小学语文-漫画作文教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、回顾要求，导入新课：同学们，这段时间我们进入了期中复习阶段，这节课我们针对《“漫画”老师》，上一堂作文赏评课。好，先来回顾一下习作要求是什么。谁来读读第一段话。同学想一想：“漫画”最大的特点是什么?你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的细节，往往能给我们留下深刻的印象……对，用夸张（板书加括号）的手法。那么，“漫画”里的人物呢？是的，特点突出（板书）。大家很熟悉漫画《三毛流浪记》吧，作者张乐平，凭着一支笔，几张画，刻画出一个旧中国少年儿童的形象。这位少年，他突出的外貌特征是什么呢？是的。他贫穷得只剩下三根头发了——这是他显著的外貌特征。今天我们“漫画”作文，不是用画笔，是用语言文字，除了描写老师显著的外貌特征外，还应该写什么？谁来读读第二段。先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。同学们，这段话，构建了这次写作的主要内容：具体、生动地描写老师的外貌、性格、喜好（贴板），以及能突出老师特点的一两件典型事例。二、片段赏析，突出方法。这一次，我们班有十二位同学的作文获得了优秀等级。他们用文字夸张地“漫画”出了鲜明特点的老师。但也有很多同学描写外貌千人一面，面面俱到，没有抓住人物突出的一个特点。大家看这三个人物描写的片段——他们的写作什么问题？1、分析病文A、李老师有一头黑白相间的头发，一双戴着眼镜的眼睛闪闪发光，一个不大不小的鼻子和一双大小适宜的耳朵。（“黑白相间”不恰当，黑发里夹杂着几缕银丝）B、我的数学老师名叫高美玲，她是班主任。今年三十多岁，长着一头棕色的长卷发；那目光炯炯的眼睛，就像两颗闪闪发光的黑宝石；眼睛上方是一对柳叶眉，高高的鼻梁下有一张樱桃小嘴。C、她就是我的英语老师高雯。她今年二十多岁，长着一头乌黑光亮的头发；圆溜溜的眼睛好似闪闪发光的黑珍珠；眼睛下的一张樱桃小嘴与可爱的脸蛋相配，就像童话故事里的白雪公主。这三个片段，在同学笔下，不管男老师还是女老师；不管语文、数学，还是英语老师，用的都是“头发、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴”的描写；写眼睛要不就像黑宝石，要不就像黑珍珠。千人一面的外貌描写缺乏特点；这样写，怎能突出人物的性格，给人留下深刻印象呢。2、赏析优秀片段“漫画”老师的外貌描写，有什么妙招呢？我们欣赏以下四个片段：先看作家杨红樱笔下的江老师，他突出的外貌特点是什么？(指名读）A、江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。——杨红樱《江老师头上的那撮头发》（噢，江老师有一个鲜明的外貌特点：发型别致。他的一撮头发（贴板）好像会说话。仔细观察你身边的某位老师，说不定他的眼睛或者他的头发，就是心情的晴雨表呢！再看作家笔下的雷明老师，他突出的特点是什么呢？请同学自由朗读优秀片段二）B、教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》雷鸣老师为什么给我们留下了深刻印象？因为作家抓住他声音（贴板）大、而且善于模仿声音的鲜明特征。他的课堂简直就像一个超级模仿秀。而秦文君笔下的柳老师是一位怎样的老师呢？请同学默读第三个片段。C、贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。——秦文君《女生贾梅》柳老师是一位怎样的老师？（精干、厉害、威严的老师）你从哪里读出来的？（他的眼神咄咄逼人。）作者抓住了她哪方面的鲜明特点呢？（眼神）（贴板）最后欣赏一下咱班同学的大作，猜猜这位老师，她是谁？D、她喜欢穿裙子，黑裙子、白裙子、渐变色的裙子……差不多每天她都换一条新裙子！那白皙的瓜子脸上，一对银亮如镜的眼睛，再配上笑意盈盈的神情，真是一个漂亮。（谜底揭晓：她就是我们的英语老师，高老师。你从哪里体会到了呀？高老师喜欢穿裙子，这是她最鲜明的外貌特征。一个穿着（贴板），写活了一个人物。）3、总结方法：这些优秀片段，教给我们“漫画”老师，描写外貌、性格与喜好，可以——抓住哪些方面的突出特点？头发、穿着、声音、眼神（已贴板）等方面。（二）赏析事例片段，生成“漫画”方法这样，同学笔下的人物也立体、鲜活起来。那么我们再用“漫画”的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。