语文课题开题报告

语文课题开题报告语文课题开题报告1

一、课题讨论的目的和意义

语文课堂是提高同学语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延长和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，同学才能把生活当做语文，到处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么作为一名语文老师对语文课堂艺术的讨论便显得尤为重要。当前我区对语文课堂艺术的讨论已全面绽开，并且在逐步深化，区教研室中学语文组特殊注意全区语文老师的力量的提高，通过开展各种各式丰富多彩的活动，让全区语文老师在百忙中严格要求自己，挤时间，找时间，苦练基本功。教研室首先从“课堂教学”做为突破口，通过“公开课”、“特色课”、“研讨课”、“说课”、“优质课”等形式，不断熬炼语文老师的课堂力量，使授课老师和听课老师受益匪浅。但是关于语文课堂艺术的有关理论和实践都还比较零散，没有系统化，老师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。如何把语文课堂艺术系统化，详细化，整体推动语文教学，把课堂教学的时间空间还给同学，老师有效的引导同学敏捷机灵的艺术的带领同学在语文课堂游览成为了我们迫切要讨论的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的讨论。基于此咱现状，我区开展了“中学语文课堂艺术讨论”的课题讨论。

语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则同学上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让同学真正的喜爱语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面：

（一）、有利于提升学校语文老师的课堂理念。始终以来，我们始终在高喊“同学是学习的仆人”，“同学是学习的主体”，“把课堂还给同学”……但是在实践教学中往往是不知所措。面对一个个鲜活的布满共性的个体，面对随时可能消失意想不到问题的课堂，为了把握和调控课堂，语文老师往往当心翼翼的去践行“以同学为主体”的课堂理念。不敢把课堂全部交给同学怕消失自己无法调控甚至无法整理的局面。于是便想方设法在“新理念”下依旧独霸课堂，牢牢地掌握课堂，让同学在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的讨论就是要让同学真正的成为课堂的主体，成为学习的仆人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而老师则要艺术地去激发同学的爱好，与同学进行心理的沟通，在敬重同学的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战同学的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课堂艺术的讨论其实就是对新课标同学如何学，老师如何教的讨论。通过课题形式进行探究，肯定会使理论体系更详细，更明确、更易于运用和操作。

（二）、有利于激发同学的爱好，让同学喜爱语文课。同学有时并不是不喜爱语文，更是不喜爱语文课，语文课被我们的语文老师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从同学的心理入手，艺术性的让同学在课堂兴致勃勃的去思索，去阅读，去制造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发同学爱好，到处从同学的角度考虑和入手，奇妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培育创新精神，在真善美的陶治中不断提高力量，形成健全人格。

（三）、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心讨论教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握同学学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。

（四）、有利于老师苦练基本功，不断提高自己。课堂教学艺术是一个不断进展创新的主题，也是老师课堂的永久追求，由于没有完善的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。老师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，敏捷自己的思维，以布满激情而又流畅的语言去震撼同学的心灵，用自己的博学多知去感染同学，用自己的敏捷机灵去调控课堂，所以唯有老师素养的提升才能有课堂教学艺术的不断进展。

二、课题讨论的国内外讨论现状，水平和进展趋势

课堂教学的艺术是新时期语文教学理论讨论广泛探讨的课题，对它的本质熟悉有众多见解：有的人认为教学艺术是娴熟的教学技术，有的人认为教学艺术的本质在于规律性与共性的统一，有的人认为教学艺术首先是爱的艺术、鼓舞的艺术、影响人的艺术，有的人认为教学艺术具有制造性、表演性、审美性等特点，有的人认为语文教学艺术的特征是“活、情、疑、趣、变”。（钱威《关于“教学艺术”的争鸣》）但无论怎样众说纷纭，课堂教学艺术归结为一点就是“乐教乐学”。它的艺术性就是因文、因人、因时而异，不拘一格，擅长应变。

