小学数学教学中思维导图的有效应用研究

思维导图存在的意义是将学习的重要知识点利用图形和文字相互结合的方式来进行更加直观的展示，从而能够帮助学生对于知识更加快速的记忆和理解。而在传统的小学数学的教学过程中，老师们一贯采用传统的方式进行教学过于注重对于理论知识的传输，因此会导致学生产生厌学心理。而如果老师采用思维导图的形式进行教学，能够帮助学生树立对于知识的整体了解，从而提高上课效率。1.思维导图的含义思维导图，也被称为思维导图，是一种表达发散思想的有效图形化思维工具。这种教学工具很简单，但非常有效，这是一种革命性的思考工具。思维导图运用图片和文字并重的技巧，将被试在各个层次之间的关系呈现在一个相互依赖、相互关联的层次图中，并在被试的关键词、图像和颜色之间建立记忆联系。思维导图充分利用大脑两侧的功能和记忆、阅读、思维的规律，帮助人们实现科学与艺术、逻辑与想象的平衡，从而释放人脑的无限潜能。通过以上的定义，可以充分认识到思维导图的重要性和不可替代性，不仅在小学数学教学中，现在思维导图已经成为所有学习环节中应用最广泛的教学工具。思维导图在小学数学教学中的应用，可以把所有相关知识点整合起来，把需要讲解的知识点完整地展示出来，既可以帮助小学生理解概念和公式之间的关系，又可以帮助小学生对已经学过的知识点进行总结。2.小学数学教学中思维导图的应用作用思维导图，也被称为思维导图，是在大脑的思维语言是图形和联想的基础上发展起来的，这是每个人思维的自然功能。思维导图是通过思考的过程来表现的。就其创作方式而言，其发展的早期阶段是一个中心词。在思维逐渐深化的背景下，与中心词密切相关的事物被连接起来，形成有序的图式。思维导图具有以下特点：一是聚焦性，这在中心图词汇中可以明显体现出来。二是主题，主题是整个思维过程的支柱，以主题为核心在思维中传播。第三是分支，一般由中心图形和关键词组成。第四，每个分支构成一个连通的节点结构，所以最终得到的思维导图是一棵思想树。小学生在使用这种思维方式进行学习时，可以在思维导图的基础上发展自己的思维能力，从而理清整个思维过程。思维导图在小学数学教学过程中的应用，可以针对小学生的思维逻辑和学习方式来进行一些数学知识的建立和串联，找到各个知识点之间的关系，通过这些关系来增加不同知识点之间的连接，通过各个指点之间的连接来进行相关知识点的记忆，这样可以更好的让小学生吸收一部分的数学知识，也能加强小学生对于数学知识的记忆，防止一些小学生记不住知识点的现象出现。另外，思维导图在小学数学教师过程中的应用，也能起到一定的梳理作用，小学生在建立思维导图的同时，也在脑海中进行相关内容的绘制，在建立的过程中，也会对相关知识点进行二次记忆，并且在脑海中进行相关知识点的印象查找，能够更加深入的了解数学的知识点，并且在进行一些数学问题的解答过程中，进行相关知识点的运用。同时，思维导图，也能在一定程度上提高小学生的思维逻辑，通过对于思维导图的建立，可以观察小学生对于数学知识的记忆方式，通过一些数学知识的分析和绘制，能够锻炼小学生的思维能力，把各个知识点分成不同的小知识点，并在一点一点的进行内容的填充，提高小学生的思维逻辑能力，也能加强小学生对于数学知识的认识。3.利用思维导图培养学生的思维能力在小学高年级的数学课程教学过程中，通常因为教学内容比较分散，而导致学生的总结能力以及整体的观察能力比较薄弱，学生难以将各个知识点之间的关系串联起来。在以往的教学中老师也经常忽略从整体上对教学内容进行分析，因此导致学生很难抓住课堂的教学重点，学生的联想能力和思维能力都受到了限制。而利用思维导图进行教学会很好的避免这一点，老师利用思维导图能够更加直观的为学生呈现出各个知识点之间的联系，清晰的显示出每个知识点之间的推理过程和方向等，对学生的学习起到了引导的作用，同时方便学生进行课后总结。