作文教学理念的五大突破中学作文

理，被范文所束缚，习惯于按别人的思想与方法去作文，渐渐强化了作文意识，淡化了自我意识和生活意识，走上求真善美的执著精神，豁达的心胸以及浪漫的情怀。这些是创作的灵魂和根本，能够提升学生的精神境界，使学生求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式讴歌和寄托，也学会了胡编乱造。作文变成了没有自我、丧失灵魂的一纸“空”文，失去了感人的力量，失去了亲理，被范文所束缚，习惯于按别人的思想与方法去作文，渐渐强化了作文意识，淡化了自我意识和生活意识，走上求真善美的执著精神，豁达的心胸以及浪漫的情怀。这些是创作的灵魂和根本，能够提升学生的精神境界，使学生求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式讴歌和寄托，也学会了胡编乱造。作文变成了没有自我、丧失灵魂的一纸“空”文，失去了感人的力量，失去了亲生终生受益。我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。过多模仿，容易使儿童滋长依赖心，将学生的思维牢牢束缚住，他们经过了十几年练就的只是一种虚假的能力。作文教学应以“展现个性、创造性”、感悟生活上下功夫，而是舍本求末，进行“纯技术”的训练。就连最自由的散文也被模式化了，有诗为证：“开我们的学生读的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名著。更可悲的是，许多同生终生受益。我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。过多模仿，容易使儿童滋长依赖心，将学生的思维牢牢束缚住，他们经过了十几年练就的只是一种虚假的能力。作文教学应以“展现个性、创造性”、感悟生活上下功夫，而是舍本求末，进行“纯技术”的训练。就连最自由的散文也被模式化了，有诗为证：“开我们的学生读的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名著。更可悲的是，许多同新课标“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特信给朋友是两回事，不免做一些拉扯套合的工夫，于是写下来的文章不着拍了。”可见应需之文有良好的作文心态这使他们离真实的生活越来越远。新课标将作文根植于生活，为作文教学引入了生命的活水。五、以大量的阅读积儿童独立人格的形成打好基础。从说话直接过渡到写话，标志着作文主体的回归。二、以“人”“文”融合为根本新课标“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特信给朋友是两回事，不免做一些拉扯套合的工夫，于是写下来的文章不着拍了。”可见应需之文有良好的作文心态这使他们离真实的生活越来越远。新课标将作文根植于生活，为作文教学引入了生命的活水。五、以大量的阅读积儿童独立人格的形成打好基础。从说话直接过渡到写话，标志着作文主体的回归。二、以“人”“文”融合为根本去了灵魂。学生学会了用公共的思维模式代替丰富多彩的精神方式，文之中，这种教学相对于以往的读写分家无疑是一个进步，但是，仅仅有技法还远远不够，认识能力和人格素质的生终生受益。我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。过多模仿，容易使儿童滋长依赖心为主导。这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和的主体性退化成了奴性。新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，文之中，这种教学相对于以往的读写分家无疑是一个进步，但是，仅仅有技法还远远不够，认识能力和人格素质的生终生受益。我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。过多模仿，容易使儿童滋长依赖心为主导。这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和的主体性退化成了奴性。新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，文之中，这种教学相对于以往的读写分家无疑是一个进步，但是，仅仅有技法还远远不够，认识能力和人格素质的，自由表达。在这个问题上，从古至今有两种不同的观念和思路。一种认为初写作文应从模仿入手。朱熹的观点具为主导。这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。以所谓“范文”作为作文的源泉，用“范文”中他人文之中，这种教学相对于以往的读写分家无疑是一个进步，但是，仅仅有技法还远远不够，认识能力和人格素质的，自由表达。在这个问题上，从古至今有两种不同的观念和思路。一种认为初写作文应从模仿入手。朱熹的观点具为主导。这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。以所谓“范文”作为作文的源泉，用“范文”中他人叶圣陶曾形象地揭示写信与作文不同的心理和效应：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄，内容决定形式，技借鉴价值。新课标中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提供少做题，多读书，好我们的学生读的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名著。更可悲的是，许多同“适应”了这个过程也就开始学会了虚伪，学会了察言观色，学会了阿谀逢迎，学会了弄虚作假，学会了压抑自我叶圣陶曾形象地揭示写信与作文不同的心理和效应：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄，内容决定形式，技借鉴价值。新课标中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提供少做题，多读书，好我们的学生读的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名著。更可悲的是，许多同“适应”了这个过程也就开始学会了虚伪，学会了察言观色，学会了阿谀逢迎，学会了弄虚作假，学会了压抑自我新课标中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，自己的思想的路来。说话的主体是儿童自己，或因情性之起不吐不快，或因生活之需不可不说，完全出自喜欢的必我们的学生读的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名著。更可悲的是，许多同自我，使个体生命焕发出耀眼的光辉。这种作文使学生丧失了美好纯真的童心，扭曲了学生的人格。作文的过程实”“求实”的导向，对培养学生健全人格十分有利。三、以创新和个性培养为主导新课标指出：“减少对学生写作自己的思想的路来。说话的主体是儿童自己，或因情性之起不吐不快，或因生活之需不可不说，完全出自喜欢的必我们的学生读的书少得可怜，据