小学科学-水的三种状态教学设计学情分析教材分析课后反思

«水的三种状态»教学设计教学目标1.通过小组合作实验探究，观察并描述出当温度降低到0摄氏度时，水会结冰；说出水结冰时体积会膨胀。2.通过小组讨论，说出冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。3.通过观看视频，了解水的三态变化对人类既有好处也有坏处。教学重难点教学重点：1.通过实验探究，观察并描述一般情况下，当温度降低到0摄氏度时，水会结冰；说出水结冰时体积会膨胀。2.通过小组讨论，说出冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。教学难点：通过实验探究，观察并描述一般情况下，当温度降低到0摄氏度时，水会结冰；说出水结冰时体积会膨胀。教学准备25ml的烧杯（内装10ml的水）、塑料量杯（里面装有碎冰）、温度计、玻璃棒、50ml烧杯（内装食盐）、学历单、课件教学过程情境导入：1.出示冰块，讲解冰块在生活中的用途：比如冰敷可以治烫伤和扭伤；身上起红疹可用冰块来止痒；夏天冰镇饮料能帮助我们解暑降温。教师提问：冰块的作用这么大，那我们平时都是怎样来制作冰块的？生回答。师追问：为什么放入冷冻室内水就会结冰呢？【设计意图：通过讲解冰块在生活中的用途，学生了解冰块其实与我们的生活密不可分，创设这样一个情境，更好地激发学生的探究兴趣。】活动过程：一、水结冰的条件和变化出示实验探究目标：水要降低到什么温度才会结冰？水结冰后又有什么变化呢？生猜测出示实验材料：25ml的小烧杯（内装10ml水）、塑料杯（里面装了碎冰），温度计、玻璃棒。找生演示实验方法。教师提示为了让水快点结冰，老师还给大家准备了食盐，它的作用是加入碎冰中可以制造更低的温度。出示实验步骤:1.向碎冰里均匀倒入所有的食盐。2.把小烧杯放入碎冰中，放入温度计。3.用玻璃棒轻轻搅拌，如果观察到烧杯里的水开始结冰时，立刻读出温度计的示数；完全结冰时，估读出冰的体积。交流注意的问题并出示：1.尽量让冰块紧紧包裹在烧杯周围。从实验开始，温度计要一直放入水中，靠近杯壁，但不能碰到杯底和杯壁。小组分工合作，仔细观察，及时填写实验记录单。生交流。师生共同总结：水在0℃时结成冰，水结冰后体积会膨胀。【设计意图：实验探究进行了两方面的改进：1.由于孩子对食盐的作用并不熟悉，教师把食盐放在后面出示，一是为了减少对学生设计实验方案的干扰，而是可以提高孩子们的兴趣；紧接着再出示实验方法和注意问题，更好的加深学生的印象；2.实验材料换成25ml的烧杯，既克服了试管看不到水开始结冰的缺陷，也保证了在水量少的情况下能够测出温度，用玻璃棒搅拌也能加快水结冰的速度；两个方面保证了实验的成功。】二、认识水的3种状态根据交流和本单元学到的知识，师生共同梳理水和水蒸气之间的转化。冰和水蒸气之间的转化以后在研究。师提问：水既可以结成冰，也可以变成水蒸气，说明冰、水蒸气其实就是什么？师生共同总结：它们是同一种物质，而且可以相互转化，只是水是液态，冰是固态，水蒸气是气态，所以我们就把水、冰、水蒸气称为水的三种状态。（板书课题）师提问：那他们还有哪些相同和不同之处呢?小组内先讨论，然后在我的报告单上连线。一组交流，其他组补充。师总结:通过讨论，我们发现了冰、水、水蒸气的相同点和不同点。出示：相同点都是水，都是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。不同点：冰是固态，有固定的形状和体积；水是液态，没有固定形状，有固定体积；水蒸气没有固定的形状和体积。【设计意图：通过交流了解水的三态变化，既可以复习到本单元的知识，又让孩子对以后的学习充满兴趣；通过小组讨论了解水、冰、水蒸气的异同点，引发学生的认知冲突，很好的达到教学目标。】三、水的三态变化与我们生活的关系师提问:水在自然界中有三种不同的状态，而且可以相互转化，那生活中哪些地方用到了水的三态变化？生交流。出示视频。师生共同小结：总之，水的三态变化对人类生活既有好处也有坏处。小结收获并留作业：固态的水除了冰还有哪些呢？把探究延续到课后。板书设计：（液态）（液态）水蒸气水冰（气态）（固态）水的三种状态«水的三种状态»学历单实验记录单我们的发现水在℃时开始结冰。结冰前水的体积结冰后的体积（10）ml（）ml冰水水蒸气冰水水蒸气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的有固定形状无固定形状有固定体积无固定体积«水的三种状态»学情分析本课是在学生认识了水蒸发、水沸腾、水蒸气凝结现象的基础上，对水的三种状态及三种状态之间的变化进行的研究，目的是使学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的。同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。我将从前在状态、潜在状态、发展可能三个方面对学情进行分析。前在状态：学生基本都能说出水要放入冰箱内才能结冰，但是对于水开始结冰的温度、水结冰后的变化基本没有同学了解；根据前面学到的知识和生活经验，知道冰和水、水和水蒸气之间可以相互转化，对于冰和水蒸气的转化不了解。对于冰、水、水蒸气在形状和体积方面的特点有所了解；学生能说出水的三态变化对人类的好处方面，对于坏的方面说不出来。潜在状态：通过实验探究，学生应该能够观察并描述水在0℃会结冰，水结冰后体积会膨胀；通过小组讨论交流，应该能够说出冰、水、水蒸气都是水，都是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，三者之间可以相互转化，说出它们在形状和体积方面的区别；通过交流，观看视频，能够了解水的三态变化与人类生活的关系。发展可能：通过本课的学习，学生能够达到：1.通过小组合作实验探究，观察并描述出当温度降低到0摄氏度时，水会结冰；说出水结冰时体积会膨胀。2.通过小组讨论，说出冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。3.通过观看视频，了解水的三态变化对人类既有好处也有坏处。«水的三种状态»效果分析目标1：通过小组合作实验探究，观察并描述出当温度降低到0摄氏度时，水会结冰；说出水结冰时体积会膨胀。效果分析：通过实验探究和数据分析，90%的学生都能得出这样的结论：水在0摄氏度时开始结冰，水结冰时体积变大膨胀。只有一个小组测出温度在0.1℃时水结冰，通过老师的解释，100%的学生能够达到目标1.目标2：通过小组讨论，说出冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。效果分析：通过小组讨论、互相交流，学生能够知道冰、水、水蒸气的异同点。目标3：通过观看视频，了解水的三态变化对人类既有好处也有坏处。效果分析：部分同学能够说出生活中的三态变化，但对于水的三态变化对人类的坏处，没有同学了解，通过观看视频，所有同学都能明白水的三态变化与人类的关系。整节课学生有充足的探究时间，生生、师生互动得到了很好的展现，如果在应用环节，教师有更多的引导，启发学生多说，整个课堂会更深入，效果会更好。«水的三种状态»教材分析«水的三种状态»是青岛版三年级上册«水的三态变化»单元的第五课时。本节课从学生制作冰开始，引导学生观察当温度降低到0摄氏度时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。教材由三部分组成:第一部分活动准备。通过生活中是否制作过冰糕引入，思考怎么样制作冰糕，激发学生的兴趣;用任务卡指导学生课前制作冰，为课堂上的研究打下基础;用材料包提示学生准小铁桶、冰块、望料杯、食盐等，为课堂上的研究活动做好准备。第二部分活动过程。包括三个活动:第一个活动是制作，观察水在什么条件下会结冰?水结冰时有什么变化?使学生观察到一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰，并观察到水结冰时体积会膨胀。第二活动是通过观界水、冰、水蒸气，了解三者的形状和体积有什么区别，知道水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在，同时也认识到虽然它们状态不同，但都是同一种物质，这三种状态可以相互转化。第三个活动是通过生活中的一些实例，使学生认识到水的三态变化与我们生活的关系，意识到水的三态变化与人们的生活息息相天，既有对人类有利的一面，也有对人类不利的一面。第三部分拓展活动。找一找自然状态下有哪些固态的水，引领学生认识到自然界中不仅冰是固态的水，还有雪、霜、冰雹等也是固态的水，开拓学生的视野。

