人教版七年级下册数学第5章相交线与平行线作业设计

人教版七年级下册数学相交线与平行线人教版七年级下册数学作业设计人教版七年级下册数学第5章《相交线与平行线》作业设计一．单元信息基本信息学科数学年级学期教材版本单元名称。七年级第一学期人教版相交线和平行线。单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1相交线第5.1（P2-9）2平行线及其判定第5.2（P11-17）3平行线的性质第5.3（P18-25）4平移第5.4（P28-31）二．单元分析（一）课标要求性，知道证明要合乎逻辑，了解反例的作用，知道利用反例可以判断一个命题是错误的。（二）教材分析1、知识网络2，内容分析第5解相交线平行线有关的角的知识，因为直线的位置关系是通过有关角的知识反映出来的。都得到了充分的展现。2、学情分析七年级上学期最后一章学生学习了直线、射线和线段内容，再学习第5进行衔接，及时复习已学过的知识，为新学知识做好铺垫。另外学生学习这一章遇到为了帮助学生克服学生用自己的语言探究得出结论，说明理由，数学格式上暂不作统一要求，可用自然语的教学，使学生认识到数学源于生活，又用于生活。三、单元学习与作业目标1、知道对顶角邻补角的概念，垂直的概念，点到直线的距离概念。同位角，内错角同旁内角的概念，平行和平移的概念，命题概念。通过作业加深对这些概念的理解。2、认识对顶角的性质，邻补角的性质。通过计算或说明理由加深对对顶角，和邻补角性质的理解，让学生认识到方程数学思想的运用。认识垂线的性质，平行公理及推论，平行线的性质和判定方法，进行有关的计算和简单的数学符号语言推理。平移的性质和在方格纸中利用平移的性质进行平移作图。解，四、单元作业设计思路3具体设计体系如下：五、课时作业作业1（基础性作业）1.作业内容

第一课时（5.1.1相交线）（1）下列图形中，∠1和∠2互为邻补角的是 ;∠1和∠2互为对顶角的是 .12 1212121212③12③E（2）如图1，直线AB,CD,EF相交于O点. CO B①写出∠BOD，∠BOEO B②写出∠COF,∠AOE的对顶角； A③若∠AOC=30°，求∠BOD和∠AOD.F D图1（3）如图2，直线a和直线b相交,若∠2=2∠1，求∠3和∠4.22314图22.时间要求（10分钟以内）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图角和对顶角，加深对邻补角、对顶角的认识，其中第（2）题的①要求学生注意到一对相交线中一个角的邻补角有两个，评价时要关注学生答案的全面性；第（2）题中的③和第（3）题是对邻补角及对顶角性质的考察，培养学生的说理能力和符号意识。作业2（发展性作业）1.作业内容(1)如图，AB,CD相交于O点，OE平分∠BOC，OB平分∠DOE,则∠AOD= 度.EBEBODA（2）在两条直线所形成的四个角中，有两个角分别为3x0和0-x，求x的值.（3）如图，直线AB，CD相交于点O，OA平分∠EOC.①若∠EOC=70°，求∠BOD的度数.②若∠EOC∶∠EOD=4∶5，求∠BOD的度数.2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题综合应用角平分线的定义和邻补角的性质求出∠BOC的值，再利用对顶角的性质得出∠AOD，加深学生对角平分线、邻补角及对顶角性质的理解，同时培养学生的观察数学思维能力，渗透数学思想，同时加强对一元一次方程的应用；第（3）题的①综合应用角平分线的定义和对顶角的性质，加强新旧知识的综合性，加深学生对对顶角性质的理解，②需先设未知数根据邻补角互补列出方程，再根据对顶角互补得出∠BOD想，培养学生的说理能力。作业1（基础性作业）1.作业内容

