醉翁亭记教学简案(四篇)

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醉翁亭记教学简案篇一

一背诵全文。

二基本理解课文内容。

《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班探讨的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐〞字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

拟两课时。

一熟读课文；疏通全文大意。

二抓住“乐〞字，基本理解课文内容。

一看“阅读提醒〞，了解欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

二读课文。

△教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

△教师提出以下字词，请学生读准字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）琅琊（）潺（）

酿（）僧（）辄（）霏（）

暝（）朝（）而往伛偻（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥筹（）翳（）

△学生试读课文。

要求：放声读书。

△学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，改正读音错误；各读一遍。

△请一位学生读书，集体改正读音。

（或请四位学生，每人读一段）

［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，依据学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。

［说明］引导学生擅长利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

△集体解决疑难

方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

（4）山间之朝暮也。

（5）山间之四时也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）临溪而渔

（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

（10）杂然而前陈者

（11）起坐而喧哗者

（12）已而夕阳在山

（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会加强。

△学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

四再读课文。

齐读，或各自放声读。

要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

布置作业：

一熟读全文

二完成课后练习。

一抓住“乐〞字，基本理解课文内容。

二背诵全文。

一读课文。

集体读或个人读。

二找出表达全文主旨的一个字；探讨问题。

最终明确：乐。

△文中写出了谁“乐〞？

最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

△太守，众宾为何而“乐〞？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众客人：从太守游而乐

△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝〞

△滁人开心情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

最终明确：享受“山水之乐〞的不仅有太守及其客人，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游〞写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解在文中抒写的“乐〞的主要内涵。最终一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

三背诵课文。

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁〞之号的由来。最终两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为便利起见；只要学生简单背下来，一段中怎样“分层〞不必较真。

一背诵全文。

二完成课后练习六。

滁州城的周边都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷特别秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别名给它命名的。太守跟客人们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别名叫“醉翁〞。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清早和入夜。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空旷敞亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，入夜回城，四季的风景不同，开心也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人回复，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是客人们开心的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是客人们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿开心起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受开心，酒醒后（又）能用文章来表述这种开心的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有好多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际状况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简单的思路而已——抓住一个“乐〞字，体会所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个“乐〞，也就基本上理解了全文内容。

醉翁亭记教学简案篇二

1．了解及写作背景。

2．积累文言词汇，背诵全文。

3．学习本文由景生情、情景交融的写法。

1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的幽美意境，对课文大意有个初步感知。

2．指导学生以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析感情脉络来完成。

1．领会文中所表达的“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

2．培养学生正确地人生观价值观。

1．理解内容和主题。

2．积累文言词汇。

学习本文由景生情、情景交融的写法。

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

学习目标：

1．了解及写作背景。

2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家〞之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的'栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

（一）自学指导i

（1）内容：学习生字词。

（2）方法：结合课下解释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

（3）要求：4分钟后能确凿认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学认真听，假使发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“偻〞学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊〞、“觥〞生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

（一）自学指导ii

（1）内容：翻译课文，把握重点词句。

（2）方法：以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

1．小组派代表翻译课文，注意程序。

2．假使小组代表发言时其他同学有不同看法，可举手更正。

3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而幽香“芳〞古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时〞古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里“山〞名词用作状语，在山上，顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼〞名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名〞名词作动词，命名。

d故自号曰醉翁也“号〞名词作动词，取号。

e伛偻提携“伛偻〞形容词用作名词，代指老人。“提携〞动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐〞是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐〞形容词用作名词，乐趣。

③一词多义

临溪而渔（动词，靠近）

有亭翼然临于泉上者（动词，到）

云归而岩穴暝（动词，围拢）

太守归而客人从也（动词，回去）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

太守归而客人从也（表承接）

太守谓谁(判断动词，为，是)

太守自谓也(动词，称谓)

山水之乐(名词，乐趣)

游人去而禽鸟乐也(形容词，开心)

环滁皆山也（表陈述语气）

山之僧智仙也（表确定语气）

在乎山水之间也（表慨叹语气）

（一）自学指导iii

（1）内容：诵读课文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

（3）要求：8分钟后能说出文中“也〞字，“而〞字的用法和语气。

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

b.确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c.慨叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。

如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

表承接：太守归而客人从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

表转折：而不知人之乐（重读）

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

熟读课文，完成课后二，三题。

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解“与民同乐〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

（一）自学指导i

（1）内容：读课文，理思路。

（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。

（3）要求：6分钟后能回复下面的问题。

1．贯穿全篇的主线是什么？

2．试围绕主线概括各段内容？

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．贯穿全篇的主线是“乐〞，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段总写乐。其次段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季风景的变化。第三段写了游人之乐与客人之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3．预见性问题：学生可能对“线索〞，“第一段总写乐〞有点模模，教师应适时点拨。

（一）自学指导ii

（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

（2）方法：学习小组内合作探究。

（3）要求：6分钟后回复问题。

1．文中写出了谁的“乐〞？他们为何而乐？

2．滁人开心情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

3、如何理解“太守之乐其乐〞？

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众客人：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2．享受“山水之乐〞的不仅有太守及其客人，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游〞写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3．“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己繁杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的开心，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。

（一）自学指导iii

（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

（2）方法：以学习小组的形式合作探究。

（3）要求：6分钟后回复问题。

1．本文写景依照什么顺序写的?

2．本文写景上有什么特色?

（二）学生小组内合作自学，教师巡查、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2．写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表现亭周边赏心悦目的环境；又用“水声潺潺〞“峰回路转〞表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引有名句“醉翁之意不在酒〞，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷〞，借以表现纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，全力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了“与民同乐〞的社会理想和政治理想。

3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提醒，如从“时间〞，“方位〞考虑。

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄沉重的。醉翁把“与民同乐〞的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐〞一句将“醉〞和“乐〞统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也〞字的运用使得层次明显，声律节奏起伏，音韵和谐顺耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

醉翁亭记教学简案篇三

今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修