小学英语-M6U2 I've got a stamp from China教学设计学情分析教材分析课后反思

1/5Module6Unit2教学设计一、教学内容外研版小学英语六年级上册第六模块第二单元：Unit21.Look,listenandsay.2.Listenandread.二、教学目标1. 大多数学生能够听、说、读、写单词：knife，fork，chopsticks，Japanese。2. 大多数学生能够听懂并运用句型“Ihavegot…Ihaven’tgot..Haveyougot...?”讲述自己拥有的物品，并询问对方是否拥有某物品。3．能够运用学语言知识与同伴进行交流。三、重点难点重点：1. 听、说、读、写单词：knife，fork，chopsticks，Japanese2. 学习句型：I havegot..Ihaven’tgot..Haveyougot...?难点：用句型“Ihavegot..Ihaven’tgot…Haveyougot...?”讲述自己拥有的物品，并询问对方是否拥有某物品。如何在现实生活中运用所学句型。四、教具准备单词卡片电子课本同步多媒体课文动画、录音ppt课件Darning,Simon,Sam和Lingling的头饰。五、教学过程Step1Warm-up1.Let’ssinganddance:I’vegottherhythm.Letthestudentssinganddancewiththemusic.设计思路：通过歌谣学生快速地进入学习状态,熟悉havegot句型，同时欢快的律动调动了学生参与课题的积极性。Step2FreeTalk1.让学生运用I‘vegot句型，自由谈论：S：I’vegotanEnglishbook.教师利用手中的英语书和绘本进行选择疑问句的讨论并引导学生做出选择和回答，让学生进入话题语境，顺势引出题目，，领读课题。ListenandFill.Chant部分较为简单，因此老师将本环节改为听力测试，利用点读笔训练学生听的能力并做出回答。设计思路：这四个问题的设置，可以起到承上启下的作用。使第一环节自然过渡到第一个环节，第二环节又自然过渡到本节课的重点部分，即下面的新授环节。Step3Presentation1. 新课导入。Aftersayingthechant,theteacherhasafreetalkwiththeclass.T:WhathaveLinglingandSamgot?Let’swatchandanswer.Letthestudentswatchthevideo,andchecktheanswerswiththeclass.UsePPTtoshowthequestionsandtheanswerstotheclass.Thenletthestudentslistenandrepeatafterthetape.Practisethepartsandthenactoutthedialogue.（用上人物头饰表演）3．课文教学。 T:GreatNowweknowwhathasLinglingandSamgot.Let’slearnfourpicturesonebyone.首先教师带领学生学习图片一，听，跟读然后填空：aknifeandfork,chopsticks,and.对重点词汇进行教学，尤其是knife这个单词，利用手势进行自然拼读的教学方式。图片二，三，四，学生自学。首先学生以同伴互助，小组合作，分角色练习的方式进行自读，随后教师出示板书，学生认读图片所代表的短语，并进行选择疑问句的问答练习。最后教师利用点读笔进行示范朗读，学生跟读。老师可以在这时重复录音中对每个人所拥有的物品的描述，并向学生讲解语言方面的疑难。再放录音。逐句停顿，让学生重复。最后让学生分组比赛读课文，每组读一幅图，看哪组读得好。设计思路：本环节的设计做到了词不离句，句不离篇。任务设计有梯度，由老师带着学习，过度到学生自己学习，把课堂还给学生。通过游戏等各种各样的操练形式来操练单词，重点句型。让学生在轻松愉快的氛围中习得新知。Step4Consolidationandextension1活动一：Let’shaveapicnic.Letthestudentsaskandansweringroups.Usethesentencepatterns:Haveyougotaknifeandforkorchopsticks?I’vegot...and/but...Payattentiontotheusagesof“and”and“or”.(and用于肯定句，or用于否定句和疑问句。）设计思路：本环节设计了为野餐准备所需物品的活动，组长逐一询问组员是否拥有清单上的物品，拿好纸笔记录后，作出汇报。运用句型Haveyougot...or..?I'vegot...and/but...使学生在合作探究中完成学习任务，运用所学的新知识。活动二：Talkaboutthedifferences.(谈论你与朋友间的异同)Step5情感提升本环节教师精心准备了本班同学的生活照片，通过他们之间的不同点与相同点对比，引导学生德育升华：Toaccept,torespectandbekindwithyourfriends.尊重差异，与人为善。Step6Homework1.请制作本文中出现的筷子，刀叉等词卡。2.请使用选择疑问句式就生活中的物品进行口语练习。六、板书设计七、回顾总结本节课主要学习句型“Ihavegot…Ihaven’tgot…Haveyougot…?”讲述自己拥有的物品，并询问对方是否拥有某物品。并学习了一些新单词：knife，fork，Japanese，chopsticks。Module6Unit2I’vegotastampfromChina.学情分析：学生已经步入小学高年级阶段，经过三年多的英语学习，积累了一定量的词汇和语法知识，对于英语学习有了一定的基础和学习兴趣。学生在之前就接触过havegot句型，在本册书中第三模块以及第六模块第一单元都进行充分的知识铺垫，降低了学习难度。在学习了本模块之后，学生将会继续练习使用havegot句型及其变化方式。知识上有一定的连贯性，在难度上逐渐增加，但是学习的过程是循序渐进的，所以不会打消学生的积极性。而且在这个过程中，不同的语言情境和话题都会激发学生的学习兴趣，学生的参与度也非常高。效果分析本节课是一节练习课,是以选择疑问句及其回答为主做练习。eg:Haveyougot

