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Word版本，下载可自由编辑《5以内的加法》数学教学反思“5以内数加法的初步熟悉”，这一课的教学是在同学学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，是同学学习加法运算的起始课，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地认识加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此本节课教学的重难点是利用观看、操作、沟通初步感知加法的意义，经受把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中熟悉“+”，会读会算，从而培育同学观看和运用数学语言的力量，体会生活中有很多数学问题要用加法来计算，为了能够达到预设的目标，主要从以下几点实施。
一、创设情境，初步感知加法的意义
新课教学利用书本主题图，让同学观看，说说图意，引领同学学着用数学语言表述图意，创设出“把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起”这样一个情境，试着提出问题：“一共有几只纸鹤？”在“问题解决”的过程中，初步感知“合起来”要用符号“+”来运算，使同学对加法有了肯定的感性熟悉，接着让同学连续挖掘主题图的信息，利用多种不同的观看角度，体会到算式“2+1”能够表示不同的事例。
二、利用各种教学材料，进一步巩固“加法意义”的理解
在各教学环节中，充分利用小鸟图、气球图、摆圆片、看图列式等多种形式，让同学在观看的基础上，运用数学语言表述图意，列出算式，进一步理解了加法的含义。利用小鸟图，培育同学从不同的角度观看与思索，体会解决同一个问题可能有不同的方法，既培育同学的观看力量，又促进同学对“加法”意义的理解，并利用比较两个算式，初步感知了交换两个加数的位置和不变的道理。
三、重视培育同学数学语言的表述，利用表述图意加深“加法”的意义。
每次消失的图，都让同学认真观看，然后说说图意，你能提出什么问题？用什么方法计算？引领同学用数学语言表述。课堂里尽量请多一些的同学站起来说一说，让他们在语言表述的过程中更好地理解加法的意义。
四、设计的练习有层次，注意拓展同学的力量。
（1）摆一摆、说一说：将摆说结合，将动作和语言相连接。
（2）说一说、填一填：让同学观看情境图，同学能够自己看图说意思、提问题、列算式。
（3）看图说说、比一比：比较“4+1=5”和“1+4=5”之间的规律：加号前后的数交换位置得数不变，再利用找到的规律让同学自己找算式，充分给同学空间拓展力量。
（4）看图列算式：消失整幅综合图，让同学自己从图中找信息，列出相应的加法算式。同学能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明同学不但会计算，还能利用加法来解决实际问题。
当然，这节课还存在很多不足之处，如：在让同学理解“加法意义”时，只注意同学口头表述的力量，忽视了低班级孩子年龄的特征，没有重视对同学“合起来”动作的强化训练，导致有的孩子对加法的意义理解不够深刻；设计的练习虽然考虑了层次
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