2023年寓言教案设计 寓言教学(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年寓言教案设计寓言教学(9篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

寓言教案设计寓言教学篇一

1.正确认读本课要求会认的4个生字，把握4个会写的字。

2.借助解释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3.能理解寓言意思。初步把握的学习文言文的基本方法。

1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2.课堂上“边读边悟、以读促悟〞，巧用“五读法〞层层深入，让学生潜移默化把握学习文言文的方法。

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要依照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来对待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2.让学生借助解释读懂寓言，把握初步的学习文言文的方法。

布置预习作业：

1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

教学设计

设计意图

同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回复)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

古人写文章所用的语言，叫做“文言文〞。而古人留给我们的好多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就宛如凝听古人的教化，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，(出课题——《寓言二则》)看看从中，我们能明白怎样的道理。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)

师：大家要注意这个“揠〞字的写法，知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)

你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔〞的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个好玩儿的文言文故事。

a、“一读〞——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣〞等字的读音。

b、“二读〞——教师范读，标注停顿。

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，谓其人/曰。

③予/助苗长/矣!

c、“三读〞——学生练读，读懂故事。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，依照画出的停顿来读。

重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!〞

师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回复)

小组里探讨之后，指名说。

根据学生回复，师随即问：“你是怎么读懂的?〞

生：“结合解释。〞

师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思?〞(投影出示，结合上下文意思进行选择。)

谁能把整个故事连起来说一说意思?

(设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。)

d、“四读〞——咬文嚼字，了解梗概。

你觉得文中的“宋人〞是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。

预设：

1.他“闵其苗不长〞闵的有没有道理?

2.“芒芒然归〞中，引导学生体会宋人“芒芒然归〞的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!〞的得意洋洋、自以为有功的显明对比，以及两次使用的慨叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?

至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

e、“五读〞——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理?

在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法?

1.读准停顿。

2.结合解释理解意思。

3.用换一换的方法疏通句意。

4.五步阅读，理解层层深入。

学习文言文的一般方法，把握了吗?

指名回复

今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则《刻舟求剑》，比一比哪个小组的学习效率最高。

给学生充分的自学时间，投影出示“五读〞的要求。

一读：交流释疑，指读正音

二读：教师范读，标注停顿

三读：学生练读，读懂故事

四读：咬文嚼字，了解梗概

五读：品出韵味，悟出哲理

以小组为单位汇报学习状况，进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。

第一轮：每组派代表读课文。本轮要求：正确、流利。其余同学认真听，只需注意发音是否确凿、有无丢字多字的现象?相机指导“遽、坠、契、吾〞等字的读音。

其次轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。本轮要求：在老师范读过程中，看方才同学的停顿是否确凿。指名进行点评，师相机进行指导。

第三轮：每组派代表继续朗读。本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑〞等。

第四轮：每组派代表逐句表达故事，并回复以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么?读一读文中的相关语句。〞教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。特别注意“是吾剑之所从坠。〞中“之所从坠〞的意思。让学生真正领悟“换一换〞方法在文言文学习中的运用。

第五轮：每组派代表说一说学到的道理。回复：“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑?你认为他是个怎样的人?你从故事中明白了一个什么道理?〞师随即进行指导，引导学生找准词句，深入品析。抓住“惑、契〞等词。

依照把握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。

说明文言文与古白话文的区别，由此激发学生学习文言文的兴趣。且向学生渗透了寓言故事的特点：蕴涵哲理。

“咬文嚼字〞永远是学习语文的法宝。抓住题目中的一个“揠〞字，引学生走进故事。

充分发挥预习的作用，加强预习，鼓舞预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。

文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。

留足够的时间在此，面向全体，力争让全体学生都能达到这个保底目标，为熟读成诵做准备。另外，在指导朗读的同时，学生的理解也会随之明了。

助词的运用，是文言文的一大特色，本学段虽然不做具体要求，但应给学生一种学习的导向，让他们在以后的学习中，能注意并重视到这类的词。

在教师适当的点拨下，通过品词析句，借助读出文言文的韵味，达到层层深入，理解意思的目的。

在理解的基础上品读，在品读中感悟道理，循序渐进。

从学习课文联系到实际生活，加深对课文所蕴涵道理的感悟。

总结归纳，为下一步的学习做好铺垫。

运用竞赛机制，调动学生学习积极性，依靠小组力量进行，培养了学生的合作能力，也可以最大限度的提高学习的效率。

本文篇幅短小，学生也有阅读成语故事的基础，让他们运用所把握的方法自己进行学习，可以培养他们的学习能力，为以后的学习做好准备。

本课选取的寓言故事，依旧是篇幅短小的，学生已有的知识储存，基本可以帮助他们理解故事。而这样的竞赛设计，更能激发学生的学习积极性、集体荣誉感，培养他们认真思考、专注凝听的良好习惯。学生在这样的竞赛中，能加深对文言文学习方法的理解稳定，并能结合其余小组同学的回复以及老师的点评，使自己的理解更加深刻。

让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做〞的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。

