小学语文-总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学设计【教学目标】1.会认“暴、凑”等8个生字，正确读写“暴风雨”“偶尔”等词语。2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教具准备】多媒体课件教学过程：一、游戏激趣，体验“猜想”同学们好，今天老师给大家带来了一个礼物。这个礼物啊，不光你们小朋友喜欢。就是大人也很喜欢。它想象丰富，生动有趣，里面的小动物会说话，女巫会魔法......（生：童话）猜对了，就是童话。我知道你们读了不少童话，有信心接受老师的挑战吗？根据老师提示猜一猜。第一关看图片猜一猜。分别出示：白雪公主、丑小鸭的图片。评价：了不起。能根据图片猜故事，我们三年级九班的孩子真棒。第二关看物品猜一猜。分别出示：水晶鞋、木偶。评价：根据物品来猜，我们三年级九班的孩子真棒。第三关读句子猜一猜。出示《蜘蛛开店》的重复句子。评价：能根据反复出现的句子来猜，我们三年级九班的孩子真棒。出示《在牛肚子的旅行》说明的道理。评价：了不起！能根据故事告诉我们的道理来猜，三年级九班的孩子们......咱们来猜猜老师会说什么？三年级九班的孩子真棒。看来确实是读了不少故事，猜得非常准确。接下来咱们就继续边猜想边学童话。二、初读课文，感受老屋1.这节课，咱们来学习一个童话故事。大家一起来读课题。注意“倒”是一个多音字，在这里读三声。请齐读课题，（生读课题）2.同学们，这节课呀，还有一位神秘的小读者和我们一起学习呢。瞧！它已经把自己的读书感想写在了课文的旁边。当它第一次读到题目的时候。是这样想的......那你是怎么想的？3.同学们看，这就是老屋。文章中是这样写的，一起读，出示：老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。你在哪里感受到了老屋的老呢？指名回答4.师生合作读，感受老屋的老。5.孩子们，这很久很久没人住的老屋。为什么总也到不了呢？快快到文中找一找。打开课本，开始读吧。三、阅读故事，学习预测1.孩子们，老屋为什么总也倒不了呢？看着这个句式来回答，老屋为什么倒不了呢？（因为小猫、老母鸡、小蜘蛛，来请求老屋的帮助，所以老屋总也倒不了。）通过你的回答，老师知道了，原来因为小猫、老母鸡、小蜘蛛来请求老屋的帮忙，所以老屋总也倒不了。同学们看。当老屋第一次要倒时。（生：小猫来了。）第二次要倒时，（生：老母鸡来了。）第三次要倒时：（生：小蜘蛛也来了。）2.三次要倒，又三次没有倒。故事可真是一波三折呀。会读书的孩子，在这样一波三折里，总会有自己的想法。看当老屋第一次要倒，小猫来请求帮助时。小读者是这样猜的，请你读。（生读：图中的老屋看上去那么慈祥。它应该会答应吧。）他是这样猜的。小读者是根据什么来猜的？3.根据插图来猜，像这样结合文中的插图，进行有根据的猜测，就叫预测。当老屋第二次要倒，老母鸡又来请求帮助时。小读者是这样预测的。（生：我想老屋可能会不耐烦了。）他为什么这样预测？4.根据生活经验，认为它会：不耐烦了。原来小读者是根据生活经验来预测的。不过它这次的预测和作者的可不一样。我们的预测可以和作者一样，也可以不一样。当老屋，第三次要倒时，小读者一读到这句话，就知道一定又有小动物来请求帮忙了。它为什么会这样预测呢？5.那我们看看这句话（好了，我到了倒下的时候了）在文中一共出现了几次呢？找一找，用横线标出来。交流，原来小读者发现，每当出现这句话的时候。都会有小动物来请求帮助。我们在读书的时候也可以抓住这些反复出现的句子来进行预测。6.同学们，咱们再来关注这些小动物们的请求。课件出示三个小动物的请求，指名读。评价：同学们读书的声音真好听。咱们再来看看小动物们的请求。你发现它们有什么相同的地方？（预设生1：每句开头的时候都有“等等老屋”。）师：你发现了这一点，你有一双善于发现的眼睛。继续看。你又发现了什么相同的地方？（预设生2：还有“再过几天”或“一个晚上”，还有“行吗”？）（预设生3：都是有难处来向老屋请求的。）师：是呀，说了自己的难处。向老屋请求的原因。原来小动物的话都是先说了（等等老屋），再说（时间）最后说（原因）。