2023年伊索寓言教案 寓言教学(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年伊索寓言教案寓言教学(十五篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

伊索寓言教案寓言教学篇一

1、知识与能力：领会寓言寄寓的深刻道理，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

2、过程与方法：采用朗读，探讨，表演等到形式，学习阅读寓言的方法，分析故事情节，学习改写、编写寓言。

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣。联系实际，从寓言中受到启迪。

四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。《赫耳墨斯和雕像者》讥讽批评了那些倾慕虚荣、自命非凡的人。告诉人们要谦逊，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》讥讽了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物击败。《智子疑邻》说明持一致看法的人却因身份不同遭到不同对待。《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。寓言的内容大多涉及人生的道理，因此领会寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成为本课的教学重点。

教师多方面查阅寓言有关资料，阅读《伊索寓言》和中国古代寓言，并制作课件。学生查阅有关《伊索寓言》的文学常识，并运用工具书解决生字词，结合解释试译《智子疑邻》、《塞翁失马》。

小学时，我们就学过一些简单的寓言故事，它们往往借浅显易懂的故事来说明深刻的道理。你还记得哪些？（学生讲寓言）那么，什么是寓言呢？

教师介绍寓言特点：寓言，文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讥讽的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使高深的道理从简单的故事中表达出来，具有显明的哲理性和讥讽性。寓言在创作上往往运用夸诞和拟人等到表现手法。今天，我们不仅要知寓言，还要懂寓言，写寓言。

二

1、分角色朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。

思考：

①“赫尔墨斯又笑着问道〞的“笑〞你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？

②“赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。〞这个想法表现了什么？想像一下赫尔墨斯最终的表情。

③这则寓言蕴含着什么道理？

④在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

⑤你觉得这两个故事还适用于哪些人？

2、朗读《蚊子和狮子》，分小组解决下面问题。

①蚊子的话“你并不比我强〞“我比你强得多〞有道理吗

②蚊子的叹息，说明白什么？

③这则寓言有什么寓意？

④在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

⑤你觉得这两个故事还适用于哪些人？

三

这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？〞雕像者说：“还要贵一点。〞赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周边没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

学生分小组探讨，教师巡回指导。

分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，改动后的文章让人无法知道一个银元是多还是少，赫耳墨斯离去时是否高兴？原文中讥讽缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讥讽蚊子的骄傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假使改动情节，那寓意相应也有变化。并且依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

四

自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否透露一种生活道理。

参考题目：①续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：

a、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送〞之后，他的心情如何？他说了些什么？

b、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

②编写寓言：嘴和眼的对话树和斧子

伊索寓言教案寓言教学篇二

1、理解并把握新的字词、成语。

2、确凿把握寓言的含义。

3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

1、把握字词的解释。

2、理解并把握寓言的含义。

1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于资产、灾难有个正确而且全面的认识。

《白兔与月亮》

（一）导入

1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟）

2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

3、请同学们谈谈“寓言〞是什么？（3分钟）

参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有高深哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

“寓言四要素〞：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）认识作品（1分钟）

（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。

（三）认识生字词、解释（课本p39读一读写一写）（5分钟）

huì（）心xī（）戏风yùn（）kāng（）kǎi（）

bǐng（）告

（叫同学上去黑板上写，指出简单出错的地方）

成语解释：（只需回复2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。）

无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、痛心如割、多愁善感、突如其来、异国他乡

险象迭生：危险的现象一次次出现。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

（四）内容陈述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回复，检查学生课前预习的状况并且把握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

参考：白兔由于懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

（赏月得月守月还月）

提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

（提醒1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

（提醒2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

（提醒3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加潇洒，资产是不是会成为白兔的一种负累呢？）

参考：拥有资产有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。

提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。

两处对比：白兔慧心未泯vs人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不愿放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着猛烈的讥讽意味。

（五）主题拓展（5分钟）

1、拥有资产一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

2、探讨应如何对待人生的资产？

《落难的王子》

（一）导入（1分钟）

好多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平日的生活相比是多么辛苦多么累，好多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当时认为多么艰难的事，最终你们不都做到了吗？其实好多困难好多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得顽强。好，我们接下来看看《人生寓言》的其次篇《落难的王子》。

（二）内容陈述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回复，检查学生课前预习的状况并且把握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

提问1：《落难的王子》讲了一个怎样的故事？

参考：一个多愁善感的王子因落难而变得顽强的故事。

（怕厄运遭厄运抗厄运）

提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？

参考：苦难是人生不可避免的课题，人必需在遇到苦难后变得更加大胆地面对苦难，然后战胜苦难。

提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！……〞，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？

