2023年有关小学语文课文教案范文集合十篇

2023年有关小学语文课文教案范文集合十篇小学语文课文教案篇1

《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求相识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心视察，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

小挚友，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充溢了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今日我们就和文中的小挚友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画诞生字词；

2以自己喜爱的方式自学生字词。

3出示生字词、多音字，学生认读、沟通识字方法。

三、学习课文。

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们。学生自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小挚友？为什么？学生读后汇报

[喜爱宋涛，因为他爱思索爱提问；喜爱陈丹，因为她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨挤眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师接着问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师接着问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺擅长动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小挚友的好习惯。师说；“文中的小挚友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小挚友的好习惯，并板书[勤于动脑擅长创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我依据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的主动性，使学生在轻松开心的氛围中学到了学问，陶冶了情操。

小学语文课文教案篇2

一、导入新课：

今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

二、初读课文

1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今日，还有一位挚友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能接着赶路。

（1）出示带拼音生词，小老师领读

蓬松活跃鸟巢崭新木牌

扑棱棱叽叽喳喳蹦蹦跳跳

扑棱棱“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还相识它们吗？

（2）去掉拼音自读，排火车读

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音读生字：同位互读齐读

大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）沟通识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢”

我们最终赶上了波比，快跟它走吧。

三、学习课文

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐）

老师随机板书：小鸟欢乐

那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。

大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习其次小节（出示其次小节）

其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活跃）

老师随机板书：活跃

请同位互读其次小节。

它们在忙什么？（捉害虫）

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康强壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

1学习第三小节（出示第三小节图）（这里须要多读一边课文吗？放在哪里？）

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

红领巾指的是谁？（少先队员）

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！板书：少先队员

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）还做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？（小组相互探讨，指名说）

2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？（指名说：）

让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。

但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片）

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（PPT）

当堂检测：照样子写词语。AABB来去

3指导书写

(1)（出示本课生字“跃“）细致视察这个字，它是什么结构？

(2)细致视察“跃”你觉得在写这个字的时候须要留意什么?

(3)老师范写，学生书空

(4)学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）画眉鸟[宋]欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听，不及林间自由啼。

板书：26红领巾真好

放鸟巢欢乐晨

少先队员小鸟

立木牌活跃

小学语文课文教案篇3

教学要求：

1、驾驭生字词。

2、理解课文内容，理解改变的缘由。

3、感悟语言的魅力。

重难点、关键：

1、理解课文内容，理解改变的缘由。

2、感悟语言的魅力。

课时划分：一课时。

教学过程：

一、自学生字词

生字：绅士一枚硬币魔力

词语：

木然：呆呆的样子。

佝偻：脊背向前弯曲。

褴褛：(衣衫)破烂。

俯身：低下身子。

询问：征求看法，打听。

欣慰：喜爱而心安。

魔力：使人爱好、沉迷的吸引力。

风烛残年：比方接近死亡的晚年。

衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪衬或比照。

二、导入新课

1、自由读课文，初知文章的内容。

2、讲一讲文章内容。

生讲后师归纳。

中午，一个街头乞讨的老妇人立在写着“我什么也看不见”的牌旁，什么也没得到，一个诗人给了她钱，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老妇人收到了很多铜币。

三、理解课文

1、分组探讨：中午和晚上老妇人的所得为什么会有不同?

2、汇报探讨结果。

老师归纳：“春天到了，我什么也看不见!”告知来来往往的人们：春天来临了，百花齐放，百绿峥嵘，生活是这样美妙，而“我”却什么也看不见，“我”能望见的只有黑暗、阴沉，能感受到的是饥饿、贫寒，“我”是多么不幸啊!请华蜜地生活在春天里的、能感受花开树长鸟飞水流的人们施舍“我”一点吧。看到蕴含着这样深刻意义的诗句，谁不动恻隐之心呢?谁会不掏出一点钱施舍这位可怜的人呢?所以诗人在“我什么也看不见”之前写的“春天来了”具有催人动心、感人心肺的作用，这就是语言的魅力。

3、请同学们联系生活实际，谈谈什么是怜悯心，什么是华蜜?

生发言后老师归纳：“怜悯”是一种美德，它缩短了华蜜之人与苦难之人的距离，它是伸出的双手，它是温馨的花香，它是春日的暖风，它给苦难送去华蜜，给悲伤送去快乐，人人都献出一份怜悯，这世界会变得更美妙。“华蜜”是相比较而存在的，比如寒酸的小职员看到“春天来了，我什么也看不见”就会觉得自己看得见春天是多么华蜜;装扮得漂美丽亮的少男少女会觉得自己是多么的华蜜。

四、小结

加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人怜悯，这就是衬托的力气，春天的美妙衬托出老妇人的凄惨，更令人一拘怜悯，这就是语言的魅力。读了这篇文章，希望大家要会运用语言，学会用语言去打动人心。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文的最终一段话。

