小学语文-学弈教学设计学情分析教材分析课后反思

课题学弈

课型精读课文

授课时间1课时

教学目标自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。2.联系上下文，理解“善、之、”在句中的含义。借助注释和联系上下文理解文意。3.懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。4.背诵课文。教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容，领悟故事蕴含的道理。教学设计二次备课导入（

10）分钟激趣导入，揭示课题

1．谈话导入师：导语：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……普通的事物或经典的故事常使人有所感悟、受到启发。比如，以前我们读过的《揠苗助长》《自相矛盾》《刻舟求剑》等许多文言文故事都给了我们深刻的启发。今天，让我们再来学习一篇文言文，从二人学弈的故事中获得人生启示。板书课题，释题。板书：学弈，指导书写“弈”。预设：引导学生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，再从字面上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。教师要通过引导学生理解题目的含义，让学生掌握结合注释来理解文言文的方法。初读课文，检测预习作者简介。师：本文的作者是谁？（生答：孟子）孟子是何许人也？（生汇报）孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。师：他与弟子合著的《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。2．出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。学生自由练读，注意把字音读准，把句子读通顺3.听老师范读，再跟老师读。预设：（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿）

4．指名朗读课文，教师评价并相机正音。

新课教学（

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）分钟◆需注意的字音：①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎo”。②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。5学生根据朗读停顿齐读课文。预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读才能深入理解，并品悟到文言文的美感。这篇文言文篇幅短小，适合反复诵读，所以在教学时教师要重点引导学生读准字音、读准节奏、读出韵味。三、结合注释，疏通文意

1.回忆学习文言文的方法。过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见的字，你们是怎么理解的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？预设：学生自主发言，教师根据学生的回答总结并板书：①借助文中注释、工具书、相关笔记或资料；②联系上下文；③反复诵读，用心思考；④同桌、小组内共同探讨。2.学生再读课文，读懂课文。（1）结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方做上标记。（2）同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。（3）教师补充，解释词语。3.学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4、结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。四、研读课文，深入探究1.教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。（1）谁学下棋？谁是老师？（2）说说老师是个什么样的人。(3)学下棋的人态度如何？（4）学下棋的结果怎样？为什么?（5）读了这个故事，你想说点什么？2.学生带着问题读课文，与同桌交流自己的想法。3.教师引导学生探讨问题，解答学生的疑惑。（1）谁学下棋？谁是老师？（有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。）2）说说老师是个什么样的人预设：生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。师：说得不错！让我们看看大屏幕上的弈秋，他是什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手缕胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。这句话该用什么语气去读？敬仰、叹服）（3）学下棋的人态度如何？预设:这个问题是本课教学的重点。首先教师要引导学生明白这里运用了对比的写法，将两人的态度进行比较；其次要引导学生弄明白这两个人不同的学习态度是导致后面出现不同的学习结果的直接原因；最后还要引导学生结合两个人不同的学习结果从中受到启发。明确:两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。（教师板书：一人——专心致志一人——三心二意。引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）引导学生正确理解课文：

把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。（1）通国之善弈者也（善于）（板书）（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。过渡:跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？（4）学下棋的结果怎样？你是怎样理解文中最后两句话的/明确:虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个（“虽与之俱学，弗若之矣”）。提示：解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”的？引导学生理解：两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。读了这个故事，你想说点什么？（学习、做事必须专心致志，不可以三心二意。）五、深化认识，背诵积累1.学生谈谈学习本文的体会。要点提示：做什么事只有专心致志才能成功。2.引导学生联系实际说一说自己的体会。预设:让学生联系生活、学习中的经历积极发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事要专心致志的意识。3.教师小结。小结:《学弈》讲了弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可以三心二意的道理。这个故事教育我们要从小养成良好的学习习惯，同学们在做任何事的时候切莫三心二意。4.复述故事，熟读成诵。

课堂小结及拓展延伸（

10

）分钟六、迁移训练、练读古文

拓展“孟母戒子”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。

板书内容教学反思学情分析我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。作为学习人教版教的六年级学生，他们因为是教材改版的一批学生，从五年级开始接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的\o"方法"方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