本课的一些现象学生很常见，只是没有认真观察过，也没有认真思考过其中的道理。因此可以从生活入手，激发学生的探究兴趣。因为制作冰的过程时间比较长，所以可以让学生课前在家里制作冰，进行观察，使学生能亲自观察到水结冰时体积膨胀的现象。«水的三种状态»课后反思«水的三种状态»一课我以“冰块在人们生活中的用途”创设情境导入，学生了解到冰块与我们的生活密切相关，激发学生制作冰块的兴趣。本课以“制作冰块”为大任务，通过三个活动达成教学目标。本节课的改进：1.第一个活动:“水结冰实验”。在教学活动中，学习是学生主动的认识过程。而且三年级学生的能力相对要低、知识少、又爱玩。根据这些特点，我精心设计，精心组织，让学生切实地自己去探究。在本课中，为了让学生清楚地看到水开始结冰的时刻，我采用了25ml的小烧杯，既可以放少量水又解决了用试管看不到水开始结冰的缺陷；为了让水快点结冰，我采用了纯净水，并且在实验过程中用玻璃棒轻轻搅拌。2.第二个活动：认识水的三种状态。对于三年级的孩子，自己完整写出冰、水、水蒸气的异同点我觉得有难度，所以我采用了连线的方式，让学生产生认知冲突，更好的达成教学目标。

本节课还有很多不足的地方：1.有的小组没有把玻璃棒利用起来，导致结冰速度慢一些。

2.因为我认为科学要轻松学，在玩中学，不给太大压力，在交流水、冰、水蒸气的异同点时，老师应注意科学用语，学生应注意学习习惯。3.实验记录单没有预设讲解环节。这节课还有很多不足，我还有很多努力的地方。总之，在小学三年级的科学教学中，要指导学生自己去实验，去观察，去讨论，并自己得出结论。不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程，让学生自己去探索。这样才能得到培养和提高。«水的三种状态»课标分析本课隶属于第2个和第6个大概念。2.水是一种常见而重要的单一物质。学习内容：2.1水在自然状态下有三种存在状态。3—4年级学习目标：知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。学习内容：6.3.2:加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。3—4年级学习目标：知道水结冰时体积会膨胀；描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。2.水是一种常见而重要的单一物质。2.1水在自然状态下有三种存在状态。2.水是一种常见而重要的单一物质。2.1水在自然状态下有三种存在状态。知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。6.3.2:加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。知道水结冰时体积会膨胀；描述加热或冷却时常见物质发生的状态变