参考：第一次出自王子之口，其次次出自“我〞之口，第三次在“我〞耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我〞的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。

提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……〞，这样写的用意是什么？

（提醒：找出寓言的中心句）

参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得顽强。

（三）主题拓展（3分钟）

落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应当怎样培养坚韧的意志？

伊索寓言教案寓言教学篇三

多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

生字、生词卡片。

从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

教学时间2课时

（学习《揠苗助长》）

出示课题“寓言两则〞，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言〞是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓〞是“寄托〞的意思。“则〞的意思就是“篇〞）

①播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意：“揠〞是拔的意思。“助〞是帮助。“长〞是生长。

b.依照“理解题意了解故事理解内容认识道理〞的顺序来进行学习。

c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

②学习生字。

a.范读课文，听准生字字音。

b.借助拼音，自读课文。

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌相互听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.稳定生字。

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮番读课文，在朗读中稳定生字。老师巡查，发现错误及时改正。

③感悟课文，有感情地朗读课文。

出示四个问题：

a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：企望、焦虑。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦虑地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦虑心情。

b.种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的，假使你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

④诵读全文，复述课文。

伊索寓言教案寓言教学篇四

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话陈述两则寓言故事。

3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。

教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

1、本课课件。

2、布置学生搜集、阅读寓言故事。

第一课时

一、谈话导入，透露课题

1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?

2、揭题：今天我们再来学习两个好玩儿的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓〞的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

3、说说你对课题的.理解。

二、朗读课文，读通读顺

1、自由朗读课文，读正确读流利。

2、同桌互读课文，相互正音。

3、指名朗读课文，相机检查字词的学习状况。

4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回复。)

三、交流体会，明白寓意

1、小组内分角色读、演课文。

2、组内交流：我从这个故事明白了什么?

3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。

四、总结学法，自读自悟

1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。)

根据回复，板书

寓言故事学习法：

(1)朗读课文，读通读顺

(2)了解故事内容

(3)体会故事寓意

2、根据学法，自学其次则寓言故事《南辕北辙》。

3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。

4、汇报交流，释疑解惑。

其次课时

一、复述故事

1、熟读课文，同桌互练，用自己的话陈述两个寓言故事。

2、指名上台复述故事，师生评议。

二、拓展延伸

1、小组成员相互展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。

2、小组上台汇报。

3、评出最正确汇报小组。

三、堂上写字

1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)

2、抄写生字词。

3、听写生字词。

四、布置作业

1、把这一课的两个故事讲给家人听。

2、小练笔：我从某个寓言故事想到的

伊索寓言教案寓言教学篇五

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确看法的道理。

3.练习提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

a案

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观测能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

多媒体出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练目力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3.探讨疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练目力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

a.假使纪昌不先练目力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何才干，都要有扎实的基本功。要想把握射箭才干，就要先练目力。要想把握骑车才干，就要；要想把握滑冰才干，就要；要想把握操作电脑才干，就要；要想把握，就要。你能举例说一说吗？

b.假使纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝眸着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得明白明白。二是要读好纪昌的做法，通过躺睁大凝眸每天聚精会神盯等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每日大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸诞的描写。

1.识字：妻、虱。

2.写字、写词。指导重点：昌不能写成冒。妻把上半部分与下半部分女连起来。刺左半部是不是束。

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体渐渐播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。由于故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地陈述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

1.指名读课文，注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词和第六自然段中扁鹊说的话：皮肤病用热水敷。

2.指名陈述课文的主要内容。

3.交流探讨。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切耐心。

如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想？

蔡桓公听了十分不高兴。他心里会想什么？

蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡桓公会怎么想，怎么说？

蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见等道理。

c.假使能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

跨越时空的对话

我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终究因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在悔恨吧！

蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫防微杜渐吧！

认读生字，抄写字词

对比记忆：肠、烫、汤的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成米。蔡：祭的第五笔是フ第六笔是捺。