...or...?I'vegot...and/I'vegot...but...在讲课时，我运用了多媒体教学，提高学生的兴趣。在导入时我运用图片让学生根据提示“I'vegot...”说句子，自由谈论。让学生有一定的空间去展示自己。然后引出本课的课题《I'vegot

somestampsformChina.》在讲解时，还是多媒体出示每一幅图，让学生看图读问题，回答问题，一幅一幅要求层次不同进行梯度式训练。最后让学生自己解决最后一幅图，然后再读。遇到不会读的我纠正。让学生跟读，但由于这节课的内容比较难，不会读的句子较多，所以教读的地方也较多。紧接着又学了与“but”有关的句子，“Haveyougot...or...?”选择性疑问句，如果都有可用“I'vegot...and...”如果有这一样无另一样“I'vegot...butIhaven'tgot...”讲解完后，引导学生饮用丰富的板书去复述本篇课文。随后，我又创设了情境：去野餐，为野餐准备所需要的物品，询问是否有什么物品，既练习了句型，又让同学之间加强的合作和交流，引用多媒体图片让学生做练习，并让学生动手去写，最后使教学最终落实到“写”上，我设计了“谈论差异”的主题，通过图片展示了我与Mary之间的异同点，引导学生进行小练笔。本节课的长处就是引用了多媒体教学，激发学生的兴趣。在学习新内容时利用幻灯片让学生在教师的引导下学习句子，然后进行梯度式训练。不会的再让其他学生帮助，最后老师再加以指导。给学生提供了足够的展示空间。从而做到教师少讲，学生多练，并能落实到写上。

Module6Unit2I’vegotastampfromChina.教材分析：本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品。第一单元的课文情境是Sam和Amy收到了Laura的来信，她希望与他们成为笔友。Laura在信中说，她是Daming的朋友，经常和Daming一起放风筝，放风筝对她来说很困难。Laura问Sam和Amy是否有介绍美国的书，如果没有，她可以给他们寄一本。最后她提到，Daming会很快给Sam和Amy写信。第二单元的课文情境是Sam和Lingling互相提问：Sam问Lingling有没有剪刀叉和筷子，Lingling说两样都有；Lingling问Sam有没有中国风筝和日本风筝，Sam说两样都有；Sam问Lingling有没有介绍中国的书和介绍美国的书，Lingling说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书；Lingling问Sam有没有中国邮票和加拿大邮票，Sam说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。本模块的学习重点是复习和巩固“havegot”的运用，谈论自己和他人拥有的物品，同时复习和巩固and”和“but”）在句中表示的逻辑关系。语言结构本身难度不大，学生可借此机会复习学过的名词，积极参与课堂活动。本模块第二单元的任务是介绍自己和好朋友的异同，这项任务有助于学生更好地了解自己和他人，促进学生的心智发展。教师应组织学生认真完成这一任务。M6Unit2单元过关一、给下列图片选择相应的单词。(1)_____（2）_____(3)_____(4)_____A.forkB.knifeC.chopsticksD.aJapanesekite

二、英汉互译。1.一副刀叉___________ 2.来自于中国___________3.没有___________4.aChinesedragonkite____________ 5.astampfromCanada___________三、按要求完成句子。1.IhavegotanAmericanstamp.IhavegotaChinesestamp.(合并为一个句子)_____________________________________________________________________Simonhasgottoycars,___he____gottoydolls.（补全句子）oftenoftenJapanesepenfriendknifehobbyMynameisLulu.I’mfromChina.I’vegota1.__________Anne.She’sfromtheUK.Wehavethesame2.________.Webothlikedrawingverymuch.We3._______sendpicturestoeachother.AnneandIarelearning4._______.WewanttovisitJapantogether.Therearesomedifferencesbetweenus.Forexample,Iusechopstickstoeat.,butAnneusesa5.______andfork.课后反思1、借助形象思维，调动学生感官

我借助实物、图片、动作、表情、语言和多媒体教学设备等手段创设直观情景教学。我从播放歌曲、课文动画，让学生整体感知课文，从而引出本课的语言知识点的学习。在教学knife、

Japanese时，通过TPR教学法，运用自然拼读原则带领孩子们拼读单词，分解复合单词教学，帮助学生生动、有效、形象的记忆单词，又能够扩展学生的知识。

2、采用任务型教学，培养学生的语言综合运用能力。

在拓展环节以及德育升华的环节，通过设计野餐任务单和同学的生活照片，吸引学生的学习兴趣，让学生自由选择自己打算带的物品，小组长以调查者的身份与组员进行问答练习，并进行记录及汇报。学生在完成任务的同时既培养学生运用英语分析、解决问题的能力，又培养了学生交流和合作能力。

本节课也有需要改进之处：

1、要多关注差生，对一些不爱举手发言、比较害羞的学生，教师还要多给他们表现的机会，课堂上要及时鼓励、表扬他们，以消除自卑的心理，增强他们学英语的自信心。

2、对于单词chopsticks要有