闻名教育学家苏格拉底在教学中用对话、体温、示意、诘难、归纳等方法，激发同学思维，以使之主动寻求答案，即称之为“产婆术”，乃是一种超群的艺术。他的方法主要分成两个步骤：第一步是讽刺。他常常与各种人谈话，争论人们所感爱好的问题。他在与别人谈话中，装着自己什么也不懂，向别人请教，让人家发表看法。他这样做是为了引导人们发觉自己熟悉中的冲突，意识到自己思想的混乱，怀疑自己原有的学问，迫使自己乐观探究，寻求问题的答案。其次步是产婆术。这一步的作用是，在对方发觉自己熟悉的混乱并否认原有的基础上，引导他走上正确的道路，从而逐步得到真理性的熟悉，形成概念。

现在我国在课堂教学艺术的讨论上已有肯定成果。2022年，我国闻名特级老师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级老师刘显国主编了《课堂教学艺术丛书》，他从老师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、来年系设计艺术、课堂结尾艺术、大呢感作了专题争论，集中讨论课堂教学艺术，这种艺术又集中体现在教学的内容美、教学的结构美、教学情感美、板书艺术美、课堂生气美、教学语言美、教学节奏美等艺术美的形式。他所总结的`课堂艺术形式比较全面，艺术美要真正体现语文的课堂上，不仅仅是想象或单单理论的阐述，更重要的还是详细的实践证明。

新课改向我们展现的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新同学观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。课堂教学是老师教学工作的主阵地，是同学进展智力、培育力量的主渠道，是提升学校教育教学质量的突破口。提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学讨论的进展趋势之一。

三、课题讨论的理论论据

语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必需具有制造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使中学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

语文课堂教学艺术的基本特征

1、制造性。语文教学艺术的主要特征在于制造，主要体现在：

（1）超前思维。备课时，老师必需从课文的特点动身，从同学的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、推断和推想，从而得到预见性的熟悉。此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个学校阶段的课堂教学方案时，对教学的将来、进展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加糊涂地实行对策。

（2）应变机制。课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管老师在课前作了慎密的构想，但“偶发大事”时时会找上门来。因此，老师必需随机决策，巧于应变，化消极因素为乐观因素。

（3）创新方法。学校语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。

义务教育学校语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永久是新课。因此，老师要不断学习新方法，制造新方法。

（4）讲究效率。要削减无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。同学看书可解决的，就不必动笔；练两次可把握的，就不必重复第三遍。老师叙述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，铺张的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。值得留意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。

2、表演性。教学是一种独具特色的表演艺术，它区分于其它任何表演艺术。

其特征主要体现在：

（1）仪表风度。老师在课堂上的衣着装扮、言谈举止、表情态度等对同学有着极大的示范作用。因而老师应朴实、干净、稳重、端庄、潇洒、活泼、热忱、和善、和气、谦逊、文静并富有共性，给同学一个美妙的印象。

（2）表演技巧。一个好的语文老师，在课堂上对课文内容生动形象的叙述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的仿照，对课文展现的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深化浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡同学的心灵。一个好的语文老师，必需具有政治家的素养，科学家的头脑，哲学家的严谨，演说家的口才，唱歌家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想，相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿……

（3）感召效应。学校语文课堂教学中老师的种种表演对同学进行熏陶感染，以潜移默化的方式影响同学的情感和理智，对其进行培育，促进同学进展。

3、审美性。课堂教学中布满着美，老师和同学既是美的感受者、观赏者，又是美的制造者。审美性也是课堂教学的重要特征之一，主要体现在：

（1）情感转移。一个成熟的语文老师一项重要的课堂教学基本功就是能做到、教者和同学三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。

（2）多样统一。应做到学问、智力、力量训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培育的统一等。

4、技巧性。即力求把语言教活，让同学爱学、乐学、会学、会用。它包括启发的技巧、批判的技巧和训练的技巧。这是老师在长期的教学实践中磨砺而成的。教学技巧越丰富，越娴熟，老师的教学艺术水平越高。

四、课题讨论的内容和方法：

本讨论将依据《语文课程标准》重点探究老师如何在课堂上实施教学艺术。

1、中学语文课堂教学艺术讨论的内容：

A、沟通同学心理的艺术，课堂艺术其实就是与同学进行心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，同学往往是仰视老师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和同学沟通，让同学把老师当作伴侣，由于“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与同学进行心理的沟通便显得无为重要。消退同学的紧急心情，让同学感受到自己是班级中公平民主参加的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。