第二课时（5.1.2垂线）的度数．(2)如图，①过点Q作QD⊥AB，垂足为点D；②过点P作PE⊥AB，垂足为点E；③点Q到直线AB的距离是线段 的长度；④点P到直线AB的距离是线段 的长度.（3）如图，直线①直线2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题运用垂直的定义和对顶角的性质求角，培养学生简单的说理能力和几何语言的应用能力；第（2）题考察学生对垂线和点到直线的距离的理解，培养学生的作图能力和符号意识；第（3）题需先明确两条直线的位置关系和如何证明两直线互相垂直，运用方程不同角度认识垂直，体会既可以从垂直得出四个角等于90°，又可以根据四个角中某个角为90°证明两直线垂直。FE作业2（发展性作业）FEllO,E,F三点.（2）如图，AC⊥BC,设AC=b,BC=a,AB=c.试化简acbcabc

（填在或者lOA（3）如图，O是直线AB上一点，OC是任意一条射线， C B∠AOC，OE平分∠BOC．①若∠BOC＝56°，OD和OE的位置关系为 ；

OD平分②若∠BOC为任意角，①中OD和OE的位置关系还成立吗？如果成立，请说明理由，由此你能得出什么结论？2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题是一个三点共线的问题，巩固“在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”的性质；第（2）题需先由“垂线段最短”比较a和c，b和c的大小及“两ab和c问题的解决方法的理解，培养学生综合运用知识的能力，同时巩固去绝对值问题；第（3）思维能力和语言表达能力。5.1.3同位角、内错角、同旁内角作业1（基础性作业）1.作业内容（1）如图，∠1与∠2是直线 和 被直线 所角．（2）如图，∠1与∠2是同位角的是 ．对．2.时间要求（10分钟以内）3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。3.作业分析与设计意图几何语言的表达要注意理解它们所包含的意义；作业第（3）题此题主要考查了同旁内角，作业2（发展性作业）1.作业内容（1）如图所示，同位角有a对，内错角有b对，同旁内角有则．与∠1是内错角；④∠1与∠3是同位角．其中正确的是 （填序 （3）如图，∠1与∠C是两条直线 被第三条直线 所截构成的 角；∠2与∠B是两条直线 被第三条直线 所截构成的角；角．2.时间要求（10分钟以内）3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。3.作业分析与设计意图作业第（1）题根据同位角：两条直线被第三条直线所截形成的角中，若两个角都在两进行分析即可；作业第（2）题本题考查了同位角、内错角、同旁内角的概念．三线八角中作业1（基础性作业）1.作业内容

5.2.1平行线（1）如图，在长方体．．．2.作业时间（10分钟以内）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析与设计意图平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行，得出即可.此题主要考查了平行公理，熟练掌握平行公理是解题关键.作业2（发展性作业）1.作业内容（1）在同一平面内，直线1与2满足下列条件：1与2没有公共点，则1与 ；1与2有且只有一个公共点，则1与 ；1与2有两个公共点，则1与 ．（2）在同一平面内有三条直线，如果使其中有且只有两条直线平行，那么这三条直线有个交点．（3）平面内有三条直线它们的交点个数为多少？甲生：如图所示，只有1个或0个．你认为甲生回答对吗？为什么？2.时间要求（10分钟以内）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题平面内的两条直线有平行或相交两种位置关系，正确理解这两种位置关系的定义是解决本题的关键；作业第（2）题考查了直线平行的定义：没有公共点的两条直线是平行直线．也考查了同一平面内两直线的位置关系有：平行，相交；作业第（3）题考查了对平行线和相交线的应用，主要考查学生的理解能力和辨析能力．12第二课时（5.2.2平行线的判定）作业121.作业内容=135°，要使的大小是( )A.150° B.45° C.135° D.150°=能得到�B//�D的是 ( )A.B.C. D.（3）如图，直线=的大小为 度．2.时间要求（3.评价设计

