人教版小学六年级下册语文生字表(5篇)

第页共页人教版小学六年级下册语文生字表(5篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧人教版小学六年级下册语文生字表篇一《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。(一)知识目的1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”〔二〕才能目的1．培养学生理解词句，领悟课文中心的才能。2．指导学生展开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。(三〕情感目的1．通过理解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本社会制度的憎恨。2．体会小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。1．重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2．难点：从最后三个自然段含义深化的语句中体会作者的思想感情。本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建立开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资，将教材内容直观形象地展如今学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，开展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与开展。类型媒体内容要点时间作用方式资料来课件出示文中重点句子1分钟突出重点，帮助朗读。演示《卖火柴的小女孩》专题站片段ⅰ大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。3分钟创设情境播放影片《卖火柴的小女孩》〔与原文一样〕片段ⅱ小女孩被冻死了2分钟确定探究主题播放片段ⅲ第一次擦火柴1分55秒激发情感，指导朗读，深化理解。边播放边考虑片段ⅳ第二次擦火柴2分10秒片段ⅴ第三次擦火柴3分钟片段ⅵ第四、五次擦火柴2分20秒电影根据课文改编19分钟拓展思维，激发创新，指导写作。播放《卖火柴的小女孩》〔____动画〕电影根据课文改编20分钟《卖火柴的小女孩》〔真人版〕〔一〕利用电影，设置情境导入。播放《卖火柴的小女孩》电影开头〔片断ⅰ：3分钟〕：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？〔二〕利用电影，确定研究主题。1．默读课文，找结局。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道〔引读〕她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2．播放影片结局〔片断ⅱ：2分钟〕，联络电影开头，你有什么疑问吗？〔为什么用上两个幸福？〕〔明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？〕3．归纳问题，确定研究主题：小女孩终究是“幸福”还是“不幸”？认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找根据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找根据。好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组内交流一下。〔三〕利用电影，促思导读解惑。研究一：交流“幸福”1．她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。〔1〕请学生找出有关词句读读。课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”〔2〕播放影片第一次擦火柴〔片断ⅲ〕：指导朗读——同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。欣赏朗读——自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。人教版小学六年级下册语文生字表篇二各位老师，你们好！今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的**的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴**的美妙心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。1、教材分析^p《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情开展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。第一部份〔第一自然段〕：写我家门前开满了红艳艳的月季花。第二部份〔第二自然段〕：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。第三部份〔第三至第十自然段〕：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四部份〔最后一个自然段〕：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。教材中有一幅插图，画的是一个得意的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。2、教学要求〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。〔2〕会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。〔3〕凭借详细的语言材料，培养学生从小具有亲爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。说教法：为了打破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。学法：1、答复以下问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。2、对话练习法：根据课文内容，进展对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。分页标题#e#我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进展设计的。请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后提醒课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花展开表达的？讨论、交流让学生明确，老师出示板书：第一自然段写花开。第二自然段写摘花。第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。1、考虑：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？2、考虑：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开表达的。教学中启发学生抓住提示语中的【关键词】：^p，〔如“我轻轻地问”〕来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈快乐而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏的心理。详细的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。4、学习第四自然段，启发学生考虑。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进展点拨、引导。②根据板书对全文进展概括性复习。说板书设计6、花瓣飘香开花〔概述〕摘花小心飞快谈花让妈妈快乐别人要欣赏〔懂事，心灵美〕送花小女孩作者的母亲一个好的板书，不仅能明晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能表达出老师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。人教版小学六年级下册语文生字表篇三我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚友谊令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲哀欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常理解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进展自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目的：1、正确朗读课文，背诵课文。2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、理解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友谊。感受艺术的美妙。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友谊。根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友谊的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，老师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和开展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学。因此我采用“自读自悟”，浸透“读，思，议，悟”等学法。课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友谊的经典诗句，进展接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。〔一〕揭题。1、引导学生发现刚刚吟诵的诗句都是描写朋友谊深的经典诗句。今天，我们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。〔出示课题〕这样的导入，衔接自然，同时也提醒了本课学习的内容与友谊有关。2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。〔板书课题〕〔二〕初读课文。这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的根底上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联络旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因为难读，这时老师进展范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。〔三〕品词读文。品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去——作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比拟字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。1、品“善”①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进展理解。