到表扬后，明确了目标，内心产生冲动，内在激情得到激发，从而形成一种积极的精神状态。如果只看学生的缺点不足，忽视学生的成绩进步，不允许学生有任何过失和错误，批评多，表扬少。必然挫伤学生的进取心，使学生失去前进的信心和动力。因此，我们应该给学生多一点正面引导，少一点反面讽刺。多一点成功的体验，少一点失败的刺激。二、多一点关爱，少一点说教老师和学生是教育者和被教育者的关系。这种关爱不同于家长的关心，后者只是爱抚，是血缘上的，可以说是狭隘的。教师的关爱是在学习上、人生上的关心和引导，是广泛的。正因为教师和学生在阶层上、地位上的差异，才可以发挥教师在教育中的主体作用。如果我们在学生的思想、情感、兴趣、爱好和学业上采取一定的关爱，尽量减少训导式的说教，就可以和他们建立起友好、谅解、亲近和依恋的心理关系，形成良好的教育环境。给学生多一点受尊重的感觉，少一点被挖苦的痛楚，有百益而无一害。三、多一点平等，少一点尊严提倡师道尊严并没有错，但凡事都有个度。现代的学生大都不喜欢高高在上的老师，而我们的教师队伍又基本上由年轻人组成，这应当成为我们的优势。在学生有问题找到我们的时候，拖延乃至回避都是不正确的态度，学生无小事，也无份外事，而应当主动地、热情地帮助他们尽可能地解决问题。只有这样，才能取得他们的信任，才能做好自己的工作。四、多一点公正，少一点偏袒人是感情动物，没有感情的教师不是好教师。好恶是人之常情，这并不等于必须表现在工作中。尤其要杜绝嫌贫爱富、重优轻差、喜欢异性的不良习贯和感情倾向。教师个人的好恶只能暗藏在心里，而不能表现在对待学生身上。在学生之间发生摩擦的时候，要公正地、有效地处理，才能表现教师的人格魅力和职业道德水准。五、多一点宽容，少一点责求严格要求学生也是一门学问。随心所欲、宽严无边，都会使学生产生逆反心理。宽容是一种美德。即使在原则问题上，仍然有一个时间和场合的问题。在有些问题上，“难得糊涂”仍不失为一种处理方法。当我们和学生处于僵持的情况下，主动退让不算失掉尊严。场合可以用时间来弥补，时间同样可以用场合来弥补。“退一步海阔天空”，为何不能设身处地为学生想一想呢？六、多一点信任，少一点猜疑希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的积累，交往的扩大，自我意识的增强，特别希望家长尤其是老师能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是他们进步的内在动力。信任学生，是对学生的一种善意的肯定态度。不要因为社会的影响而减弱对学生的信任。信任学生最基本的要求是尊重他们的人格，即肯定、尊重他们做人的尊严，任何时候、任何场合都不能伤害他们的人格和自尊。七、多一点承担，少一点惩罚我不由得想起一句话——“责任的承担是成长的开始”。学生是在体验中长大的，不是在说教中长大的。我们不妨给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一些空间，让他们自己往前走。把惩罚改为承担，你就会发现学生会一天天成长！师生关系的真正和谐，是话语的和谐，是情感态度的和谐，是心灵的和谐，是智慧的和谐，是一种“心磁共振”。这样，学生就会视老师为长辈和朋友，才能使师生关系真正和谐。只有这样，教师以心教、以智慧教，学生用心学、用智慧学，教学过程才能成为师生交往、民主对话、理解沟通、合理创造、共同发展的互动过程