逛商场教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——逛商场教学反思(三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

逛商场教学反思篇一

上课刚开始，引导学生说说自己在自选商场里的感受。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，说出了好多感受。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品〞这个问题上。随即，让学生将购买的商品在小组内交流，拓宽了学生的识字面，引发学生的识字兴趣。并通过多媒体课件带学生逛商店看老师购买的商品，把学生带进形象的情景中，由于小学生往往用形象、色调、声音来进行思维，特别是当他们看到自己熟悉的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的情境中学生识字的兴趣十分浓重。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

在读准字音的环节中遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识九个词语，由学生发现和强调简单出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男生女生比赛读等调动学生的积极性。同时重视区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观测结合起来。引导学生自主发现识记方法。采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么方法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。“笔〞字教学出示实物；“本〞、“牙〞可结合“木〞、“穿〞，用加一加、减一减的方法记；“奶〞字是女字旁，联系“妈〞、"姐"记忆。稳定字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。最终通过“分类〞和“摘苹果〞的游戏，帮助学生稳定词语和生字。

现行的教学要求是：每节课必需留十分钟写字。引导学生细心观测生字，认真试写，相互欣赏、交流体会，教师针对学生书写状况点拨示范，便于培养细心观测，自主发现的习惯，激发写字兴趣，加强写好字的信心。

当然，课堂上还有一些不尽如人意的地方。如：时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最终的写字和拓展识字的环节时间太少。对学习困难生的关注仍不到位。在今后的教学中要注意在教学时间上的'合理安排，并尽量做到关注全体学生。

逛商场教学反思篇二

《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活，随着经济的发展，学生平日买食品、日用品都在自选商场里购买。也由于这样，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。所以在让学生感受自选商场的便利时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历。

那时候自选商场这种形式还没有出现，买东西特别是买不同种类的东西，往往要跑好多店，特别麻烦。而且小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又简单出错。学生在我的描述中听得津津有味。有了这样的体验，让孩子去读课文其次段，再进行比较。学生对“便利〞的体会就加深多了。

首先是东西种类齐全，数量多。

其次分类详细，到规定的场地买就行。

三、东西摆放很有秩序，一目了然。

四、商品上都标有价格，让人可以在不同品牌间进行比较。

五、付款特别便利，电脑一算就出来要算的钱。

最近在教学过程中发现孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力〞，要么就是太拖，感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了。由于家校开放日的关系，这节课我和师傅花了大量的时间准备，果真课堂成效明显。所以，老师还是应当把重点放在教学上，真希望不要被其他繁琐的事所牵绊。

逛商场教学反思篇三

新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者、合的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受到了自选商场购物便利的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：

新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“稳定〞字，在大量阅读中去“熟悉〞字。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛迷漫了整个教室。最终我勉励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周边的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。

贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假使四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分表达了“活动化〞的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当小营业员把各种商品分类，孩子们在“玩〞中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真便利〞这句话的含义。在小组合作学习识字时，我勉励他们相互帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动〞起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。

第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。〞而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离