养成练笔的习惯，提高学生综合能力。

板书设计：

第一课时：

揠苗助长

苗

不长——揠、助——槁矣

芒芒然

其次课时：

刻舟求剑

剑坠于水————遽契其舟

惑矣

寓言教案设计寓言教学篇二

1、强调理解表述的确凿性。

2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

一、看导语默读课文

二、借助解释、词典，识字识词

三、朗读

1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得确凿的理解。

2、问题设计：

通过比较“白兔和月亮〞“白兔和青草〞“天空和月亮〞，三种设想，想想这一则寓言的寓意是什么。

1、独具审美的慧心。

2、皎洁的月色。

3、无忧无虑的嬉戏。

4、心旷神怡地。

5、不愧是的行家。

6、各具风韵。

7、举世无双。

8、一扫而光。

9、闲适的心情。

10、乌云蔽月。

11、痛心如割。

12、险象迭生。

13、心未泯。

“研讨与练习〞一。

寓言教案设计寓言教学篇三

1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力〞等词语，四年级语文下册：《寓言两则》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功〞和“要防微杜渐、听取别人正确看法〞的道理。

3、联系提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，勉励学生发表自己的见解。

两课时。

2、出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的`人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

1、指名读课文，正音。

2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《寓言两则》教学设计》。

3、探讨疑问和交流启示。

a.飞卫为什么先让纪昌练目力，而不先叫他开弓放箭？

b.假使纪昌不先练目力，他会百发百中吗？

c.假使纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

1、识字：妻、虱。

2、写字：重点指导“冒〞“妻〞“刺〞。

板书课题：扁鹊治病。

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地陈述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

1、指名读课文，正音。

2、指名陈述课文的主要内容。

3、交流探讨：

a.交流学生的疑问。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切耐心。

扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他〞。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了十分不高兴〞。他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他〞。蔡桓公会怎么想，怎么说？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见的道理。

c.假使能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

比较字形：肠、烫、汤。

指导书写：睬、蔡。

课后反思：xxxx

寓言教案设计寓言教学篇四

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受幽美的语言，学习精致的表达。

①理解寓言含义。

②学习精致的表达。

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

出示课题。

介绍寓言

朗读

疏通文意，感受语言。

a．这则寓言讲了一个什么故事?

设计目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回复。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

设计目的：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示?

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

这则寓言的语言很精致，教师要引导学生细心品味、赏析。

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

①找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明白什么?

让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义?

寓言的讥讽意义。

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

①我们应从白兔身上学到什么?

②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

③我们应怎样把握自己的人生态度?

①完成“研讨与练习〞相关作业。

②预习《落难的王子》。

教学《落难的王子》：

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》l匕较阅读。

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福〞。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

细心推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

这则寓言故事写得很沉重，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开探讨。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

探讨题：

①这篇寓言说了个什么故事?

要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我〞在情节的发展中起什么作用?，

提醒：线索人物。王子落难全过程的见证人。

[提醒]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾的消息而言；其次次是“我〞对王子落难而言；第三次是后人对“我〞遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假使灾难真的落到了人们的'头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，透露了它在现实中的普遍性。

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

[提醒]开始很脆弱，后来顽强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

②王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意?

让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。

[提醒]的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如大胆面对。

④文章结尾给人怎样的启示?

[提醒]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得顽强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事〞可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事〞可以变好事。(“好〞与“坏〞都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多探讨；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但假使教师引导得当，还是可以完成的，可根据状况处理。

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得〞；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福〞，“祸兮福所倚，福兮祸所伏〞。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

①完成“研讨与练习〞剩余部分。

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式别致别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

寓言教案设计寓言教学篇五

品

文

档

学习目标：

1、正确理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。〞其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，陈述带有劝谕或讥讽意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满聪慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？体会感知：

这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感想，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

以上资料由网络上收集整理而来

品

文

档

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明白什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讥讽意义？拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应当怎样把握自己的人生航标？稳定练习

其次课时

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福〞。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

思考品味：

1、“我〞在情节中起到的作用是什么？

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得顽强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

以上资料由网络上收集整理而来

品

文

档

拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己顽强起来？

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们好多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得〞；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福〞，“祸兮福所倚，福兮祸所伏〞。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

稳定训练：

1）完成“研讨与练习〞

2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。

以上资料由网络上收集整理而来

寓言教案设计寓言教学篇六

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇;

3、感受幽美的语言，模仿文章美的表达。

学习重点

理解寓言的含义;

学习文章精致的表达。

课前准备

1、查阅资料，扫清文字障碍;

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。〞其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，陈述带有劝谕或讥讽意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满聪慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事?

2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?

4、这则寓言给我们怎样的启示?

体会感知：

这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感想，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明白什么?

3、这则寓言提到人类有怎样的讥讽意义?

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗?

2、我们可以从白兔身上学到些什么?

3、在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?

4、我们应当怎样把握自己的人生航标?

稳定练习

其次课时

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福〞。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

思考品味：

1、“我〞在情节中起到的作用是什么?

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?

4、文章结尾给人怎样的启示?

5、只有落难后才会变得顽强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己顽强起来?