B、课堂导入的艺术。开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是胜利的一半。开场道白，如同乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将打算全部演奏的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中奇妙绝伦的序曲。一堂胜利的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

C、提问的艺术

所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的奇妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒同学读书，思索的欲望，很多时候必需借助课堂上的奇妙提问。教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问“的”巧“，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握精确     ，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着同学的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学进展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。

D、课堂对话的艺术

阅读就是老师、同学、文本，之间的沟通，这种沟通是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。这就需要老师作为公平的一员去参加，民主地让同学去主动发觉，主动探究，主动沟通，以致产生思想的碰撞而激溅才智的火花。在公平交谈中，让同学摆脱被“牵“的境况，拓宽思维空间，主体意识和独立思索受到鼓舞，这就要求老师要擅长引导，擅长点拔，擅长调控，敏捷机灵地处理课堂生成的问题。老师必需潜心讨论导课的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者，就不能“填鸭”，是激励者，就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。老师越是导之有方，同学的主体作就越能充分发挥，课堂对话就越民主、公平、和谐。

E、课堂教学语言的艺术

语文老师就是要用语言来感染同学。语文课堂语言应当是布满激情，能走进文本，走近，和同学在语文世界里同乐同悲，语言要么昂扬，要么激愤，要么低沉，要么懊丧……其次课堂语言应当是丰富的，富有文采的，让同学感受语言的魅力；再次课堂语言应当是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。

F、课堂结构的艺术

课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。课堂结构指的是老师和同学信息沟通的组合形式及序列。课堂教学的序列性要求师生信息沟通程序清楚，步步紧扣。假如课堂上只有序列性，它赐予主体的刺激和兴奋就会削减，学习主体精神上的满意程度就会降低，课堂就会消失沉闷。这就需要一种波动性来调整。老师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向兴奋，然后又走向序列。老师要从同学心理动身，查找突破口，设计波动点，把信息沟通活动从一个高潮引向另一个高潮。

G、教学方法的艺术

教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必需融合下面几种教学方法：

（1）传授学问和训练思维相结合。乐观的思维活动是语文课堂教学的关键。老师在讲课文时，一要擅长设疑、启疑、激疑，擅长启发同学质疑、析疑、辨疑。同学要在一系列的释疑中出现出才智的火花，乐观主动地学习学问。二要让同学多动脑，多动口，多动手，尽量多地供应同学语文实践机会，让同学在语文实践中训练语文力量。三要细心设计有肯定思维深度的训练题，让同学在解题中训练思维，培育思维的习惯。

（2）传统教法与现代教学手段相结合。学习语文的特点重在感悟、领悟，因此传统的诵读、背诵、评析教导等方法不能少。但现代教学召唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必需把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。

（3）教法与学法相结合。老师在教学中融入对同学学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括同学的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供同学实际操作的详细步骤。

H、课堂激励的艺术

课堂激励能够树立同学自信，激发同学的自信，但激励的方法多种多样，能够唤醒同学激励同学。激励的艺术就是给同学自信的艺术，也是融洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。

I、板书的艺术

板书是老师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是老师在教学过程中的一种艺术制造。板书当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培育同学的阅读、分析、概括的表达力量。板书艺术的正确运用，不仅能引导同学理解课文内容，而且能关心老师顺当完成教学过程，最终达到教学目的，是老师教案由制定到实施的有效体现。好的板书，能给人以鲜亮突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发同学的学习乐观性，有助于培育同学的规律思维力量和想象力，进展同学智力，真正实现同学是学习的仆人的目的。一个好的板书，就是一幅精致的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导同学从“视读”学写作，理解、把握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解的规律思维和形成思维过程，指导同学审题立意、编拟提纲，增加写作力量，真正实现“以读导写，以读促写”。精致的板书设计，具有强有力的示范作用。很多学者认为，一名老师的“硬功”之一，就是先要会写一手美丽的粉笔字。所谓“美丽”，就是字要写端正大记，均匀清秀，同时，板书设计要规范合理。只有老师养成了这样良好的习惯，给同学以“法规”，才能使同学“成方圆”。俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力气是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀老师的课，观赏优秀老师美丽的粉笔字，简直就是一种多不行多得的艺术享受。