伊索寓言教案寓言教学篇六

1、理清文章思路，把握主旨。

2、体会文章幽默反讽的效果。

透过句子表面，品位句子的深层意味。

教学设想：

①顺着“改正浅薄的见解〞一说终究，然后点破它，以期有顿悟的效果。

②对文中大量颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。

教学手段多媒体课件

（一）、课前预习

1、注意以下字词的音形义。

嫉忌怜悯譬如年辈幼稚思慕衰朽发迹历程衣锦还乡风雅

索性经济吝啬笨坯心术果报狂吠蝙蝠轴心阅历浅薄下野

2、搜集有关、作品以及《伊索寓言》的介绍。

3、阅读课文中的九则寓言，联系生活实际，试评论钱钟书针对每则寓言所阐述的观点。

（二）、课堂教学

一、导语：

（拿着书或指着投影）《伊索寓言》作为一本寓言故事集，通过简单的故事来反映深刻的道理。我们普通人读它，在若有顿悟之时，可能只会一笑了之。然而，文豪钱钟书却读出了自己独到的东西，写出了一篇洋洋洒洒的《读〈伊索寓言〉》。下面，就让我们一起走近钱钟书，走近他的《读〈伊索寓言〉》

二、展示有关钱钟书的介绍资料。（投影显示有关图片、文字，力求做到简单与丰富的统一）

三、1、这样的一位人物，他对人生确定有着自己独特的看法。课文开头，他首先表达了自己怎样的观点？

（钱钟书对人际交往的认识，详见板书）

2、其次节谈的是对历史的看法。（详见板书。这里要顺便交待一下钱钟书别致的思维，即把古代竟比做小孩子）那么，由年辈想到了历史，它们的共同点是什么？（阅历的深浅，人们的态度）这样，便构成类比。（板书：类比）

3、想到了人，想到了历史，想到了我们对人，对历史的态度，这些感想是由偶尔翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入读后感。没有像我们平日写读后感一样，一上来就：“今天读了《伊索寓言》，我的心中感想颇深〞，而是先花了些许笔墨，先把体会谈一下。（板书：先谈体会）

四、放映课件中关于《伊索寓言》的介绍。

相传为公元前6世纪古希腊被释放的奴隶伊索所编，收集有古希腊民间讽喻故事，并参与印度、阿拉伯及基督教故事，经后人不断加工，以诗或散文形式发表，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验及生活教训、总结，寓言通过描写动物间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。

五、看完开始讲解。由于：它是一部古代的书，一部能够反映古代生活的书，所以，能给我们带来三重安慰(老师和学生一起总结)。

伊索寓言教案寓言教学篇七

1、用部首查字法查寓：

⑴认读字音。

⑵积累新词寓言、寓意。

⑶借助拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讥讽或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：寄托或隐含的意思。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着问题读课文。

1、自读课文。

2、感悟上面提醒的问题。

3、选择一则细读体会。

1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。

2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

3、小组代表综合同学看法，整理讲稿。

1、看图陈述寓言故事。

2、读课文中带讥讽性的词句。

3、体会寓意：

⑴联系课文谈体会。

⑵联系周边实际谈体会。

1、两组比赛朗读。

2、质疑。

导学过程：

预习提纲

1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

一、谈话激趣透露课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讥讽某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则〞的“则〞是什么意思？（相当于“篇〞）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

1、板书“亡、牢〞：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们寻常表示什么意思？

2、板书“羊、补〞：

在亡羊补牢中，“亡、牢〞又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明白寓意

（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学状况。

3、学生质疑，根据学生的问题，探讨解疑。

⑴“邻居〞（提醒：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？〞“邻居〞就是什么？

⑵“悔恨〞出示课文中的原句。理解：

他悔恨什么？为什么会悔恨？

回复后，给课件配音：假使你是邻居，会对他说些什么？你是养羊人，听了邻居们的劝告后，会怎么想？（假使他像你一样就好了，惋惜这个养羊人_______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个邻居在一起），再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）

现在，你有没有理解“悔恨〞的意思呢？（板书：悔恨）

“不该不接受〞早知道，当时就________，“不该不〞，两个“不〞说明他真的很悔恨。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。

结合理解“此后〞：“此〞表示“此时、此地〞，“此后〞就是从“__________〞开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结厚实实的）

（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢〞。

5、齐读课文。

6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结厚实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

四、回想全文，透露寓意

1、齐读全文。

2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

假使，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

五、指导书写，识记生字。

（一）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（二）写字

1、观测。细心观测字形及在田字格中的位置，指出你认难为写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

六、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！〞

一、游戏导入。

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、初读课文，识记生字。

（一）初读课文

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书把握它。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌相互读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观测。细心观测字形及在田字格中的位置，指出你认难为写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