和这个句式是一样的呀。小动物们都是这样一次又一次的请求。而老屋是这样一次次的回答。7.出示老屋答应的句子，指生读。师：虽然老屋每次都答应了小动物们的请求。可它说话的样子已经有了变化。咱们一起看，合作着读，老师读红色的，你们读黑色的。师：你发现了什么？说明了什么？师：越来越微弱，越来越老的老屋。如果再有小动物来请求帮助，它还会答应吗？那还会有谁来请求帮助？那它们会怎样对话呢？按照这样的句式，同桌一个当老屋，一个当小动物，说一说。（1）同桌之间练习。（2）全班交流。在你们的故事中，老屋已经越来越老了。屋顶的灰哗啦啦往下掉了。就是这样越来越老的老屋。在暴风雨中站了一个夜晚。让小猫有了（生：安心睡觉的地方。）就是这样越来越老的老屋。硬撑着，吱吱作响的墙壁。一直站了二十几天。让老母鸡有了：（生：安心孵蛋的地方。）就是这样越来越老的老屋，让小蜘蛛有了：（生：安心抓虫的地方。）8.老屋就这样一直坚持着。它的坚持为小动物带来了什么？有了老屋，小动物们就有了安心。读着想着，我们就走进了老屋。原来它一直在默默的为小动物们付出着。故事读到这里，你觉得为什么老屋总也倒不了？原来支撑老屋不倒的魔法就是：（生：爱！）是呀！那老屋总也倒不了，仅仅是因为它对小动物们的爱吗？咱们再来读读文章后面的部分。9.ppt出示：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还在那站着。边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。师：老屋为什么总也倒不了？这部分你又发现了什么？师：小蜘蛛的故事为什么总也讲不完呢？原来小蜘蛛在用自己的方式来挽留老屋呀。小蜘蛛总也讲不完的故事里，藏着它对老屋的（爱）。此时我们明白了，老屋总也倒不了，是因为它对小动物们的（爱）还因为小动物们对它的（爱！）10.当小蜘蛛的故事也讲完的时候。老屋又会怎么样呢？谁来预测一下？（生预测）师：老师查了作者的原文，这样写到：又过了许多年，老屋更破旧了。看起来像一堆破烂的木头。杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它等一等。它清了清嗓子，大声说：“好了，我到了倒下的时候了。”说完它认真的竖起了耳朵，等等吧，再等等吧。它还在等什么呢？生预测。四、运用预测，拓展阅读孩子们，刚才咱们读了一个故事，又跟小读者学习了这些（插图，反复句子，生活经验）预测的方法。接下来咱们再来读一个故事。用上这些方法。边读边预测。故事名字是：（生：《神奇的袜子》。）看到这样的题目，你有什么预测？师：故事的中的袜子是这样的：小小熊家有一只大大的袜子，是熊奶奶专门缝制的，它的里面是白色的，外面用各种颜色的布拼接起来，挂在窗边得有熊爸爸的裤子那么长。熊奶奶说圣诞节的时候，圣诞老人会给听话的孩子送礼物呢，就放在这袜子里。小小熊三岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一个穿裙子的布娃娃和我一起玩。小熊会收到布娃娃吗？（生预测）那咱们看看故事和你们预测的到底一样吗？师：熊奶奶说我家宝贝最爱交朋友了，睡一觉布娃娃就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一个穿裙子的布娃娃。转眼间小熊五岁了，（PPT展示：小熊五岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一本安徒生童话，里面有好多的故事呢，熊奶奶说，我家宝贝最爱读书了，睡一觉童话书就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一本安徒生的童话。小熊六岁时过圣诞节对奶奶说我想要一个红色的小书包，我想去上学了，熊奶奶说……）师：熊奶奶会怎么说？你来说。（生：小小熊最爱学习了。睡一觉就会有一个红色的小书包了。）真聪明。原来他发现每次熊奶奶都会这样说，看它都会通过反复的句子来预测了。师：晚上关灯了，可是小小熊怎么也睡不着，它想看看圣诞老人到底是怎么把礼物放进袜子里的，突然门开了，一个黑影悄悄地走近窗前，把一样东西放进袜子里。会是谁呢？