比如，在学习“长方体和正方体”的教学内容时，对于长方体和正方体的表面积的概念和体积的概念学生们会产生一定的混淆，或者记忆错乱等，从而不能够对这些面积和体积的计算进行灵活的运用。这个时候如果我们采用树状图的形式来为学生进行思维导图的展示：树的主干使长方体和正方体，由着两个主干分化出三个树干，分别是对于长方体和正方体的认知，体积、表面积这三个，其中对于长方体和正方体的认知还可以分化出一些树叶，代表着长方体和正方体的一些概念，点、面、棱、长、宽、高等；在表面积的树干上可以分化出平方米、平方分米、平方厘米等面积单位；在体积的树干上的分化也可以参照表面积的分化进行展示。以此使学生能够通过对于树状思维导图的学习可以清楚的分析各个知识点之间的关联，从而引发学生进行深度的学习，有助于学生良好数学思维的养成。4.灵活运用思维导图提高学生学习兴趣思维导图的形式是非常的多样化的，可以分为树状图、柱状图、扇形图、折线图等多种，因此老师就可以依照学生的学习兴趣和喜好进行不同思维导图的选择，为思维导图设计一些更加有利于理解的辅助教学材料，可以是纯图，也可是图文结合，从而可以为数学课堂增添一丝活跃的气息，利用这些来吸引学生的注意力，引导学生发现学习数学的乐趣。在进行数学教学的过程中可以将思维导图和游戏结合在一起，利用小学生爱玩的天性以及竞争好胜的心理，来引导学生进行深度的数学学习，从而能够做到学而乐，乐而学。举例来说，在进行小学数学的“小数的乘除法”的学习过程中，老师就可以将班级的学生划分为合作小组利用游戏竞争的形式，引导学生利用不同的思维导图的构建形式来围绕着“小数乘除法”来进行相关的深入学习，是学生能够发现知识模块和模块之间，知识点和知识点之间的练习，随后利用丰富的形式进行展示，针对“小数乘整数”、“小数乘小数”、“除数是小数”、“小数除法商”等知识点进行一个概括性的学习，帮助学生找到小数乘除法和整数乘除法之间的关联以及不同，从而鼓励学生们在进行思维导图的设计时融入一些故事情节，从而丰富思维导图的内容，老师要对学生的作品给予一定的鼓励和评价，从而为学生今后的学习和发展奠定基础。5.利用思维导图进行知识的重现和巩固思维导图的一项重要的作用是能够帮助学生对知识进行记忆和巩固。许多学生在利用思维导图进行学习的时候，会下意识的将注意力放在对于知识点的记忆上，这一点在考试的时候体现的格外明显，但是我们不赞成学生这样做，这样一来会严重的限制学生对于数学能力的提高和发展，因此我们更加主张学生利用思维导图来进行对于知识的回忆和死牢，也就是在学生制作思维导图的过程中去回忆和思考，在制作思维导图的过程中因为是由老师进行引导的，因此那个时候就会具备非常高的科学性和合理性，无论是对于知识内容的会议还是思维的重现，其实都是一个帮助学生进行记忆和回顾的过程，因此利用思维导图可以加强学生对于知识的记忆。但是这样一来就会限制学生想象力和创造力的培养和提升，学生的思维就容易被固有的框架所禁锢，无法从框架中脱离出来，我们培养学生的根本目的是推动这门学科的整体发展，因此对于思维导图的记忆功能，老师还是要保持理性的态度对待。6.利用思维导图促使学生综合能力提升在小学数学的课堂中利用思维导图进行教学时，老师要注意对学习内容进行一定的延伸和扩展，开拓学生们的学习视野，提高学生的综合能力和核心素养等。老师在利用思维导图进行数学知识的教学时，可以将课本上概念性的知识点总结出来，以此里培养学生们观看思维导图的能力，让学生们学会提取思维导图中的有效信息，随后要为学生们树立“学生为主老师为辅”的思想理念，采用这样的教学方式来对学生的学习进度和方向进行一个有效的把控，引导学生选取适合自己的学习方式，不断的优化教学内容，在思维导图的设计当中融入一些便捷的算法等，还可以为学生们布置一些具有探究性的课后作业，引发学生进行深入的学习和分析，从而提高学生的综合能力。