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们好多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得〞;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福〞，“祸兮福所倚，福兮祸所伏〞。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。

稳定训练：

1)完成“研讨与练习〞

2)（作文）训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。

寓言教案设计寓言教学篇七

知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。

能力目标：感受幽美的语言，学习精致的表达。

情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点：理解寓言含义，学习精致的表达。。

教学难点：理解寓言含义。

教学方式：朗读、探讨。

教学用具：课时安排：2课时

反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受幽美的语言，学习精致的表达。感受幽美的语言，学习精致的表达。

教学过程：

一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。〞其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

要求学生完整地复述课文,找出故事情节中的两次转折，把握结构，把握课文内容。

三、学生自由地散读，探讨理解寓意。

思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回复。其次问，理解占有欲在作祟。

思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?

围绕假使某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张担忧，那还不如没有，不鼓吹一无所有。

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

讥讽人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不愿放弃既得利益的。

思考3：自我反思：①我们应从白兔身上学到什么?

②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

③我们应怎样把握自己的人生态度?

引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。

思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？

把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。

基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸诞。

四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

五、感知语言：这则寓言的语言很精致，教师要引导学生细心品味、赏析。

让学生试着仿写，完成以下填空，使其成为合情合理的句子。

1、_______________皎洁的月色。

2、_______________无忧无虑的嬉戏。

3、_______________心旷神怡地___________________。

4、_______________举世无双。

5、_______________一扫而光。

6、_______________痛心如割。

六、作业：查字典、词典，注音：

阴晴圆缺

解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双

七、板书设计：

周国平

↗心旷神怡地赏月↘

白兔和月亮转折1：诸神赏赐

（得失之患）↘紧张担忧痛心如割↙—→转折2：请求撤销

反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。

落难的王子

周国平

教学过程：

一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？

同学回复，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。

二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

要求学生完整地复述课文，把握课文内容。

这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我〞对王子落难而言；第三次是后人对“我〞遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假使灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，透露了它在现实中的普遍性。

三、学生自由地散读，探讨理解寓意。

思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

开始很脆弱，后来顽强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

思考2：王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意?

让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙）

的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如大胆面对。

王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得顽强起来。

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

五、比较阅读：与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的`。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事〞可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事〞可以变好事。(“好〞与“坏〞都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多探讨；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但假使教师引导得当，还是可以完成的，可根据状况处理。

六、体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。

七、小结：

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得〞；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福〞，“祸兮福所倚，福兮祸所伏〞。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、作业1：查字典、词典，注音：

厄运，煎熬，行乞，掳去，正色，落难，流落

作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，

作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

九、板书设计：

落难的王子

周国平

寓意：厄运使脆弱的人顽强起来。

在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

寓言教案设计寓言教学篇八

1．初步了解寓言这种文学形式，了解寓意。

2．了解相关的文学文化常识，学习一些常用文言实词及虚词。

3．能借助解释及工具书读懂课文大意。

4．把握文言文学习的一般方法。

1．把握文言文学习的一般方法。

2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。

学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

一、检查预习

1．查阅课外资料，把握文学常识

提醒：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来

②查找及寓言出处的相关资料

2．给以下加点的字注音并解释

度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）

契其舟（）

二、导入新课

1．我国寓言故事好多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（如：掩耳盗铃、拔苗助长等）

2．寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讥讽；常用比喻、象征、夸诞、拟人等手法。同学们，今天开始我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。

3．介绍作家、作品：

韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益减弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

方法指导：文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助解释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最终达到熟读成诵。

三、范读正音

1．老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。学生找出应注意的字音和字型。

度其足（duó）吾望持度（dù）履（lǚ）遂（suì）宁（nìng）

2．学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。

郑人/有欲买履者。（主谓之见停顿）

而/置之其坐。（关联词前后的停顿）

何不/试之以足？

3．老师再读（改正字音和朗读节奏、重音、语调。）

4．学生齐读（要读出郑人“忘持度〞的懊恼之情和回复别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出不解之情。边读边注意事物的发生和发展）

四、合作翻译

方法指导：文言文学习，在笔记本上抄写原文，抄一行空三行，字间距稍微大一点，学习时，便于整理记录。整理时间已用不同颜色的笔。

例如：

郑人有欲买履者

欲（且）：想要，计划。

履（lǚ）鞋子

郑国有个想买鞋子的人，

1．圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）

a、独立学习，看课文解释查工具书。

b、合作学习，四人小组疏通文字

c、老师巡回释疑。

d、小组汇报

e、教师讲解重点、难点（师生探讨）

（1）操、持、取的意义

（2）先自度其足，而置之其坐

（3）宁信度、无自信也

2．重点语句

（1）郑人有欲买履者，“定语后置〞句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

3．反馈交流

（1）找出句中通假字，并加以解释

①置之其坐（）

②反归取之（）

（2）请指出“之〞在以下词语中的意思

①置之市（）

②而忘操之（）

③何不试之以足（）

（3）翻译句子

①何不试之以足

②先自度其足，而置之其坐

③宁信度、无自信也

4．复述故事，确凿翻译，做到字字落实。

5．学生整理翻译，师巡回检查学生的整理方式。展示整理得好的笔记。