1、分析病文我们看这位同学的叙述片段，存在哪些问题。李老师上课的时候严厉，下课就和我们打成一片。有一次，同位折断了我心爱的小尺子，我十分生气，和他吵了起来。结果越吵越激烈，居然动了手，这消息传到了李老师的耳朵里，李老师知道后，把我和这位同学叫出教室，我心想：老师会批评我呢？还是要请家长“喝喝茶”呢……这把我吓得回过神来，却听见李老师温柔地说：“我们的班级是一个大家庭，同学之间互帮互助，不应该打打闹闹。”听完这话，那位同学红着脸，低下头，诚恳地向我道歉。你读出了什么问题？（1）事例不典型，笔墨详略不当。（2）语言表达太单一，细节描写不够具体生动。这次作文中，同学普遍写到了老师的严厉、温柔、和蔼、教学有方，选材雷同，没有典型（贴板）事例；叙述时笔墨聚焦在“我”；而非聚焦主角（贴板），详略不当。我们怎样解决这两个问题？2、赏析范文。请同学翻到课本46页，默读《狼和小羊》的故事。同学看第一、二两个片段，哪一个写得更好？这个片段，写到了一个怎样的故事？狼三次找茬想要吃掉小羊。第二个片段增加了哪些描写？请同学默读。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧，你也还是个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊!”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个坏蛋!说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。——《狼和小羊》明确：还增加了哪些描写？加上大量的语言描写，让主要人物开口说话（贴板）才能更加突出他的性格。提示语部分还增加了什么描写？动作、神态、心理的细节（贴板）描写，细腻地刻画了出小羊的处境危险——他说得再多，狼也不会和他讲道理的。可怜的小羊白白地送了性命。故事结束，生活继续。请大声朗读《我的英语老师》的叙事片段。3、赏评优文划出小作者详细描写老师的语句，想一想，突出老师怎样的性格特点？上周星期五，我只不过没有背过一句对话，她竟然直接剥夺了我的晚学时间，眼看着其他同学背着书包高高兴兴地走了，我抓心挠肝般痒痒，忍不住低声咕哝，“放学了呀！”“珂玥，你过来！嘴里叽里咕噜说什么？”她轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那泰然自若的表情仿佛要请我喝个下午茶！等我走到讲桌边，她的双眼瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。她捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“你说什么？难道我的时间就不是时间吗！”那惊雷般地响声贯穿在我的耳膜。她不容分辨道，“张珂玥，限你二分钟立刻马上背过！那三个同学把你的练习册拿过来……”不知怎么，她忽然又恢复了平静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。我长舒了一口气：“还好虚惊一场，谢天谢地!”——《我的英语老师》这位同学，读一处你划出的语句吧。读的过程中，我注意到大家情不自禁地笑了，显而易见，她有意用什么手法写到了自己的心理感受？夸张。同学所划语句，表现老师怎样的特点呢？性子急、情绪多变：她为了提高同学成绩，甘愿牺牲自己的休息时间。小作者选取放学后老师辅导功课的典型事例，通过细节描写，写活了老师，更写活了老师的灵魂。同学们，抓住鲜明特征漫画老师竟有这般魔力。这是漫画写作的小秘诀，一起来读读吧！外貌描写抓角度，漫画人物要聚焦。典型事例抠细节，夸张运用真奇妙。三、实战演练 同学们，你身边的老师们，包括音乐、体育、美术老师，有的小眼睛里蕴含着严厉；有的双下巴大嘴巴，整天笑眯眯；是不是还有一位高大魁梧的班主任呀——请你拿出随笔本，修改作文。要求：1、抓住头发、穿着、声音、眼神等的鲜明特征，描写老师的外貌；2、集中典型事例，用词准确，突出老师的语言、动作、神态和心理，进行夸张地描写。交流分享修改，其他同学评价。四、总结“漫画”这节课，我们学习了用夸张的手法漫画特点鲜明的老师，在你们的文字中，老师们变得鲜活可爱。你也可以用同样的方法，漫画你的同学、家人，让有爱的文字围绕在你我身边。学情分析五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用