比如，在进行分数的计算教学时，老师就可以借助先进的教学工具来进行教学，比如利用多媒体进行思维导图的展示，以“分数”作为中心向四周蔓延，分别发散出关于分数的概念、特征、以及运算等，并且将分数的学习与以往学习过得除法结合起来，丰富学生的认识，从而促使学生在进行分数学习和探讨当中，老师可以利用一些典型的例题融入到思维导图当中，加深学生的记忆。还可以引导学生将所学知识和生活紧密的结合起来，增加理论知识的实用性，能够利用自己所学的知识去解决生活中所遇到的困难。7.通过思维导图来完善小学数学知识的结构通过思维导图来完善小学数学知识的结构，能够更好的提高小学数学教学的效率。小学生在数学知识结构的梳理过程中，没有一个准确的脉络，只有大致的一种结构，因此，需要利用思维导图来加深小学生对于小学数学知识的结构认识。目前，培养小学生自主进行小学数学知识的学习，是小学数学教师教学的关键，在此基础上，要提高小学生对于数学知识的理解能力，需要对相关的数学知识进行梳理和结构的建立，这就需要小学生根据自己的数学理解能力和分析能力，来自己进行思维导图的构建，在构建的过程中，需要不断的深入和修改。比如，在进行乘法的口算学习过程中，小学数学教师就可以通过思维导图来减少小学生进行乘法口算学习的难度，让小学生掌握有关乘法口算的技巧，可以在十以内到百以内的乘法口算中，加入思维导图的思维逻辑，在不断的乘法口算练习中，加深小学生对于这一知识结构的建立，这样就能让小学生在遇到有关乘法口算问题时，能够既准确又迅速的获得答案。这样的教学方式，能够增加小学生对于数学知识的接受度，更好的消化数学知识的教学内容，并且掌握一定的数学解题方法。利用思维导图来完善小学数学知识的结构，也能让小学生更加清晰的面对数学知识，并通过一个知识点，到其他知识点的过度，不断的增加思维导图的知识结构内容，使小学数学教师可以更加便捷的进行相关知识的教学。同时，这种教学方式，更加适用于小学阶段，小学生对于数学知识的掌握，能够增加小学生的逻辑思维能力，培养小学生自主学习的学习方式，在思维导图的绘制和建立过程中，也能加强小学生对于相关知识的掌握和理解，发挥出思维导图的真正作用。8.利用思维导图来解决学生学习过程中的一些常见问题小学生在进行数字知识学习的过程中，经常会出现一些问题，对于这些问题的解决和处理，可以利用思维导图的方式，来简化这些问题，从而找到问题的核心，针对这一问题的核心来进行相关数学问题的解答，这样的解答方式更直接、更便捷，比较适用于小学阶段的数学教学。并且，小学生在利用思维导图进行相关数学知识的解答过程中，也能充分的培养小学生的逻辑思维能力和动手能力，让小学生自己进行思维导图的建立，并在建立的过程中主动进行相关数学知识的分析和解答，提高小学生的数学学习效率，也能在一定程度上提高小学生的数学成绩。小学生在进行数字知识学习的过程中，小学数学教师可以鼓励和建议小学生进行数学错题集的整理，针对小学生每天的数学错题，来把这些错题整理到一个专门的错题集中。这样的错题集整理，能够利用思维导图来解决小学生学习过程中的一些常见问题，这样在下一次的相关数学题的解答时，就能够避免出现同样的错误，同时也能方便小学生在以后进行复习和整理。一些数学理解能力和思维能力较弱的小学生，在面对一些需要独立思考的数学问题，就会陷入一个僵局，这时就需要小学生针对这一数学问题来建立思维导图，通过思维导图来捋顺相关的问题脉络，了解这一问题背后的重心，再针对这一重心来进行解答。这样的较小方式，可以提高小学数学教师思维导图应用较学的效率，提高小学生解答这些数学问题的概率，