大班安全标志记心中说课稿

Word版本，下载可自由编辑大班安全标志记心中说课稿说设计意图：

在我们的生活四围中，常常能看到很多的标志提示我们要留意平安。幼儿园大班年龄段的幼儿，活泼好动，对四围事物布满奇怪   ，什么都想摸一摸、看一看，但又缺乏乐观的自我爱护意识和力量。因而在日常生活中难免发生一些意外损伤。《3—6岁儿童学习与进展指南》中指出：“要结合生活实际对幼儿进行平安教育，帮忙幼儿熟悉常见的平安标志”。幼儿园时刻爱护幼儿的平安与健康当然重要，而让幼儿熟悉常见平安标志，掌控其含义，培育自我爱护意识和力量更是重中之重。为了让幼儿有一个平安、健康、幸福、欢乐的人生，我设计了本次活动“平安标志记心中”作为大班幼儿平安教育第一课。

说目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，它既是设计活动的依据，又是最终检查活动效果的指标。依据大班幼儿年龄特征和实际状况，我确定了以下三个目标：

1、熟悉日常生活中常见平安标志，并理解其中的含义。

2、学习分类，认识禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

3、培育幼儿的平安常识和规章意识，提升自我爱护力量。

以上三个目标突出了教学内容自身的教育价值。显性之处在于力图利用强调社会规章与平安意识教育的重要性，利用培育幼儿从小就能读懂标志，依据标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提升，即平安与健康。

依据目标，我把活动重点定位于：引领幼儿能依据标志上的图案分析与辨别基本认识平安标志的符号、名称和意义。教学难点是培育平安常识和规章常意，增加幼儿自我爱护意识和力量。

说预备：

1、物质预备：教学课件一组。

2、阅历预备：幼儿熟悉一些常见的平安标志，初步认识其作用。

说教法：

教要有法。《纲要》中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。大班幼儿已有了肯定的辨别力量、思维力量和分析力量。因此首先我采纳直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看多媒体课件熟悉平安标志，然后采纳了提问法、沟通争论法、层层深化，鼓舞幼儿认真观看，大胆叙述，对平安标志进行分类。并让幼儿在富有童趣化的环境中，正确熟悉平安标志在生活中的作用。

说学法：

以幼儿为主体，创设条件让幼儿参与探究活动，不仅提升了熟悉，熬炼力量，社会情感获得深化。为了让幼儿的学习具有实效性，采纳的学法主要有体悟学习法、争论法、观看分析法、多感官参与法等教学方法。让幼儿带着问题去找一找、想一想、说一说等方式，参与活动。充分发挥孩子在活动中的主体作用，不知不觉掌控了自我爱护的方法，提升幼儿自我爱护意识。

说过程：

本次活动设有五个教学流程：

第一环节图片导入，激活幼儿爱好。

其次环节熟悉平安标志，理解图意。

第三环节标志分类

第四环节推理与纠错

第五环节活动延长：绘制平安标志

整个活动流程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提升。我利用这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教学问题，引领幼儿自主学习，完成教学目标，实现教学目标。

首先是图片导入，激活幼儿爱好。爱好是最好的老师。活动一开头，让小伴计宠爱的蓝精灵消失在大家面前：“蓝精灵跟着蓝爸爸离开大森林去游乐场玩。结果一到游乐场，观察很多他们没见过的标志，大家傻眼了。想请小伴计来帮帮他们。”提问：“小伴计，你们熟悉这些标志吗？”

解读平安标志，认识标志的作用，这是本次活动的重点所在。老师展示生活中常见的平安标志，提问“这个标志的名称是什么？她表示什么意思？”请幼儿依据标志上的画加以想象，协作生活中的阅历，说出平安标志名称，理解平安标志意思。接着老师又提问“生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？”引发幼儿持续探究、学习的愿望。“假如没有这些平安标志行不行？为什么？”让幼儿用用语言完整、流畅的表述自己的观点。最终老师小结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，肯定要按平安标志上的要求行动，才能既便利自己又不影响集体。假如不这样，会消失很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎么进行加工整理呢？“那么多标志，我们怎样便利，把它们全记住呢？”为此，我们就利用幼儿集体争论方式，引领幼儿去发觉去查找发觉一类标志的共同特征，即颜色、外形、意义等。学习并记忆平安标志的规范名称并初步理解平安标志的归类。如：蓝色圆形，图案是白色的.标志，是指令我们必需要做的事情，叫指令标志；黑色三角形边框，黄色的底色，图案为黑色的标志，是提示警告我们要当心留意的，叫警告标志；红色圆环，底色为白色，图案为黑色，中间有一红色斜杠的标志是禁止我们做的事情的标志，叫禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。

先观看找特征，再沟通争论，最终进行归类，层层递进，不断明确，很好的完成其次个目标。

第四环节：推理与纠错。在这个环节中，返回到开头蓝精灵们去游乐场场景，并在场景中设置平安标志，请幼儿找出课件中哪个蓝精灵做的对，哪个做得不对，并说明为什么不对，应当怎样做。因势利导的进行社会规章及平安意识的教育，利用问与答适时地让幼儿明确：平安标志规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格依据平安标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要为实现第三个目标培育幼儿的平安常识和规章意识，提升自我爱护力量而服务。

当然，生活中的平安标志还有很多很多，幼儿还需连续探究相关的平安标志，理解平安标志的含义、作用。幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，课后，幼儿能够自己画平安标志，设计平安标志，并找需要的地方悬挂上自己制作的平安标志。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。在新的教育理念的熏陶下，老师因引领