《搭石》教案及反思

1/1《搭石》教案及反思《搭石》教案﹙第一课时﹚

一完小史丽娟

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发、溪水猛涨、懒散、平稳、协调有序、俗语﹑伏下”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知全文。

教学重难点：

1.教学重点：正确、流利地朗读课文，让同学自主学习生字。

2.教学难点：初步从课文语句中解决质疑。

教学过程

第一课时

一.情境导入，揭示课题。

1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清亮见底的小河。但每想起家乡，刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

2.齐读课题，引导质疑。

请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

二．初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。遇到不懂的问题可以借助工具书。

2.检查读课文效果，解决质疑；

〈1〉检查读课文是否通顺；指名读，同桌互读互查。

〈2〉默读，回忆质疑。问题：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？??

三．学习生字。

〈1〉出示词语，先自由读，再指名读，同桌互读。

〈2〉指导生字，让同学自主学习生字，师强调“暴”“衡”的书写。

四.小结：今日，同学们课上表现得都特别好，你们既读懂了课文，又写会了生字，盼望在下节课上我们能发掘《搭石》的更多精彩内容。

五.作业设计：

1.听写词语：山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶狠等。留意“暴”、“衡”的书写。

2.练习有感情地朗读课文，在文中标注体会。

其次课时

一.激情导入——感知美

1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

2、老师讲解：

同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（用简笔画勾画搭石图）

二.初步感知——查找美

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。

2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品读体会——观赏美

师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1.抽生沟通：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.同学自由回答，老师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美??

3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

（1）同学朗读相关语句，沟通自己感受到的美，老师随机板书。

（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

（3）老师配乐范读，引导同学闭上眼睛想象画面。

（4）抽生沟通自己想象到的画面。

（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人??理所当然的事。

（1）沟通自己感受到的美。

（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看

成是理所当然的事？

5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

6.学习中心段（最终一段）。

师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷

爷对它们念念不忘，所以深情地说——（同学接读最终一自然段）

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

引导同学体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德

也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

四.走向生活——发觉美

1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这

么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的熟悉？

2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”

就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找

到美？（引导同学从生活中的平凡事物中查找美。）

五.超越文本——传播美

（课件播放《爱的奉献》）老师小结，升华情感：美是清洁工佝偻

的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸??让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而布满爱！

六.作业设计：

1.抄写本课的美丽词语。

2.把你喜爱的句子抄下来，和同桌沟通沟通。

3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。

板书设计

该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——为他人着想美、音乐美、协调美、谦让美、尊老美??

《搭石》的说课稿

一完小史丽娟

我说课的题目是《搭石》，它是人教版四班级上册第六组一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，捧读本文，我体会到的是一种乡间的清爽与一份乡民纯朴的情感。本文正是一篇乡土气息深厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。我讲的是第一课时，依据本课教材特点确定如下教学目标：

一、教学目标：

﹙1﹚熟悉7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发”“溪水猛涨”“平衡”等。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：

教学重点是正确、流利地朗读课文，让同学自主学习生字。

教学难点是初步从课文语句中解决质疑。

三设计理念：

《语文课程标准》指出：“三﹑四班级的同学要养成主动识字的习惯，写字姿态正确，有良好的书写习惯。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。”结合本课教材特点，我在教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，以解决心中怀疑。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主。同时，学习并书写生字的教学方法。

四教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：

一﹑情境导入，揭示课题。

二﹑初读课文，整体感知。

三﹑学习生字

四﹑小结

五﹑作业设计。

首先在谈话导入、创设情境的环节中，，将同学带入美妙的情境中，从而调动同学学习的爱好。接着老师再板书课题，同学齐读，引导质疑。

其次个环节是初读课文，整体感知。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子。紧扣质疑，解决疑问。在这一环节中，我重点围绕同学疑问，使同学理解课文内容。

第三个环节是学习生字，主要是让同学自主学习生字，留意书写

美观正确，留意正确的书写姿态。

第四，五个环节是小结与作业。

最终，我说的是板书，板书主要是同学疑问和需要强调的生字词。

《搭石》的教学反思

一完小史丽娟

《搭石》这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。结合同学的生活阅历，引导他们主动学字。在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的圆满：

1、课堂驾驭力量非常欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。

2、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导同学回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可同学的情感总是处于一种很平的状态。激发同学的