小学古诗教案

Word版本，下载可自由编辑小学古诗教案教学目标：

1．学会本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．读懂诗句，体会感情，感受意境。

4．培育同学喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

第一课时

教学目标：

1．学会本课5个生字。

2．有感情地朗读并背诵《游园不值》。

3．读懂《游园不值》诗句，体会感情，感受意境。

4．培育同学喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

教学过程：

一、导入新课

1．引发谈话。

古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培育语感是最有效的做法了。今日我们来学习宋代三位大诗人的作品。

板书：12古诗三首

二、通读全课，学习生字

1．观看诵读动画。

2．自己练习朗读课文，留意节奏，留意生字读音。

3．读生字组词，说说书写时应留意的问题。

三、自学《游园不值》

1．读通全诗。

2．自主探究诗句意思及所表述的情感。

3．小组合作，共同探讨，老师巡察指导。

四、汇报自学获得

1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（老师用动画帮助。）

在同学讲的过程中，其他人能够发表不同的看法，能够质疑，能够答疑；老师适时点拨。

2．在同学充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会的思想感情。

（l）关于题目。

游园不值：意思是游看花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。

（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。

通顺的意思是：也许是（花园的主人）太疼惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。

第一句意思明确了，同学自然明白由于园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。

（3）关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。

a．表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）

b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不行阻挡。

（4）诗的前两句与后两句所表述的情感有何不同？这首诗主要表述了什么样的情感呢？

（前两句感到扫兴、圆满；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中布满惊喜、快慰。这首诗主要表述了对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）

五、有感情地朗读这首诗，并背诵下来

六、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读其它两首诗。

附：板书设计

其次课时

教学目标：

1．有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》。

2．读懂这两首诗的诗句，体会感情，感受意境。

3．培育同学喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。

教学过程：

一、复习导入

背诵《游园不值》。

二、自主学习《饮湖上初晴后雨》

1．读通全诗。

2．朗读、感悟诗意及的思想感情。

3．小组合作，共同探讨。

三、汇报自学获得

1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：

（1）题目。

（2）西子，春秋时越国出名的美女，叫西施。

（3）适宜：合适，宜合。

（4）前两句写的是实景，后两句则是大胆的想像，用西施之美来比如西湖之美，表述了对西湖美景的爱之深。

（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让同学找出其他相对应的词语，体会构思、用词之精妙，充分展现了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。

2．让同学质疑，师生共同解答。

3．朗读并背诵这首诗。

四、自主学习《晓出净慈寺送林子方》

1．读通诗句，诗准字音。

2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。

3．组内沟通，老师巡察指导。

五、汇报学习获得

1．请一名同学上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，老师相机点拨。

（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？

题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。

（2）“林子方”，是的伴计。

（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）

（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。

（5）“别样红”，红得特殊精彩，特殊可爱。

引领：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？

（前一首诗中用秀丽的想象把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美详细化了。）

2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。

3．感情朗读，并背诵这首诗。

六、总结

1．指名朗读三首诗。

2．说说每首诗的各自特色和情感表述方面的相同之处。

3．谈谈自己的获得。