《质量守恒定律》教学设计

《质量守恒定律》教学设计《质量守恒定律》教学设计教学目标：（1）认识质量守恒定律，了解化学反应中反应物与生成物的总质量关系。（2）从微观角度认识质量守恒定律的本质。通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力（3）通过实验探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点教学重点：理解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释质量守恒原因。教学难点：对质量守恒定律内容的关键词的理解。教具准备教师用具：多媒体

药品：铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸。仪器：短试管、烧杯、锥形瓶、橡胶塞、玻璃管、托盘天平、气球。教学过程教学内容

教学活动设计意图创设情境引入新课

教师活动

学生活动

激发学习兴趣激发冲突明确学习目标

从生活现象和化学史提出问题：化学反应前物质质量总和与化学反应后物质质量总和什么关系？【资源】视频《元芳的蜡烛》【提问】蜡烛燃烧质量变小了，铁刀生锈质量变大了，化学变化前后物质的质量是否相等？通过本节课质量守恒定律的学习，这个问题就能找到答案。【板书】课题1.质量守恒定律【展示】学习目标。观看

思考回答问题齐读目标实验探究初步发现【提问】物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？【猜想】生成物的质量总和大于（小于或等于）反应物的质量总和。【过渡】到底是大于？小于？还是等于？我们应该怎么办？【小组实验】学生在教师的指导下小组实验。探究实验一：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。探究实验二：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应前后质量变化情况。初步得到反应前物质质量总和=反应后物质质量总和。回答问题

学生小组实验

学生合作完成实验交流展示引导学生学会科学探究的基本步骤引发冲突再次探究【提问】所有的化学反应都是这样吗？【小组探究实验三】碳酸钠和盐酸反应反应前后质量变化情况。教师指导学生实验，用手机记录下学生实验过程，方便交流讨论。以反应为例具体分析强调反应中“各物质”含义，进一步完善定律。学生合作完成实验，并交流展示

理解：对于有气体生成或参加的反应，要验证质量守恒定律，装置必须密闭引发冲突：为什么碳酸钠与盐酸反应后质量变小，分析定律中关键词“各物质”含义。进而完善定律。培养学生的实验操作能力利用提供的多种仪器，培养学生的开放性思维；同时，由于实验结果的不同，培养学生发现问题、提出问题、合作探究能力。

培养学生的观察和语言表达能力分析理解以铁和硫酸铜溶液反应为例具体分析强调反应中“参加”含义，进一步完善定律。层层递进，理解质量守恒定律中的关键词。构建认知体系感受科学精神通过实验获得结论，主动建构自己的认知体系。

了解质量守恒定律发现史，感受科学精神，认识到科学实验需要严谨作风。情感体验探究守恒原因动画模拟突破难点【过渡】对请大家思考：为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？能不能从化学反应的本质上来解释一下。【资料】水通电微观过程动画【情景剧】水分子奇遇记。【提问】看完情景剧，你对化学反应有什么理解？【引导】引导学生分析化学反应的实质。【提问】要解释质量守恒定律原子三不变都要呢？还是只要个别？【展示并板书】化学反应前后，原子的种类、数目、质量都不变。讨论回答问题学生观看，并理解回答化学反应的实质。从宏观走向微观，透过现象看本质：用动画模拟电解水的微观过程，让学生深刻理解质量守恒的原因：化学反应中原子种类、数目和质量不变。课堂小结【提问】本节课你有哪些收获和感受？交流分享

板书设计

质量守恒定律1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

2.原因：化学反应前后：原子的种类没有改变原子的数目没有增减原子的质量没有变化

教学反思本节课内容虽然理论性比较强，但通过分组实验，对典型实验现象由表及里的分析结合前面所学分子原子的知识，学生可以较好的理解所学内容。可见课前精心的教学设计，对学生知识水平的了解，是完成课堂教学的关键。学生是学习的主体，课堂应该是一个交流的大平台，教师在课堂上应该利用一切手段保证信息的顺畅传输。在学生细心聆听教师讲解的同时，教