10分钟以内）

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题考查的是平行线的判定1，及掌握同位角相等，两直线平行。第（2）题要求学生能够认清同位角是那2条线被第三条直线所截得的同位角，然后利用同位角相等，两直线平行得到结果,考察学生识图能力及判定1的理解。第（3）在考察学生对判定1的运用同时复习了邻补角互补概念。作业2（发展性作业）1.作业内容(1)如图所示，直线a与直线b交于点c交于点105，235，若使直线b与直线c平行，则可将直线A逆时针旋转( )A.25 B.30 C.35 D.40(2)已知直线EF，垂足为，则当2 AB//(3)交2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图相等即可得到平行，从而知道直线需转多少度。第二题除了考察知识的掌握程度，提升数学素养。第三题既考察平行线判定1，还需要学生熟知一副三角板各个角度数，从而迅速解题。培养了学生综合运用知识能力。作业1（基础性作业）1.作业内容

第三课时（5.2.2平行线的判定）（1）如图，∠1=∠2=66°，要使直线a//b，则∠3= 度．1 a23b（2）如图，下列条件中不能判定AB//CD的是( )A.4B.3C.2D.

34 A B1 24 5C D，a//3131 6452b2.时间要求（10分钟以内）3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图2条线被第三条直线所截得的，很快可以得到正确答案,培养学生认图，识图能力。第（3）题是一道开放性试题，答案不唯一。作业2（发展性作业）1.作业内容(1)5②24180,③4④中能判断直线//l2的有2.如图，在中，BDAC，垂足为FGAC，垂足为F.(1)则BD//

FG吗？为什么？(2) 当CDE=160时，BD平分ABC则当ABC多少度时，DE//BC(3)如图，110，255，370的平分线．则AB

//CDEG//

FH吗？若是，请说明理由。2.时间要求（10分钟）3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图第（2）首先第一问让孩子熟悉在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行这个结论的运用，第二问通过计算EDB度数，从而知道DBC,进而求ABC，培养学生的观察力，考察对知识的掌握程度，提升数学素养。第（3）题运用到对顶角，领补角，以及平行决问题能力。作业1（基础性作业）1.作业内容

第一课时（5.3.1平行线的性质）（1）如图，a∥b,∠1=20°，则∠2= ，∠3= ，∠4= 。2a 3 41b（2）如图，AB∥CD,BC∥DE,130°，则∠C= ，∠D= 。C DA B E(3)如图，AC∥BD,BC平分∠ABD,220°，则∠BAC= 。 A C EB D2.时间要求（10分钟以内）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图题能力。作业2（发展性作业）1.作业内容（1）如图，已知AB∥CD,则E,之间的关系为 。OEOA BD（2）如图，AB∥CD∥∥EG,与∠1相等的角有 个。A BE F1 CG（3）两个角的两边分别平行，其中一个角比另一个角的2倍少30°，则这两个角的度数分别是多少？2.时间要求（10分钟）3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题综合应用三角形内角和及平行线的性质，再通过等量代换得出三个角之间的用；第（3）题需先画出图形，观察图形知这两个角可能相等，也可能互补，从而分两种情理化，提高思维的概括性。第二课时（5.3.1平行线的判定与性质综合应用）作业1（基础性作业）1.作业内容（1）如图，请写出一个能推出AD∥BC的条件 。AADB C E（2）如图，已知AD∥BC，则下列结论正确的有 。A D1 46B 2 3 C5①∠1=∠2 ②∠4=∠5③∠1=∠3 ④∠2+∠5=180°⑤∠6=∠1+∠2（3）如图，已知∠1=∠2，∠2+∠3=180°，求证:AB∥CD。A B1C D32E F2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题运用平行线的判定，培养学生简单的几何语言的应用能力，加深对知识的巩固与应用；第（2）题考察学生对平行线性质理解，培养学生的思维能力，符号意识以及推理能力；第（3）题首先运用平行线的判定方法2和判定方法3证明两直线的平行关系，再识的掌握程度，提升数学素养。作业2（发展性作业）1.作业内容（1）如图，已知AB∥CD，∠ABC，DE∠ADC，∠ABC=40°①求∠EBCE②若∠ADC=40°，求∠BED。B AED C（2）如图，一束光线m射到平面镜ɑ上，被ɑ反射到平面镜b上，又被b反射。若被b反射出的光线n与m平行，求∠3的度数。（3）已知AB∥CD，∠B=30°,∠D=120°,,,反向延长FG,交EP于点P，求∠P。2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析和设计意图作业第（1）题是对角平分线和平行线性质的综合应用，该题②需要通过添加辅助线来寻找能力；第（2）题是综合物理中的光学知识在数学中的应用，以其他学科知识为背景提出数间、数学与生活之间的联系；第（3）题为平行线相关综合提高题，需要添加辅助线，熟练妙的设元，并且在运算过程中我们所设的元也抵消了，培养了学生整体思维能力。