小学语文课文教案篇4

教学目标：

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。

教学重点：

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索

教学难点：

把握课文内容，弄清文章线索。

教学流程：

一、谈话导入，激发爱好

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主子公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今日就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的才智。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场斗争。

2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的其次计。看着题目，你有什么疑问？（依据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

二、初读课文，检查预习

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来相识一下本课的生字词语。

词语：课前我已经检查了孩子们的预习状况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑，理清脉络

1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披

靡，摧枯拉朽），把赵国的都城（邯郸）围了个密密层层，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告知了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，假如魏国占据了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简洁的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）

（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（具体）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是依据（事情发展）依次写的，完成课后其次题，并根据提示用双竖线把课文划分为四部分。（田忌和孙膑先依据战势协商好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（沟通）（田、孙协商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）

A、其次部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样准备的？他们最终协商，干脆攻打哪里？孙膑是怎样劝服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简洁的话归纳这部分内容。（田、孙协商，直取大梁）

B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）假如我们用简洁的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）

（3）故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速阅读故事的最终一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简洁的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

依据事情发展的依次，我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个密密层层，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙协商，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场斗争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

1、回忆复述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重点词语。

（3）主要内容复述略详，次要内容简洁带过。

2、请生复述。

五、积累词语，结束新课

（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向无敌、摧枯拉朽、攻无不克的强大军队，可最终怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵胜利的缘由吧！）

作业（4分钟）

摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）

小学语文课文教案篇5

教案示例一

教学目标：

1．学会本课6个生字，相识3个生字。了解词语的意思。

2。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3。领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的视察实力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的.时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

其次课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

l．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（留意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生视察探讨：哪些字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3．学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／绿叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

教案点评：

古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、朝气盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并激励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，老师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。课堂练习突出对学生说和写的熬炼。

教案示例二

教学要求

1．学会6个生字，认读3个新字。

2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

3．朗读课文，背诵课文。

4．指导学生写春天柳树的美，培育学生的视察力。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

课前打算生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外视察柳树。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图（或放幻灯），激发爱好

放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

解题。学生试说“咏”的意思。老师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采奕奕。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很出名。

二、指导看图

图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

2．看音节卡片，开火车读。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由读课文，画诞生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。（留意“垂、似”的读音）

3．识字、记忆字形。

（1）出示要驾驭的生字卡片。

（2）分组视察、探讨。利用以前的学习方法识记字形。

（3）检查自学状况。（指名学生当小老师，师生评议）

（4）老师重点指导：

碧，bì，上下结构，留意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

垂，chuí，读准翘舌音，8笔，留意写好中间的部分。

丝，sī，5笔，要读准平舌音，留意上面的写法。

裁，cái，12笔，读准平舌音，留意里面的写法，和“栽”要区分开。

似，sì，6笔，读准平舌音。

剪，jiǎn，11笔，上下结构。

4．巩固练习（做嬉戏）。

（1）做找挚友嬉戏，找对了全班齐读三遍。

（2）组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

其次课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1．引导学习第一句。

（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

（2）齐读第一句。

（3）指导朗读（留意轻重音和停顿）：

碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

老师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

（4）老师小结：

妆，装扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”常常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去似乎用碧玉装饰成的一样，从树上垂下多数似乎绿色丝带一样的柳条来。

2．引导学习其次句。

（1）自由读，说说你懂得了什么？

（2）指导朗读：

不知/绿叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

（3）老师精讲：

绿叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！

三、想象情景，朗读、背诵课文

1．自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。

2．老师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形态及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的宠爱之情。诗的其次句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而奇妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的酷爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派朝气。

四、课堂练习

1．写一写课后生字。

2．朗读课文，背诵课文。

五、指导学生写话

1．启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。

2．小组推选代表说，师生评议。

3．指导书写。

例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看似乎绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。

板书参考

探究活动

视察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的视察结果。

小学语文课文教案篇6

(其次课时)

一、教学目的：

１、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。

２、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。

３、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色调美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。

教学过程：

一、复习引入。

１、小挚友，这节课我们接着学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来视察一下这幅图，看谁看得最细致、最仔细。要求有依次地说说图上都画了些什么？(生答)。

２、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？

３、(是啊，这些景物都很美)，那雪白娇嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要细致视察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

二、师范读课文。

１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)

２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教学一自然段。

１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。

２、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。

３、抓紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(

急迫、迫切)。请小挚友在这两个词下面打上△，那么，

我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

４、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小挚友们自由读其次自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用(

)标出课文描写荷花的句子。老师请个小挚友到黑板上标，其它小挚友在下面标。(板书：看)

２、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一样的小挚友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同看法？(对了，

第一句也是描写荷花的句子)。

３、请小挚友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他望见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他望见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

４、作者是怎样详细来写荷花的呢？请小挚友们默读其次自然段，思索：作者详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(

依据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。

对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

请小挚友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。

哪个小挚友能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个有的更好。

５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小挚友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