三、自由阅读，个人质疑。

1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

3、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠?硬要

问题：“南辕北辙〞讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

四、探讨解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织探讨。

⑴组长负责组织组员。

⑵针对问题探讨，组长归纳小组看法。

⑶选代表作答。（可以把这个机遇让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

a角色：坐车人

b角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人〞和“朋友〞谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲

结果：离楚国越来越远

南?（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解“南辕北辙〞词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，假使方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的看法。

伊索寓言教案寓言教学篇八

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿〞“邻居〞“悔恨〞“劝告〞等词语的意思。

3.认识“只要……就〞，“假使……就……〞这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈〞的读音及“窟窿〞、“街〞等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时改正。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

投影

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讥讽某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则〞的“则〞是什么意思？（相当于“篇〞）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

1、“亡羊补牢〞是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢〞的意思。

4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢〞这个词你能猜出丢羊的原因吗？

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

1课文哪几个小节讲丢羊的？

2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

3同桌互议。

4集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）齐读这句话。（第三句）

（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（二）邻居劝告，他不听。

（1）“邻居〞就是——（邻居），注意“坊〞读轻声。

（2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

5让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又〞字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）方才我们学习的片段，假使用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

7、探讨交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快〞？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的悔恨之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……假使…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（此后，他的羊再也没丢过。）

（8）“此后〞是什么意思？指导学生用“此后〞造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回复？

2同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3假使这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、透露寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也往往发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢〞。

1再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2所以，“亡羊补牢〞后面往往跟着一句话——“未为迟也〞。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字

（1）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭〞去掉，就是“行〞。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土〞铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴〞的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

1、把课文读正确流利。认读生字“缠〞

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙〞、“盘缠〞

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习陈述故事。注意把任务语言讲明白。

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

1、抄写生字

2、难点提醒：“缠〞右半部不要写成“厘〞

3、抄写词语

寓言窟窿劝告软硬狼群法则悔恨盘缠叼走邻居

伊索寓言教案寓言教学篇九

1、把握本文生字生词

2、理解寓言的含义。

3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

4、感受幽美的语言，学习精致的表达。

1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。

2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和写到课本上，准备发言。

3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。

4、合作交流幽美的语言，并通过练习来学习精致的表达。

具体实施过程：

（一）老师生动陈述《掩耳盗铃》的故事。

问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言）

你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和。（略）

这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是,是虚构的故事）

写这样的故事，目的是什么？（告诉人们一个道理，给人以启示）

结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些知识？

小组探讨，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示）

寓言：是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示。一般是简短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸诞和拟人的手法。

今天我们将来学习两则寓言，看一看想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。

板书课题：白兔和月亮

检查预习状况：

多媒体展示

1、给以下划线注音：（包括《落难的王子》）

大方（）禀告（）厄运（）煎熬（）行乞（）险象迭生（）

2、解释以下词语：（包括《落难的王子》）

慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸

突如其来得失之患

学生回复后，学生改正评价(略)

（三）请学生本则寓言。（注意语气）

1、整体感知

①感知内容

a．这则寓言讲了一个什么故事?

给一分钟时间准备，要求学生根据六要素，完整地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化?

学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句回复。其次问，用自己语言来回复。

板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑

对比得失之患

拥有月亮之后：紧张担忧、痛心如割

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

小组探讨解决：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言告诉我们一个什么道理?

小组探讨解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中陈述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对资产要在正确的认识。

②感知语言

这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当幽美，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为幽美的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。

这里老师举一例(多媒体展示)：

她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。

赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不〞，表双重否定，不管什么状况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成显明对比。

(多媒体展示)

提醒：

1、写出本句话的主要内容。

2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或确凿性方面、从人物的情感方面来分析。

学生小组先交流，然后把本组综合性分析提交全班。师勉励性评价。略

2、问题研究

①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明白什么?

（自己思考回复：白兔慧心未泯。）

②“和人类不同的是，我们的主人公终究慧心未泯。〞这句话中，表达了怎样的一种深意？

（自己思考回复：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讥讽意义）

④（辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?（小组交流回复，要求举例说明）

3、自我反思

①我们应从白兔身上学到什么?

②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

③我们应怎样把握自己的人生态度?

