初中物理八年级眼睛和眼镜教学设计11

《眼睛和眼镜》教学设计案例名称眼睛和眼镜科目物理教学对象八年级课时1提供者马银一、教材内容分析本节课的是一节新授课，内容从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，接着是《动手动脑学物理》，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。本节是第三章“透镜及其应用”中的基本组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的过程与方法通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力情感态度与价值观通过活动培养学生珍惜生命、关爱健康意识，使其能自觉注意保护视力有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识通过阿炳和海伦•凯勒的简介，体会残疾人的痛苦和对生活的热爱教学重点难点重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正三、学习者特征分析学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，以及探究了凸透镜成像的规律。学生虽然对眼睛和眼镜有一定了解，但仍然缺少从物理光学角度对眼睛和眼镜进行全面分析的能力，需要在教师的引导和帮助下学习新的内容。四、教学过程非网络环境下授课；光具座，凸透镜，凹透镜，光屏，烧瓶，蜡烛，火柴，多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图和资源准备引课播放配乐朗诵多媒体课件对阿炳和海伦•凯勒简介，引导学生感知眼睛的重要性闭上双眼用耳听、用心感受闭眼回答有关“配乐朗诵”的问题营造氛围创设情景激发学生的求知欲体会残疾人的痛苦和对生活的热爱.为科技创新提供了部分思考的空间做铺垫，与音乐和文学知识整合。探究眼睛如何看见远近物体展示眼睛的结构图课件逐一介绍眼球的结构出示练习课件回忆眼睛结构组成观看眼睛结构图课件练习认识最基本的结构回忆生物中眼睛构造，从感性角度出发，为下面作铺垫，学科整合。演示课件“眼睛看物模拟系统”引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像？”进行合理猜想进行合理猜想反馈生物教学信息解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题，与生物学科整合。根据成像特点引导学生得出眼睛与照相机类似，课件演示照相机调焦过程引导学生得出照相机摄像与眼睛看物调节矛盾教师给出结论并演示晶状体调节原理课件学生回忆照相机使用过程学生讨论猜想并解决矛盾培养学生解决实际问题能力，为眼睛是可变焦距的系统作好铺垫演示实验：模拟眼球成像系统，并变换物体位置，调节透镜厚度启发学生眼睛看远近物体成像原理结合课件，讲解眼睛远观和近观时的调节过程观察，讨论分析归纳总结眼睛是如何通过调节晶状体形状看清远近物体的，蜡烛、两只凸透镜、烧瓶、光屏模拟眼球成像系统，启发学生眼睛看远近物体时晶状体调节情况。强化知识的理解，加强学科知识的渗透。探究近视眼成因和矫正引导学生说出眼睛能出现的问题，从而引出近视和远视的研究大概统计本班近视学生数课件演示近视眼看物体情景播放近视眼看物课件利用课件讲解近视眼成因一名近视学生演示看远近物体实验分组讨论“近视眼成因”一名近视学生朗读越来越远纸上内容，总结近视症状，引出近视培养学生的表达能力。正常眼睛的同学感受近视眼看物体情景，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，培养创新意识和发散思维的能力。让同学讨论如何使原来会聚视网膜前方的光线改变传播方向会聚在视网膜上通过可见讲解让同学在获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。播放近视矫正原理课件分组讨论近视眼的矫正分组实验：近视眼的矫正利用光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴模拟眼睛看物系统，验证近视成因，寻找矫正方法。培养创新意识和发散思维的能力。演示简单眼保健操分组讨论“怎样预防近视”；做简单保健操通过学习做眼保健操培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，培养学生学会预防近视的方法，与健康学科整合。探究远视眼成因和矫正引导学生说出远视眼看东西情景，让学生逆向思维思考远视眼成因和矫正方法。演示远视眼看物课件演示远视矫正原理课件学生说出远视眼看物情景逆向思维思考远视眼成因和矫正方法。通过远视眼同学看物体和课件模拟远视眼看物情景，与近视眼知识做对比，逆向思维获得远视的成因和矫正，让学生掌握“对比性”学习方法。小结与拓展布置课后自学“科学世界”归纳小结学生课后反思和反馈学习的过程拓展教学的空间五、教学媒体运用的说明新课改强调各学科之间的沟通与综合，在课程综合化的思想指导下，本节课程与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。同时我通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，多媒体技术与学生探究实验、教师演示实验相结合的方法突出重点、突破难点，利用多媒体将眼睛调节不可操作性形象地演示出来，对于眼睛的构造、近视眼的成因以及矫正和远视眼的成因以及矫正一目了然，起到了事半功倍的效果。本节课把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的科学方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。六、教学反思信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。新的课程标准注重学生科学探究能力的培养，但是我在教学中做得远远不够。起初讲解《眼睛和眼镜》一节课的时候，自己主观的认为，学生在生物课中已经学习了眼睛的构造以及近视眼和远视眼的有关知识，上课时只是蜻蜓点水，利用挂图点拨了学生。但课后发现学生只不过是机械的记忆了这部分的知识。意识到教学上有失误之后，再上这节课改变了过去的教学方法。让学生自己利用实验器材，模拟近视眼和远视眼的成因，以及寻找矫正的方法。学生在课堂上兴趣盎然，小组探讨、合作的非常愉快，从动手操作中探究了知识培养了自己的能力。本节课又在原来的基础上有所创新，物理课学生动手实验与多媒体相配合，对于眼睛的构造、近视眼的成因以及矫正和远视眼的成因以及矫正一目了然。上课中教师要很好地发挥参与合作和引领作用，使学生利用教师提供的实验器材，主动探究“