多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

效果分析本堂课选取了通过一件具体的事例写出老师的特点这一片段练习为习作目标，让学生有内容可写，消除了学生的作文畏难情绪。并且教学过程中通过运用经典文本的回顾，引导学生学习并恰当运用文中的习作技巧和方法，每一步的引导都很清晰、具体。课新颖有趣，抓住了小学生喜欢漫画的心理特点，由孩子们熟悉的人物的漫画导入，一下子就抓住了孩子们的眼球。而且漫画用夸张的手法诙谐幽默地表现人物的特点这一点，正好与这节作文课写老师的特点相契合。这次习作指导教学，给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。教材分析本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。通过学习四篇题材不同的课文，学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。习作在单元教学中相对独立，习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速度的策略联系不是十分紧密。《将相和》课后设计了结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象这一表达训练，为单元习作做铺垫。

本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。习作要

求比中年级更进一步：明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，即“写出特点”。并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事情写，引导学生把人物写具体。

测评练习病文诊断A、李老师有一头黑白相间的头发，一双戴着眼镜的眼睛闪闪发光，一个不大不小的鼻子和一双大小适宜的耳朵。（“黑白相间”不恰当，黑发里夹杂着几缕银丝）B、我的数学老师名叫高美玲，她是班主任。今年三十多岁，长着一头棕色的长卷发；那目光炯炯的眼睛，就像两颗闪闪发光的黑宝石；眼睛上方是一对柳叶眉，高高的鼻梁下有一张樱桃小嘴。C、她就是我的英语老师高雯。她今年二十多岁，长着一头乌黑光亮的头发；圆溜溜的眼睛好似闪闪发光的黑珍珠；眼睛下的一张樱桃小嘴与可爱的脸蛋相配，就像童话故事里的白雪公主。赏评优秀A、江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。——杨红樱《江老师头上的那撮头发》B、教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》C、贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。——秦文君《女生贾梅》D、她喜欢穿裙子，黑裙子、白裙子、渐变色的裙子……差不多每天她都换一条新裙子！那白皙的瓜子脸上，一对银亮如镜的眼睛，再配上笑意盈盈的神情，真是一个漂亮。——《我的英语老师》事例诊断李老师上课的时候严厉，下课就和我们打成一片。有一次，同位折断了我心爱的小尺子，我十分生气，和他吵了起来。结果越吵越激烈，居然动了手，这消息传到了李老师的耳朵里，李老师知道后，把我和这位同学叫出教室，我心想：老师会批评我呢？还是要请家长“喝喝茶”呢……这把我吓得回过神来，却听见李老师温柔地说：“我们的班级是一个大家庭，同学之间互帮互助，不应该打打闹闹。”听完这话，那位同学红着脸，低下头，诚恳地向我道歉。赏评优文上周星期五，我只不过没有背过一句对话，她竟然直接剥夺了我的晚学时间，眼看着其他同学背着书包高高兴兴地走了，我抓心挠肝般痒痒，忍不住低声咕哝，“放学了呀！”“珂玥，你过来！嘴里叽里咕噜说什么？”她先轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那泰然自若的表情仿佛要请我喝个下午茶！等我走到讲桌边，她的双眼瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。她捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“你说什么？难道我的时间就不是时间吗！”那惊雷般地响声贯穿在我的耳膜。她不容分辨道，“张珂玥，限你二分钟立刻马上背过！那三个同学把你的练习册拿过来……”不知怎么，她忽然又恢复了平静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。我长舒了一口气：“还好虚惊一场，谢天谢地!”——《我的英语老师》课后反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。

鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。

做好了相关准备后，便是指导学生如何抓住老师