在众多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_______，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_______的决定：

“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，由于你的赏月之才_______。〞

白兔依旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的_______心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！〞她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张担忧，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便痛心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的是，我们的主人公终究慧心未泯，她终究去拜见诸神之王，请求他撤销那个大方的决定。

给加粗的字注音。

皎洁（）绷着（）金窖（）险象迭生（）

抢劫（）未泯（）撤销（）大方（）（）

2、在空白处填入恰当的词。

3、解释下边两个词语。

心旷神怡：

得失之患：

险象迭生：

4．根据课文回复问题。

（1）本则寓言陈述了一个怎样的故事？

（2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光〞的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？

（3）选段最终一句中的“和人类不同的是〞这几个词能删去吗？为什么？

（4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

（5）“乌云蔽月，她便紧张担忧，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便痛心如割，仿佛遭了抢劫。〞运用此句结构，联系自己学习、生活，仿造句子。

（6）白兔得到月亮必然会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

（7）著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？

1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。把握本则寓言的寓意，理解对人类的讥讽。

2、大部分学生把握1，学会感受并分析幽美的语言。

3、学力较好的学生把握1、2，学会运用幽美的语言，联系现实中与白兔相像的人，把握自己的人生际遇。

伊索寓言教案寓言教学篇十

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、感受幽美的语言，学习精致的表达。

1、理解寓言含义。

2、学习精致的表达。

教学难点：理解寓言的含义。

教学方法：导读法

教具准备：小黑板、录音机

计划课时：2

备课时间：9月15

第一课时

教学目标：

教学《白兔和月亮》

1、介绍寓言。】

2、解读寓意。

3、引导学生自相对照，把握人生态度。

1、解读寓意。

2、引导学生自相对照，把握人生态度。

教学难点：解读寓意。

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。〞其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

1、感知内容。

（1）这则寓言讲了一个什么故事?

（把握课文内容。要求学生完整地复述课文。）

（2）白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

（了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回复。）

（3）白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

（理解占有欲在作祟。）

（4）这则寓言给了我们一个什么启示?

这则寓言的语言很精致，教师要引导学生细心品味、赏析。例如，“慧心〞“风韵〞“闲适〞“绷〞等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月〞“乌云蔽月，她便紧张担忧，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便痛心如割，仿佛遭了抢劫。〞

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

1、找出故事情节中的两次转折。

2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明白什么?

（让学生理解白兔慧心未泯。）

3、这则寓言提到了人类有什么含义?

（寓言的讥讽意义。）

4、探讨：拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

1、我们应从白兔身上学到什么?

2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

3、我们应怎样把握自己的人生态度?

1、完成“研讨与练习〞相关作业。

2、预习《落难的王子》。

其次课时

教学目标：

教学《落难的王子》

1、理解寓言的深刻含义。

2、与《白兔与月亮》比较阅读。

教学重点：理解寓言的深刻含义。

教学难点：理解寓言的深刻含义。

教学过程：

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福〞。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

1、这篇寓言说了个什么故事?

要求学生熟练地复述课文。

2、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

指导学生从课文中找到相关句子。

3、“我〞在情节的发展中起什么作用?，

（线索人物。王子落难全过程的见证人。）

4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!〞这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义?

（这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我〞对王子落难而言；第三次是后人对“我〞遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。其实未必如此，假使灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。在课文中反复出现三次，透露了它在现实中的普遍性。）

1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

（开始很脆弱，后来顽强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

2、王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意?

让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。

3、“我〞是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我〞的头上，这一情节说明白什么?

（的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如大胆面对。）

4、文章结尾给人怎样的启示?

（王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得顽强起来。）

5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

1、引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

2、学生可自由评说。

3、小结：

（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事〞可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事〞可以变好事。(“好〞与“坏〞都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多探讨；《落难的王子》则重在叙事。

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。

3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事终究不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得〞；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福〞，“祸兮福所倚，福兮祸所伏〞。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

1、完成“研讨与练习〞剩余部分。

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

伊索寓言教案寓言教学篇十一

：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙〞的道理。

：把握本课的认读生字13个。

：让学生明白做什么事假使方向错了那就会适得其反。

一、释题质疑

（一）板书：[辕辙]。观测字形，你知道了什么？

1．都与车有关，是车字旁的字。

2．辕yuán（袁）；辙zhé(撤)

（二）什么是“辕〞出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙〞；车往北走，车辙就会伸向北方。

（四）齐读课题。你最想解决什么问题？

结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙〞。唤起学生好奇心,激发学习欲望。

二、读文识字

（一）快开启书p48，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

点评：勉励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

（二）出示课件③指名领读词语：

南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费恳切固执己见

季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

奔驰——马、车很快地跑。

旅费——旅行用的钱

（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、恳切；旅，组词。

（五）用笔描“旅〞字，边描边记。

（六）两人小组再读读课文中方才读不确凿的段落。一人读，一人听。

三、深究解疑。

（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；

（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上

理解帮助袋

a楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——才干

b车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）

c车上的朋友不固执己见，就会怎样?