2、课题讨论的方法

A、加强理论学问的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，敏捷的制造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

B、讨论观看名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在详细实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

C、试验法。开展多种形式的课堂教学沟通活动，用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，让专家进行评课、议课。

D、文献法，广泛收集整理资料，供应素材。

E、阅历总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结阅历，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

估计突破的难点：

1、老师的课堂语言的规范性；

2、导入提问的变化性；

3、师生对话沟通的和谐性；

4、激励与点拨的统一性；

5、课时结构与板书的奇妙性；

6、共性风格形成的多样性。

五、讨论工作的步骤及成果形成。

预备阶段：20xx年9月：确定备课方案；成立课题试验组织机构，确定优秀语文老师来担当试验老师；确定讨论方案和最终目标。

实施阶段：

第一阶段20xx年9月—20xx年1月：开头实施课题：

1、20xx年9月课题开题：

A、争论讨论课题实施策略；

B、撰写开题报告。

2、制定并落实教学方案：课题组的老师每人设计两个课案，资源共享。

3、20xx年10月—12月：

A、开头进行“语文课堂教学艺术”的教学活动

B、整理“语文课堂教学艺术”的优秀课例、论文。

C、邀请专家指导课题。

D、进行“语文课堂教学艺术”展现课（全区）。

4、20xx年1月—2月：课题阶段总结：

A、每人完成一个教学阅历总结，一个最能代表自己水平的教学方案评分析。

B、整理资料。

C、完成课题阶段总结报告。

其次阶段20xx年3月—6月：连续实施完善后的课题方案。

1、20xx年3月—5月：连续实施完善后的课题方案。（方法同上）。

2、进行“语文课堂教学艺术”展现课。（全区）。

3、20xx年5月：课题总结：整理材料，完成课题总结报告。

课题讨论成果形式：

论文、报告、课堂教学案例集等。

语文课题开题报告2

我校担当的xx市“十一五”规划课题《学校语文系列化考级试验与讨论》今日开题。我代表课题组作开题报告，请各位代表审议并提出看法。

一、课题提出的依据

长期以来，学校语文教学始终徘徊在“高耗低效”的误区，阅读面窄、朗读水平差、语言积累少、语言表达力量弱好像成了学校生的“语文通病”。“如何切实提高学校语文教学质量？”困扰着我们每一个语文老师。

20xx年由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、习作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”这些论述有意识地将“语文素养”凸现出来，为学校语文教学改革指明白讨论方向，也为“如何提高学校语文教学质量”供应了一个极具探究价值的突破口。

但是，同学语文素养的形成和进展仅靠语文课本中的内容是远远不够的，要让同学学好语文，必需要激发同学课外识字、阅读、背诵和习作的爱好，引导同学拓宽语文学习渠道，激励同学自主识字、自主阅读、自主积累，培育同学喜爱祖国语言文字的情感，进展同学的思维，让同学从小养成良好的学习习惯。但是在实际的教学时间中，由于缺乏详细规范的、可以操作实施的评价手段与活动，很难将课程标准中规定的各项详细要求，特殊是课外阅读和语言积累的数量落到实处。鉴于此，我们提出了《学校语文系列化考级试验与讨论》这一讨论课题，预备实行切实有效的活动形式促进同学语文素养的全面提高。

二、课题讨论的理论价值和实践价值

（一）理论价值

1、促进老师自主探究学校语文教学规律。在系列化考级活动中，由于包括了识字、写字、阅读、背诵、习作五个方面的内容，各项学习内容之间存在肯定的联系和规律，老师在引导同学参加考级过程中可以进一步讨论各项学习力量之间如何相互促进，相互转化，从而在语文教学过程中树立大语文学习观，促进同学语文综合素养的提高，促进语文教学质量的全面提升。

2、营造良好的教育教学讨论氛围，关心老师树立“终身学习”的理念，全面提高老师驾驭课堂教学的力量和教育教学理论水平，全面提升老师教科研素养，引导老师探究全新的语文教学模式，努力建设一支富有制造生气的中青年骨干老师队伍，把学校建设成一所散发浓郁书香的特色学校。