效果分析本次教学，是文言文的学习，学生遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。以图激趣，引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，就引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想像并推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。反复朗读，积极思考《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们要为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。我在教学中注意以读代讲，在读中感悟文章的感情色彩，让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，告诉他们为什么要这样读，进而让学生根据文中的提示语感悟文章的含义，真正理解文言文的意思。⑴反复朗读，读准读熟我在教学中给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字，如:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)。重点指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点，所以在教学中引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学过程中，在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。以第一自然段为引领，教会学生学习方法，然后让孩子们根据学习方法，自学其余几段，注重了对学生阅读能力的培养。在教学中我既重视了内容、语言表达方式的学习，也重视了文章结构的整体感知。引领学生体会“虽与之俱学，弗若之矣”的原因：在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。在理解了课文内容的基础上，顺势引导，培养学生专心致志的良好习惯。学生联系了自己的实际，从正反两方面总结了一下专心致志和三心二意做事的不同结果，从自己的亲身经历中自然就悟出了其中的奥秘所在。这样学生们今后都会把自觉专心致志的优良品质应用到自己学习生活的方方面面，把语文教学和学生生活紧密联系在一起，既优化了教学，又指导了生活。总之，在教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既能激发学生学习文言文的兴趣、自主精读翻译文言文，又能培养学生归纳总结规律、探索疑难问题的能力，更重要的能让学生自觉地把专心致志的优良品质融汇在以后的生活中，从而达到了学以致用的效果。《学弈》教材分析课文简说这是一篇文言文。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，本课通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。《学弈》选自《孟子,告子上>,大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听,却一心为有鸟要飞来,想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得透彻.第一句指出弈秋是全国最擅长下棋的人,由此引出下文.第二句由两个分句组成,分别写了两个学棋的人的学习过程:一个人专心致志地听讲,另一个人表面虽然在听,实际上却神游八荒之外了。第三句说明了学习的结果,虽然两个人一起学下棋,但学习效果差异巨大,对比鲜明,令人忍不住探究背后的原因。第四、五两句以设问的方式,自问自答,总结了全文,通过否定智力因素,让读者意识到是因为不专心致志,所以才会落后。全文短小精悍,通过讲述一个完整的故事,事中见理,告诉读者只有专心致志才能有所成就。课文配有一幅插图，画的是弈秋在教两个人下棋，两人学习下棋的人神情截然不同：右边的人托着腮，看着棋盘认真思考；左边的人手里拿着棋子，头抬起来看着天空，等待鸟来。这幅插图形象地表现了《学弈》的故事内容，能够帮助学生更好地理解课文。《学弈》评测练习写出下列字词在文中的意思。弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：写出“之”在句子中的意思。弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）虽与之俱学，弗若之矣。（）理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（）。答案：弈：下棋；通国：全国；善：善于，擅长；诲：教导；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。二、1、的2、弈秋的教导；鸿鹄3、他，指前一个人三、因为后一个人不如前一个人专心。四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理《学弈》教学反思《学弈》这篇课文选自《孟子·告子上》，讲述了二人学弈同样的学习环境和老师的教导，但因为学习态度的不同，产生了不同的学习效果。故事告诫我们做事要专心致志，不要三心二意。课文文辞简练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、悟道理。《学弈》这篇课文的教学目标是：1.正确流利地朗读课文。2.背诵课文。3.根据课后注释疏通课文，了解故事内容。4.从中体会学习必须专心致志不可三心二意的道理。《学弈》这篇文言文短短七十一个字，文章言简意赅，短小精悍，文字浅显，思想内容好，对教育学生端正学习态度有很好的作用。课文一共设置了两位学生的学习状态，一人“专心致志，惟弈秋之为听”，而令一位“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的正反对比，联系实践经历，可以顺理成章地体会到课文中的道理。二、文言文学习方法。《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文文言文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对文言文阅读记诵的过程。教学的重点是正确断句、流利朗读课文，背诵课文。难点是结合注释理解句子大意。反复朗读读准读熟给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读积极思维，翻译文言文必须做到字字落实，同时因为文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”“其”“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。不足之处：诠释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。如果我再重新来上这节课，我会这样做：经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识。

两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)