浅谈新形势下的鉴赏教育

浅谈新形势下的鉴赏教育

心理学理论告诉我们，除了对生理和安全的最基本需求外，人类最重要的需求是尊重，并希望受到其他人的认可，并获得社会的尊重。可以说这是人的社会性特征的具体体现,也是在社会中生存和发展潜能的根本动力,是人性中最本质的需求。人如果得不到这种需求,就会像得不到阳光的庄稼一样。传统教育总要追求被教育者的完美无缺,容易放大缺点、忽视优点,那些因某种缺点而很少得到教师肯定的学生,在家里也往往被父母责备,他们很难达到品学兼优。长期的被批评,已经使他们丧失了自信心,形成了一种失败式心理,即“我干什么都不行,一切荣誉与我无关”,使他们干什么都没有热情。长此下去,就会压抑他们能力的发挥,抑制他们潜能的发展,以至于由开始的学习成绩差到以后的什么都差。在教育实践中,一些教育者滥用赏识教育,因而也存在着不利于学生成长和发展的负面影响,如有碍于学生心理承受能力的培养,有碍于激发学生的上进心、求知欲,有碍于学生良好性格的形成等。针对这些问题,就要求教育者在实践过程中不断反思,以期更深入客观地理解赏识教育的内涵。一、以“完善的专业”培养“自我教育”“赏识”一词在《现代汉语词典》中被解释为:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。心理学家威廉·詹姆斯曾言:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”20世纪90年代,南京市教育家周弘先生对自己的聋哑女儿周婷婷用激励、表扬等手段开发她的潜能,通过肯定孩子的优点和长处,鼓励她不断成功,最终创造了特殊教育的奇迹。16岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取,21岁考取美国加劳德特大学心理咨询专业硕士研究生,成为我国第一个聋哑人女大学生、第一个聋哑人留美硕士。周弘先生在教育女儿的过程中,从一个“爱”字发展到“行”字,然后归纳为赏识,并把这种方法总结为赏识教育。根据周弘先生的教育实践,赏识教育就是教育工作者以坚信受教育者具有良好本质和潜质的心态为前提,通过表扬、肯定和期待受教育者等积极因素,而促进和激励其身心发生预期变化的教育模式。赏识教育实质上是一个扬弃的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”叶圣陶先生也说过,教是为了不教。教育的最高境界是自我教育,而“赏识教育”正是“自我教育”的前奏,没有“赏识教育”就很难有“自我教育”。赏识教育可采用多种形式,如语言、作业批语、体态语言等等。它不仅让学生感到被肯定的满足,还可传递出对学生的喜爱之情,这是一种积极的心理效应。如果一个学生在他的学生时代,没有体验过这种被肯定而产生的庄严高尚的心理,那么很难说他的心理是健康的。从这个角度说赏识教育是一种对成长者的加油和喝彩,是充分张扬人的生命中的光辉一面的激励和推动。二、大学生需要被赏赐的范围人人都希望被赏识与肯定,大学生也不例外。与中小学生相比,大学生需要被赏识的范围更广、层次更高,涵盖了诸如行为的、语言的、精神的等诸多方面。1.在教育教学过程中,要注意鼓励学生,赏识教育是对待那些自卑感较强的学生要极力去寻找他们的优点,即使他们的缺点很多。但对那些微不足道的优点,也要去赞扬、去鼓励,就像绿茵场上拉拉队的呼喊,能激发运动员拼搏的勇气一样。一个自卑、性格懦弱的学生,难以适应未来社会。而承认差异,尊重学生、相信学生、鼓励学生,无疑会增强学生的自信心。从这个角度而言,赏识教育对那些特殊群体的大学生,如存在心理障碍、生活困难、学业困难等情况者,效果更为明显。2.传统思想道德观念、社会变迁、消极影响对学生成长造成不良影响学生的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任,而产生的逆反心理。高校大学生生活在一个复杂的社会环境中,西方文化中的糟粕、传统思想道德观念、社会消极丑恶现象、网络虚拟世界等等都会对他们产生不良影响。其实每个学生在成长过程中都会出现一些问题,只是有些教育工作者比较明智。他们第一相信学生是好的,第二相信学生是聪明的,第三永远鼓励学生,从不挖苦学生。在这样明智宽容的教师面前,学生一般不会出现心理问题,并且会总结教训。