《萧山杨梅》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《萧山杨梅》教学设计一、导入课题：

展示杨梅图。

杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我经常想到萧山杨梅。”

[板书：萧山杨梅]齐读课题

“经常”还能够换成什么词语？常常、时常

[意在理解文中词语，丰富同学词语的积累]

这是为什么呢？打开书自读第一自然段。

带来一丝暖和，想起一位老师。

让我们一起走近他，四班级时的语文金老师。

二、整体感知：扫瞄全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？

鼓舞课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓舞课外阅读；整理图书吃杨梅]

[意在使同学理清文章脉络，并训练同学的概括力量]

三、学文探究：

1、自读其次自然段。思索：这是一位什么样的'老师？

读读金老师的外貌。

瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。

感觉金老师会比较严厉 。

2、默读第三、四自然段。

我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓舞指导我们课外阅读的？

把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。

⑴金老师把我引到一个新颖的天地，让我结识了外国老师和学校生，又跟着冰心女士游览天际海角，去领会人间的喜怒哀乐……

理解词语：一个新颖的天地；游览天际海角；领会人间的喜怒哀乐。

金老师引领我们进入书籍的宝库，去探究世界，探究人生。

指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

自读；指名读；评读。

从鼓舞课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

关怀同学。[板书：关怀]

3、自读第五、六自然段。在回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

⑴校内非常宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们悄悄地忙着。

理解词语：“非常”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？

指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣非常宁静的校内中边整理图书边读书的感受。

⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？

金老师擅长欣赏同学付出的劳动，说明他敬重、爱惜同学。

指导朗读。读出金老师敬重、爱惜同学的情感。

同桌互读；指名读。

⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最高兴，最满意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

指导朗读。看其次幅插图，想象我们吃杨梅时的那种满意的心情读读这句话。

自读；指名读；齐读。

[意在利用对重点词语、句子的品读使同学体会到对老师的赞美之情。]

从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

爱惜同学。[板书：爱惜]

4、齐读课文最终一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？

[意在培育同学的质疑力量。]

为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的召唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

他肯定又鼓舞和指导一班又一班的同学由课外阅读进入书籍的宝库，去探究世界，探究人生。

深深的感谢，无限的思念。

让我们也饱含着对金老师深深的感谢，无限的思念的情感再读这一段。

四、课外延长：

在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

《爱的教育》《寄小读者》