然后出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指擅长，擅长。理解了读好这一句。②请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！”抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。④让学生知道读书就应该象刚刚那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！”4、品“必得之”①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联络上下文来理解念和志都是想的意思。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！”伯牙所念，钟子期必得之。孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，〔生读〕当伯牙志在流水，〔生读〕善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是——〔生读最后一句。〕这次的引读，也是对这几句学习的小结。〔四〕感受知音情切。对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深化地理解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。1、伯牙和钟子期本来素昧平生，这回是有缘千里来相会。请快速地读一读资料：有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮假设泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面。2、理解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？一个贵为大夫，一个那么是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！〔板书：高山流水深相知〕3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分悲哀，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》。〔播放音乐，让学生聆听《高山流水》〕①琴声也是心声，假如你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。〔交流〕这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮假设泰山。志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮假设江河。伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样——必得之。③出示：子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。你能读出这一份无尽的悲伤吗？学生读。高山流水照旧，只是知音却成永别。学生读。④那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。〔生读〕伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！⑤此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。〔板书：破琴绝弦谢知音〕一起读。4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。〔播放《高山流水》〕〔五〕布置作业：背诵全文记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培养学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定根底。板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我根据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：伯牙绝弦高山流水深相知人教版小学六年级下册语文生字表篇四《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1．感情地朗读课文。2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚慎重，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。1．熟读课文大概理解文意。2．搜索关于孔子的资料〔生平、言论〕。3．考虑课后练习题。本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进展语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我主要以老师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种老师和学生互动的学习气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深化，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师那么引导学生再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化考虑，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目的，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。在学生读通顺的根底上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，提醒人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析^p“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析^p句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这那么起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以老师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的根底上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下根底，这样从开场学生讨论学法，到老师最后总结学法，无时不表达，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正表达老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的稳固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为老师的教及学生的学效劳的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其那么明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多缺乏的地方〔略，根据课堂反应定论〕，但是，我最终能较好地表达了我此次课堂教学要达成的目的，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的意见。人教版小学六年级下册语文生字表篇五尊敬的各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《我最好的老师》。〔板书课题〕课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养学生独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。课文构造简单、富有情趣，但蕴含的科学精神比拟抽象。结合《语文课程标准》高年级的学习目的和教材的特点，以及我们学生的详细情况，我制定了四条学习目的和评价策略。１、读准字音、读通句子。通过老师倾听、观察纠正，目的达成度为95%。２、能概括课文内容。通过老师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目的。3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。通过老师的观察、倾听，使80%的学生能达成目的。4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目的。在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语”预习课文，并阅读关于疑心、创新精神的故事。下面我详细地说一说我的教学流程：1、谈话导入我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。2、检查预习这篇课文学生已经提早预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”考虑的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。根据学生的答复，梳理本节课的学习任务：〔1〕读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。〔3〕你喜欢这样的老师吗？和同桌交流自己的看法。1、检查词语编造强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有兴趣六年级学生已经具备了字词的自学才能，但仍有学生囫囵吞枣，我通过自由读-指名读—齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目的，假如出现读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目的12、概括课文内容。在指名说的根底上采访学生说出概括课文的方法，老师相机总结：“一事一议”的文章，要抓住人物、事件、结果〔板书：人物、事件、结果〕进展概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表达老师的主体地位。在此落实学习目的2。3、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流的根底上进展班级交流。针对这个问题，课文中有三处比拟明显的语句，假如学生说出这个句子:他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。我就这样引导：这个同学眼力非常好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表如今哪里？〔教学方法独特〕你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。“〔板书：出人意料〕怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生交流的根底上，我顺势引导学生发现“我得了零分全班得了零分老师成心编造内容还把成绩登在了成绩册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？假如你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的根底上读出作者满腹的不解。假如学生说出这样的话：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。〔板书〕那么他要我们怎么做呢？