（三）学生汇报。

1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应当往南方，他向北走。

板书：[楚国方向错了]（贴图，马头向右）

2．我们组不懂的问题是

⑴什么是“恳切〞?①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

出示：

季梁：

车上的朋友：

你要到哪里去啊？

我要到楚国去。

你去楚国应当往南走，怎么反而向北奔驰呢？

不怕，我的马好。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

没关系，我的旅费好多。

旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

你不用担忧，我的车夫驾车技术十分高。

②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——

③什么是“恳切〞，谁来说？

⑵板书[固执己见]什么意思?

为什么说这位朋友“固执己见〞？加上动作或表情读读那个人的话。

什么是“固执己见〞？

⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

点评：学生积极性很高，相互帮助会把课文读流利、有语气。

（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，

出示课件④“越……越……〞怎么样？学生接读。

你们明白吗？用“不但……而且……〞说说你的看法。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

用“由于方向错了，所以……〞

点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……

点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……〞说。

——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）

点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的确定判断。

（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？

——做事先必需把方向正确。板书[对]——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书[擅长倾听]

（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言〞。

{机动}愿意演给大家看吗？

1、排练：分派角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友

2、表演：道具服装

3、※评价

点评：学生深入体验寓意。

四、拓展激疑。

这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？

1、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙〞这样的错误？

2、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……

伊索寓言教案寓言教学篇十二

把部分当整体，“管中窥豹〞“一叶障目，不见泰山〞，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却往往犯这样的错误。譬如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天〞啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩儿的对话，给孩子们陈述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的整治，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。

1、3个生字。会写8个字。

2、朗读课文，有感情地朗读对话。

3、初步理解寓意。

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导学生通过观测插图一，了解“井沿〞指的是什么地方，认识“沿〞

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大约内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际〞的意思，认识“际〞

5、通过分析“信〞的字形特点，认识“信〞。

6、同桌相互交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看〞：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说〞：它们都是左右结构，都是“左窄右宽〞。写“沿〞时，注意右上方与“几〞不同；写“际〞时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵〞要写得高而窄。指导“还〞的笔顺规则，先写“不〞，再写“辶〞。再让学生观测字的结构特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄〞稳定所认的字和所写的字。

其次课时

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、对话。

(1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回复。

(4)用“由于……所以……〞谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

4、朗读小鸟认为“天大〞的句子和青蛙认为“天小〞的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、孤高的语气；小鸟的话用劝告、恳切的语气。

5、对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提醒：青蛙的话要读出孤高、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。

6、朗读。

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假使真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、看看地球、太阳和月亮谁大。

伊索寓言教案寓言教学篇十三

教学目的：

1、初步了解寓言这种文学形式

2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

3、能借助解释及工具书读懂课文大意

4、学习一些常用文言实词及虚词

教学重点

1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

2、能借助解释及工具书读懂课文大意

3、学习一些常用文言实词及虚词

教学方法；讲读法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入：

1、我国寓言故事好多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讥讽；常用比喻、象征、夸诞、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简单、凝练

二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益减弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义

1、字音、字形

lǚ履suì遂nìng宁度：duó量长短dù量好的尺码

2、通假字

坐，同“座〞，座位。

反，同“返〞，返回。

3、重要语句

（1）郑人有欲买履者，“定语后置〞句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。〞

4、复述故事

5、确凿翻译，做到字字落实

6、你怎样对待“郑国人〞，怎样对待“郑人买履〞。

7、文章寓意

（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

其次课时

初备统复备

一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。

二、查字典，读准字音。

sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若

三、作家、作品

1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有客人三千。

2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士客人能增损一字者，予千金〞。所以后人用“一字千金〞来形容文辞高妙，不可更改。

四、重点语句

1、楚人有涉江者，“定语后置〞句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。

2、是吾剑之所从坠。

注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所者，的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。

意思是：这是我的剑坠落的地方。

3、求剑若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？〞是一种委婉的反问句式。

4、对文中一些字词的理解。

“坠〞写出楚人的慌乱，“遽〞写出楚人反应速度之快，“入〞“求〞又写出其行为的愚蠢。

5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行〞与“剑止〞对比，指出“求剑