原来是：（生：熊奶奶。）过了很多年，小小熊长大了，但奶奶却病了，躺在床上不能走路了，圣诞节又到了。圣诞节那天，小小小熊从袜子里拿出了一个小拐杖，对奶奶说，奶奶是天下最好的奶奶，圣诞老人送给您一个小拐杖。奶奶笑了说：“咱家的袜子真神奇，我不说她都知道我想要什么呢！”猜一猜礼物是谁送的？（小小熊。）师：那你觉得这神奇的袜子里不仅藏着礼物，还藏着什么呢？（生：爱。）哦，还藏着家人之间互相的关爱呀。孩子们你看。神奇的袜子里有爱。不倒的老屋也有爱。其实咱们的童话里有爱，生活中也有爱。那你猜神奇的袜子这个故事是谁写的？哎！它的作者就是（生：老师。）对，就是老师我呀。故事中的小小熊也是小时候的我。你们看我们不光可以预测童话故事。还可以预测生活中的故事。预测会让我们的阅读越来越有趣。学情分析三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在实际中，可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的好处和乐趣。并且关注学生预测的思维过程，思考预测的依据。项目A级（95%）B级（3%）C级（2%）听课情况认真听课，没有走神，讲闲话等现象

听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业效果分析巧设预测点，提高阅读能力：本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必须要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预测。整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测--阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。教材分析《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文章。本单元是阅读策略单元。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。评测练习用学习的预测方法预测故事：小小熊家有一只大大的袜子，是熊奶奶专门缝制的，它的里面是白色的，外面用各种颜色的布拼接起来，挂在窗边得有熊爸爸的裤子那么长。熊奶奶说圣诞节的时候，圣诞老人会给听话的孩子送礼物呢，就放在这袜子里。小小熊三岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一个穿裙子的布娃娃和我一起玩。1、预测：小熊会收到布娃娃吗？熊奶奶说：“我家宝贝最爱交朋友了，睡一觉布娃娃就会在袜子里了？”第二天早晨袜子里真的有了一个穿裙子的布娃娃。转眼间小熊五岁了，小熊五岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一本安徒生童话，里面有好多的故事呢，熊奶奶说，我家宝贝最爱读书了，睡一觉童话书就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一本安徒生的童话。小熊六岁时过圣诞节对奶奶说我想要一个红色的小书包，我想去上学了，熊奶奶说……2、预测：熊奶奶会怎么说？晚上关灯了，可是小小熊怎么也睡不着，它想看看圣诞老人到底是怎么把礼物放进袜子里的，突然门开了，一个黑影悄悄地走近窗前，把一样东西放进袜子里。会是谁呢？原来是：3、预测是谁？过了很多年，小小熊长大了，但奶奶却病了，躺在床上不能走路了，圣诞节又到了。圣诞节那天，小小小熊从袜子里拿出了一个小拐杖，对奶奶说，奶奶是天下最好的奶奶，圣诞老人送给您一个小拐杖。奶奶笑了说：“咱家的袜子真神奇，我不说她都知道我想要什么呢。”4、猜一猜礼物是谁送的？教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。在第一个环节中我让学生猜测白雪公主，小木偶等图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测