根据学生的答复相机出示：每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。孩子们，这就是怀特森先生的良苦用心！面对我们不解的眼神，他会说——面对我们的质疑，他会说——在历史的长河中，就是因为有很多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类逐渐摆脱愚昧，逐渐接近真理。请快速阅读这个故事《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦用心。在此落实目的3假如学生找出了这样的句子：正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。我就引导学生比照前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目的3。在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名伟大的科学家，给怀特森老师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地认识，和作者、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，锻炼学生的写话才能，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。今天我们学习的是一篇“一事一议”〔板书：一理〕的文章，那么作者是如何通过详细的事例发现一个道理呢？引导学生发现写作的机密。文章的最后一段非常有特点，我引导学生考虑能否去掉，再一次体会作者对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的机密需要老师的点拨和引导。最后我给学生推荐阅读《科学的.故事》。课外阅读是课堂的延续和拓展，借助学生的兴趣点进展阅读推荐，可以开阔学生的视野。在此落实学习目的4。21*我最好的老师人物事件结果一事不要迷信书本也不要迷信权威一理独立考虑独立判断这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是希望学生从中把握文章的脉络，领会“一事一理”文章的写作方法。人教版小学六年级下册语文生字表篇六《**的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。一个班人数一般在四、五十人，假如采取学生轮流答复以下问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是老师牵着学生的鼻子走。为了改良这种被动场面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。教学《**的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进展交流，最后评选出最正确学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。邱学华先生创立的尝试教学法，主张“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知缺乏，而后再学”；让老师“知困，然后再教”。尝试教学法改变教学中老师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，老师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后老师在就学生的质疑进展讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活泼。正所谓"不愤不启，不悱不?"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探究的精神，同时也进步了教学质量。1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用“？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，〔能解决的就在组内理解〕然后在全班提出，老师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。《**的爱》一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么**的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目的的阶段目的要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进展理解。读完课文，小组交流，解决一局部疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，老师可适当进展点拨。《**的爱》一课词语比拟好理解，学生自己弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比拟难以理解的句子，留待精读课文时理解。3、存疑，精读课文深化理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?《**的爱》这一课，为什么**的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比拟难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手才能，培养学生的想象才能、创新才能。我为《我**的爱》一课设计了以下三个扩展题：1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的构造，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊**的爱是温暖的棉被。2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体安康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。3、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深化理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的根底上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不僵硬。《**的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进展朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e#在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主才能，进步了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。人教版小学六年级下册语文生字表篇七《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，表达了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，提醒了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段〔第1节〕写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段〔第2—6节〕写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段〔第7节〕写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。2、能前后联络，领悟最后一节语言文字，明白必须擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。3、能联络实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，理解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，进步语文才能。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。2、出示苏格拉底对弟子们说的话：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”3、指名读，并说说为什么这样读。4、齐读1、自由朗读课文2—6节，考虑上述问题，在书上的有关地方做上记号。2、小组内交流，要说出自己的理由。小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节防止了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。3、全班交流：〔1〕、根据学生的答复出示：“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇摆着脑袋，似乎在嘲笑他们。”〔弟子们没有摘到的原因是：目光不够开阔、犹豫不决……〕用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。〔2〕、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”指读，说说从中体会到了什么。讨论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告诉学生一个深化的道理，他的学生听懂了吗？1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联络实际，说说自己的体会。2、同桌交流。相机板书。语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。3、出示名言，读一读。时机是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文机遇只垂青〔重视〕那些懂得怎样追求她的人——查理人教版小学六年级下册语文生字表篇八大家上午好!今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元“感受自然”中的一篇课文。我将从学习目的的叙写、教材分析^p、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目的是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进展了分析^p。课程标准的总体目的及学段目的中对本节课的有关描绘是：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。教材中本单元对本节课学习目的的描绘是：第一单元：学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。《山雨》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜欢之情。选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情。感受语言的优美，领悟文章的表达方法。但是由于受生活经历所限，学生对山雨生疏。大局部学生自主学习才能较强，并养成了良好的学习习惯。但局部学生学习还不够灵敏，理解、感悟比拟浅薄，语言表达才能弱。再加上课文内容远离生活实际，小组合作建立还不够成熟。这对本课的学习造成了一定的困难。综合以上分析^p，我确定了以下学习目的：1、能借助工具书正确读记以下词语：神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜欢之情。并从中学习作者的表达方法。学习重点：通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜欢之情。学习难点:通过朗读课文，品读词句学习作者