花骨朵)，请大家细致看图，再读课文，

想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色调上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色调、白、嫩黄)。

７、(出示莲蓬卡片)，请小挚友留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，小挚友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

８、(指图)，小挚友看图，满池的荷形态各异，色调淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

９、(覆盖片操作)，小挚友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有遗忘描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、

回答)，把什么比作什么？请小挚友们细致看图，再读句子，

体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生回答，

在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。

试一试。

11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。

12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小挚友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不得，

表达了作者什么样的感叹？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。

13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小挚友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)

五、教学４、５段。

１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

２、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小挚友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小挚友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小挚友们接着看录像。(

放录像)

３、请小挚友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)

４、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满意你们的要求。(板书：美)(放音乐)

这时候，你就是一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？

５、小挚友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇异的景象呢？(哪个小挚友能说得更丰富、更奇异)

６、小挚友，你们也和作者一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(兴奋、开心、喜悦)。(板书：宠爱)

７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

六、总结全文：

１、最终，我们再来重头观赏体会这篇课文。(放全文录像)

２、这节课，我们通过图文结合，比较深化地理解了课文，训练了小挚友们造句说话的实力和创建性的想像实力，大家都学得很不错。

小学语文课文教案篇7

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助插图，了解课文内容。

3、通过采纳拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

4、培育学生的爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点：

1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、了解课文采纳拟人的写法的作用。

教具打算：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

教学过程：

一、解题、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。

2、让学生自主识字：小组沟通识字方法。

3、全班汇报：老师讲解。

4、巩固识字：抢读生字竞赛、开火车读词语。

5、写字指导：老师示范讲解。（重点指导左右结构的字。）

三、朗读课文，初步了解课文内容。

1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

2、分小节读课文：说说每小节写了什么？

第一小节：写小鸟最欢乐，写出小鸟的活泼可爱。

其次小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的挚友。

第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

四、布置作业。

其次课时

教学目标：

1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、培育学生的爱鸟、护鸟的意识

教学过程：

一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。小组合作学习。

思索：1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？

3、你觉得小鸟可爱吗？为什么可爱？

三、全般探讨得出答案。

1、指名读出赞美的语气。

2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。

四、有感情地朗读课文，体会情感。

老师范读，学生全班读。

五、实践活动：小组探讨一个爱鸟护鸟方案。

六、布置作业。

小学语文课文教案篇8

一：新课导入

师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍宝鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍宝鸟的外形，比比谁的又精确有生动。

二：快速阅读课文，品读珍宝鸟的外形描写

通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍宝似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学留意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。

三：精读课文，把握文章记叙线索。

1.学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。

师：小鸟特殊可爱、美丽。这样的一对珍宝鸟送给你，你会怎么说？

2.设置疑问

师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？

问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还胆怯 我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，根据我给它的生活方式去生活吗？思索“爱”的内涵。

3.精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何细心照看小鸟的？小鸟又是怎样一步步改变的？

（1）学生自行勾画、归纳，老师巡察，个别指导。

（2）学生之间探讨归纳

（3）课堂沟通

（4）出示老师设计的重点词归纳法——CAI课件

四：探讨“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信任，往往营造了美妙的境界”的理解

1.探讨真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而暖和的巢，不惊动它，不损害它等内容。

2.联系生活实际谈“信任，往往创建了美妙的境界”的理解。

五：老师小结：真爱是要赐予你所爱的以“平安”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信任”。（配乐）

六：作业设计：

请用“真”写一段话，要写详细，写出自己的真实感受。

小学语文课文教案篇9

教学目标：

1、学问与技能：

（1）随文巩固文中14个生字及新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，体会王二小的机灵、英勇。

2、过程与方法：

（1）图文结合，理解课文。

（2）抓住重点词句，体会人物品质。

3、情感、看法与价值观

（1）感受王二小的机灵、英勇及最终的献身精神。

（2）激发学生对少年英雄、对革命先烈的崇敬之情。体会今日华蜜生活来之不易。

教学重难点：

读懂课文，感受王二小的机灵、英勇，从而更加珍惜今日的华蜜生活。

教学打算：

课件、《歌颂二小放牛郎》歌曲。

教学过程：

一、出示图片，导入课文

1、课件出示插图“王二小”

谈话：孩子们，你们相识他吗？对，他就是小英雄王二小，那你们对二小了解多少，谁来介绍一下？??今日我们就来学习王二小的故事。

2、板书课题。

请小挚友伸出手和老师一起板书课题然后读一读。

二、理解课文内容，体会人物品质

过渡：咱们班的孩子都很优秀，聪慧的你们读过课文后知道王二小在干什么吗？

1、依据学生回答，理解“放哨”。师板书“放哨”

2、请五个孩子分段读课文，一人读一段。

[创设情境：多媒体课件依次出示五幅图画，配上哀伤的音乐，学生读完一段切换成另一幅与本段内容相符的图画