学生知道要想得到别人的尊重,首先要学会尊重别人,就要与人友好相处,减少攻击性行为。3.形成较强的学习能力社会的竞争越来越激烈,对人才的要求也越来越高。新时期的大学生要具有扎实的专业基础知识,掌握本专业或相关专业的最新发展情况,了解世界最新科技发展动向;要具有科学的思维方式、较强的学习能力和发现问题、解决问题的能力;还要具有较强的生存适应能力和抗挫折能力,敢于竞争、善于竞争、积极进取、乐观向上的人生态度。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,有的人在这方面有突出的表现,有的人在那方面有惊人的成就。这就要求教师要尊重学生的个性差异,对他们的要求因人而异。在尊重差异的基础上,给学生以正确的引导,使学生多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样,才能挖掘每个学生的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人。4.发展学生的独立性尽管大学生已是生理意义上的成人,但是很多人是从上大学才远离父母开始独立生活的,加之中小学阶段较为忽略心理素质的培养,因此他们在心理上远未独立,心理年龄相对滞后,特别是自我意识不成熟,离开了家长、教师的指导,他们就不能独立确定行动的目标,找到动力。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育,要敢于放手,让学生在生活的海洋中得到磨炼,在失败中鼓励学生顽强地站起来,一次又一次地去自己尝试。这无形中发展了学生的独立性。鼓励学生自己去做,就像教学生学说话学走路一样,即使说错了摔倒了,也要鼓励他继续下去,绝不会认为学生不行或太笨,而总是鼓励他从失败中站起来,独立地去完成每一件事情。赏识教育在教学中有举足轻重的作用,因此,教师要学会运用赏识进行教学。三、配合其他方法赏识可以说是教育学生的大前提,在此基础上,因材施教,配合其他教育方法和手段,会达到事半功倍的教育效果。在操作的过程中应该注意以下几个方面。1.学校对学生的教育引导由于每个学生的资质和先天条件不同,在各个方面的表现也大不相同。教师一般都容易对表现突出的同学给予更多的关注,忽略其他的同学。其实,相对资质一般的学生更需要我们耐心地教育,承认差异,允许失败,对其学习效果的评价也要更多注重其参与态度和努力程度。这些学生能够尽自己的努力去学习,只要能有进步,教师就要给予肯定和赞赏,让他们能够把握正确的方向继续向前。2.学生的东北部交流,学生充分分清确了自己高校教育与小学中学不同,大部分教师仅能在课堂上和学生交流,因此,学生的心里所想并不能够充分了解。在教学过程中,教师因为对学生的期望值过高,往往批评多于赞赏。赞赏教育要求教师注重发现学生的微小的闪光点。3.要注意二者之间的度教师在与学生的交往与互动中,应避免廉价的表扬,将赏识流于过场、表面化,要将赞美真正运用到评价学生的进步当中,鼓舞学生。另外,赏识教育主张对学生多肯定,多鼓励,少批评,但不等于学生犯了错误就不去批评。赏识与惩罚,对立统一,缺一不可,但是要注意二者之间的度。要因人、因事灵活采用,不可偏废,否则起不到应有的教育效果。如果对学生一味过分地赏识,会导致学生自满、自傲、任性,不能最大限度地认识和发掘自己的潜力,不能客观正确地评价自己,稍遇坎坷便一蹶不振。反之,一味地批评,一方面会对学生的心灵造成伤害;另一方面,会使学生对教师产生抵触情绪,师生关系疏远,或者使学生形成自暴自弃、破罐子破摔的倾向。专家们提出,应用赏识教育时,应该将“赏识”与其他的教育方法结合起来使用。只有赞美的教育是不完整的,完整的教育还应该包括因势利导、灌输、矫正、批评等内容。赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。在国际竞争日益激烈的新世纪,我们应该通过赏识教育来培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生适应社会的发展,达到培养新时代优秀人才的根本目的。四、有利于激发学生的主动意识、进取精神和平等合作思想高校教育教学以充分激发大学生的潜能、培养自信,健康快乐地、不断地自我成长