小学语文-猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计【教学目标】1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“誓”字，正确理解“酬谢”、“叮嘱”等词语的意思。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。【教学重点】1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。2.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。【教学难点】能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。【课前准备】课件、相关视频。【教学过程】一、谈话导入，初识民间故事1.导入课题同学们，你们读过民间故事吗？你都读过哪些民间故事？这节课，我们一起走进民间故事，感受民间故事的魅力（板书：民间故事）。齐读课题——《猎人海力布》。（板书：猎人海力布）【设计意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣，拉近学生与教师的距离。】2.民间故事的特点出示海力布、甘珠尔扎布和阿凡提的图片或名字，谈谈他们是做什么的，由此，引导学生感知民间故事口头流传的特点（板书：口头流传）。在民间故事中啊有形形色色的人物，他们的名字真的很有意思。引导学生通过刘三姐和长发妹名字的由来发现民间故事的第二个特点——通俗易懂（板书：通俗易懂）。二、初读课文，整体感知课前大家已经预习了课文，下面请大家快速默读课文，想一想课文写了海力布的哪几件事。（救白蛇——得宝石——救相亲——变石头。）引导学生通过串联小标题的方法概括课文的主要内容。【设计意图：引导学生用较快的速度默读课文，旨在复习巩固第二单元学习的提高阅读速度的方法。引导学生通过串联小标题的方法概括课文的主要内容，达到举一反三的效果。】三、检查字词，拓展延伸1.检查字词出示：酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、交集；发誓、谎话、迟延、后悔、扶着。指名读，齐读，教师适时纠正读音。2.难理解的词：酬谢：用钱或物来表示感谢。叮嘱：再三嘱咐。3.指导书写誓：出示字源演变图，了解其本意。书写时，注意长横来托底。教师范写，学生练写。【设计意图：从字音、字意、字形方面检查学生的预习情况，更扎实高效。】4.拓展阅读拓展两篇关于发誓的民间故事——《九色鹿》和《太阳山》。让学生快速默读文章，想一想：谁因为什么发了一个什么誓？接着，出示三个故事的结局，引导学生比较三个故事的异同，从而发现民间故事的第三个特点——固定情节（板书：固定情节）。【设计意图：拓展两篇关于誓言的民间故事，旨在锻炼学生用简练的语言讲故事的能力。】创造性复述故事1.创造性复述故事的方法。结合单元导读页和交流平台的内容，引导学生概括创造性复述故事的方法——换角度、加想象、变顺序（板书：换角度、加想象、变顺序）。2.聚焦重点部分，练习创造性地复述故事。接下来，我们就以课文的第九自然段为例，你能试着用海力布的口吻来讲讲这一段吗？生自己练习。教师适时点拨：讲“他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难......都原原本本说了。”这句话时，得变成自己在这件事情中的经历，也就是得把前面的内容讲给人家听。同桌再次练习创造性地复述海力布劝乡亲们搬家这一部分并展示、评价。3.看动画片，创造性地复述海力布听到鸟儿们议论避难一部分。播放海力布听到鸟儿们议论避难一部分的视频，学生观看完后，用自己的话来再现这个画面。教师指导学生可以先从草原的景色讲起，人们在干什么？这个时候发生了什么事儿？海力布听见了是怎么想的呢？引导学生想象洪水来之前，海力布还可能听到什么，想到什么，他又会怎么做呢？4.创造性复述故事的方式创造性地复述故事还有其他的方式，比如用快板、曲艺等形式。【设计意图：引导学生概括出创造性复述故事的方法，并具体到重点情节中去运用，提高了学生的表达能力和创造性的思维能力。】五、总结回顾，推荐阅读学生谈本节课的收获，教师结合板书总结回顾。推荐学生课后读整本书《猎人海力布》，了解更多的民间故事。【设计意图：激发学生读整本书的兴趣，提高学生的语文核心素养。】六、布置作业1.拓展阅读民间故事《百鸟衣》。2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。七、板书设计《猎人海力布》学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学会创造性地复述故事是本单元的重点训练目标。通过四年级的学习，学生已了解了一些复述的方法，具备了一定的复述能力，但还存在复述课文时抓不住重点条理不清晰，语言不简洁等问题。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，结合“交流平台”，教给学生创造性复述故事的方法，如换角度、加想象、变顺序等，从而更好地帮助学生创造性地复述故事。《猎人海力布》效果分析本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1.追根溯源，“誓”字入手，感受祖国汉字的博大精深。课件出示“誓”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。2.聚焦课后题，理清文章脉络。快速默读全文，说说课文讲了海力布的哪几件事。引导学生按照故事发展的顺序：起因、经过、结果，理清文章的脉络，为后面创造性复述故事做铺垫。3.初识民间故事，感受其独特的魅力。通过民间故事中的人物和拓展的《九色鹿》、《太阳山》两个民间故事，引导学生发现民间故事的特点：口头流传、通俗易懂、固定情节，从而激发学生阅读更多民间故事的兴趣。4.走进人物内心，领悟精神品格。通过朗读感悟、复述交流，学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。5.创造性地复述故事，落实语文要素。引导学生用换角度、加想象和变顺序的方法来创造性地复述故事，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。《猎人海力布》教材分析一、教学内容统编版语文(人民教育出版社)五年级上册第三单元第一课。教材分析该单元以“民间文学”为主题，课文讲述了海力布因为救了龙王的女儿而得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。课文由于是民间故事，因此就具有民间故事的一般特点。如：以时间为线索推进故事发展；语言通俗易懂，偏于口耳相传；想象奇特，富有神话色彩等。本单元的语文要素一是创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。对于复述故事，二年级初次就接触到根据提示，借助插图复述，三年级是详细复述，四年级是简要复述，五年级是创造性地复述故事。足见，《猎人海里布》是以前孩子所学复述本领的延续，又是创造性复述的开端。翻看本单元的三篇课文：《猎人海力布》主要教给学生变换人称创造性复述的方法，《牛郎织女（一）》教给学生丰富情节创造性复述的方法，《牛郎织女（二）》是用做连环画的方式创造性复述。但根据交流平台的指导，结合本课的课后题，再看课文内容，我打算将换角度、加想象、变顺序等方法都教给学生，使学生在当堂练讲故事时就进行应用，后面两课复述故事时再巩固提高。三、教学重难点重点：能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。难点：能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。《猎人海力布》测评练习一、读拼音，写词语。chóuxièdīngzhǔfāshìhòuhuǐ（）（）（）（）zhēnbǎochíyánbēngtāhuǎnghuà（）（）（）（）二、按要求写句子。1.海力布听到消息。扩写句子：____________________________________________________。2.嘴里含着那颗宝石。能听懂各种动物说的话。用关联词合成一句：_____________________________________________________________。三、课文主要表现了海力布什么样的精神品质？（）（多选）A.乐于助人B.大公无私C.舍己为人D.无私奉献参考答案：酬谢叮嘱发誓后悔珍宝迟延崩塌谎话1.答案不唯一。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。三、ABCD《猎人海力布》课后反思《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：这篇文章的故事性很强。在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造性地复述出来。本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。改进措施：在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。《猎人海力布》课标分