幼儿园识字教学反思

幼儿园识字教学反思幼儿园识字>教学反思〔一〕>心理学家弗洛伊德指出：“玩耍是由开心原则促动的，它是满足的源泉。”玩耍是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久、稳定，而且留意的紧急程度也较高。 我在“创识字”教学中，常常承受“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等玩耍方法进展教学。例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积存后，自己觉察和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓舞学生区分同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的一样点、不同点。又如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。先读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；再考，学生相互考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；最终收，学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。幼儿园识字教学反思〔二〕孩子们，不生疏什么笔画构造之类的，甚至连组词也很困难。这就给我们的识字教学带来肯定的困难。去年我带中班时，正赶上领导布置的识字教学任务，只有一个多月了50快生疏字的方法。首先对字进展分类：象形字、会意字、指示字、难认的字1、不用教孩子什么是象形字、会意字、指示字。教师心理明白就行。对于象形字最好的方法就是画图，让孩子们从图中找字，从字中画图。如“山”可以边画大山边解它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告知孩子一个竖朝上一个竖朝下，孩子就记住了。2形回家了”等。3、那么对于比较难认得字该怎么办呢，我们可以把他与孩子门生活中生疏的东西会。坚持一段时间就认会了。10060了。幼儿园识字教学反思 〔三〕孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩字兴趣，拓宽识字途径，培育识字力量。基于这样的生疏我对学前班孩子识字教学进展了探究。一、利用玩耍的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣兴趣是激发孩子从事学习的动力。玩耍是孩子喜闻乐见的形式，孩子宠爱仿照，宠爱表现。我在教学中利用玩耍的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断承受孩子喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些玩耍引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了玩耍的乐趣，对识字就会兴趣盎然。二、教师有意识地引导孩子无意识字5-6用。教师也常常顺手把一些孩子比较生疏，字型又不怎么简单的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候，教师提示孩子留意看这种看似无意，实为有意的做法，收到了格外好的效果：一是孩子在无意中复习稳固了学过的生字，二是在的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知的效果。三、竞赛中激发孩子的识字兴趣学前班的孩子好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得看谁组得多；又如说话竞赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培育孩子的口头表达力量，相得益彰。四、识字教学需要课本，这是学习识字的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是由于课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，必需引导孩子把教材向课外延长，把孩子学习生字与现实生活结合起来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名，还有各种报刊杂志，这些都可以成字课本”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个制造的过程。总之，小小汉字，微妙