5.3.2.1命题、定理、证明（1）下列语句，哪些是命题？哪些不是？①过直线AB外一点P，作AB的平行线②过直线AB外一点P，可以作一条直线与AB的平行吗？③经过直线AB外一点P，有且仅有一条直线与这条直线平行④若a

a，则a0（2）指出下列命题的题设和结论①如果两个数互为相反数，这两个数商为﹣1②两直线平行，同旁内角互补③同旁内角互补，两直线平行④同角的余角相等（3）把下列命题改写成“如果……，那么……”的形式①互补的两个角不可能都是锐角②垂直于同一条直线的两条直线平行

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。作业第1题：要求学生会命题的概念，正确掌握什么叫做命题。第2题：学生掌握命题是3果…….那么….”的形式，知道如果后面是题设那么后面是结论。作业2（发展性作业）1.作业内容（1）判断下列命题是否正确：①如果两个数的和为0，这两个数互为相反数②如果两个数互为相反数，这两个数的和为0③如果两个数互为相反数，这两个数商为﹣1④如果两个数商为﹣1，这两个数互为相反数⑤如果两个角是邻补角，这两个角互补⑥如果两个角互补，这两个角是邻补角（2）对于同一个平面的三条直线a、b、c，给出以下五个结论：①a∥b，②b∥c，③a⊥b，④a∥c，⑤a⊥c.以其中两个为题设，一个为结论，组成（你能写几个，并说出它的正确性）（3）已知：如图，∠ADE=∠B，∠1=∠2，GF⊥AB.求证：CD⊥AB44作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析与设计意图第12题命题是由哪几部分组成的？如何区分命题的题设和结论？第3题目中已知和求证。5.4平移作业1（基础性作业）1.作业内容⑴下列现象不属于平移的是()A.飞机起飞前在跑道上加速滑行 B.汽车在笔直的公路上行驶C.游乐场的过山车在翻筋斗 D.起重机将重物由地面竖直吊起到一定高度案”经过平移得到的是( )⑶下列运动中：①急刹车的小汽车在地面上的运动；②自行车轮子的运动；③时钟的分针的运动；④高层建筑内的电梯的运动；移的是.⑷如图,△A′B′C′是由△ABC沿射线AC方向平移2cm得到,若AC＝3cm,则A′C＝ .⑸如图,方格中有一条美丽可爱的小金鱼.(1)若方格的边长为1,则小鱼的面积为 ；(2)画出小鱼向左平移3格后的图形(不要求写作图步骤和过程).作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C综合评价等级AAA、AABAABB、BBB、AAC价为B等；其余情况综合评价为C等。4.作业分析与设计意图做平移。第4题：学生掌握对应点：平移后得到的新图形中每一点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这样的两个点叫做对应点。第5题：学生掌握平移特点：1.平移不改变图形的形状和大小；2.对应点连线平行且相等.作业2（发展性作业）1.作业内容之和为（ ）A．7 B．9 C．14 D．18影部分的面积为（ ）A．12 B．15 C．18 D．24．2.时间要求（10分钟）3.评价设计

作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无