（二）实践价值

1、引导同学感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，吸取人类优秀文化的养分；培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；具有自主识字、独立阅读、自主积累力量，形成良好的语感。

2、全面激发同学的语文学习爱好，提高同学学习语文的乐观性，培育同学会识字、勤读书、善积累、爱写作的良好习惯，拓宽语文教学的时间和空间，提高同学的语文综合素养。

3、在各项考级活动中，优化学法指导，增加同学间的合作、沟通意识，全面提高同学的口头语言和书面语言表达力量以及自我教育、自我管理、自我评价的力量，切实提高同学的语文素养和语文力量，提高学习效率，全面提高语文教学质量；提高同学的规律思维与理解力量，为其他学科的学习打好基础，同时也为终身学习奠定基础。

三、课题讨论的理论基础与实践基础

（一）理论基础

1、我校历来重视教科研工作，先后担当了十多项国家、省、市、区级课题，并取得了比较抱负的课题讨论成果。学校有较为优越的教学讨论条件，能保证人力、财力的投入，有较为完善的教科研管理网络。

2、目前，我们语文教研组18人，具有大专及以上学历的老师占全体老师的95%，绝大部分老师参与过区级以上优质课竞赛。老师的科研意识比较强，教学理念能够与时俱进，教育理论水平较高，这一切都为我们进行课题讨论奠定了厚实的基础。

（二）实践基础

1、此课题已经在我们学校开展了近三年的时间，我们在进行各项考级的过程中积累了肯定的阅历，也发觉了其中存在的部分问题，这为调整试验方向，实行更加科学有效的试验措施，从而进一步开展试验讨论奠定了相应的基础。

2、学校投入了肯定的人力和财力，编写了试验讨论所需要的帮助教材，购买了内容丰富适合儿童阅读的书籍，编印了相应的考级证书，保证了开展试验讨论的时间，这都为课题讨论的深化开展供应了强有力的保障。

四、课题讨论的总体目标和主要内容

（一）课题讨论的总体目标

课题讨论的总体目标就是引领各位语文老师通过引导同学参与识字、写字、阅读、背诵、习作五项考级活动，努力激发同学的语文学习爱好，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情，全面提高同学的语文综合素养，进而提高全校的语文教学质量，促进同学整体学习力量的提高。同时在课题讨论的过程中进一步提高老师的科研力量与教学水平，努力创建一支具有较强科研水平的语文老师队伍。

（二）课题讨论的主要内容

本课题讨论的主要内容是：

1、讨论各项考级所应达到的详细目标；

2、讨论各项考级的组织形式与实施策略；

3、讨论如何落实课程标准中对同学课外阅读量与积累量的详细要求；

4、讨论开展各项考级对同学整体学习力量的影响；

5、讨论如何创建书香校内；

6、讨论如何转变老师的职业生活方式，促进老师专业化成长。

五、课题讨论的.基本原则和方法

（一）课题讨论的基本原则

1、开放性原则：阅读考级和背诵考级的内容可以来源于同学的课本、自读课本和课外书等，给同学肯定的选择空间，使同学能够比较开放地进行阅读。

2、敏捷性原则：集中测评与和分散测评相结合，全校活动、级部活动和班级活动相结合，给试验老师更多的空间，便于发挥老师的乐观性。

3、激励性原则：语文系列化考级重视学问与技能的结合、重视同学在亲身参加语文各项活动中而获得的感悟和体验、重视让全校每一个同学的全员参加。这样的评价，就有利于调动起全校师生学语文的爱好。

4、科学性原则：在制定评价试题、设定评价标准的过程中，要遵循语文学科的内部规律，还要符合同学的年龄特点，因此科学性在本试验中显得尤其重要。

（二）课题讨论的基本方法

我们以行动讨论法为主要讨论方法。要求参加讨论的老师以实际问题的解决为主要任务，乐观参加教学实践，力求在真实的特定教学环境中进行讨论，保持讨论的真实性，留意仔细观看、总结、反思、再总结，以不断改进讨论方法，取得讨论成效。

1、调查法：

适时调查学校生的阅读量及积累量，了解同学的阅读时间、阅读爱好、阅读共性，喜爱背诵积累的内容，调整阅读和背诵考级的范围。

2、行动讨论法：

在课题实施过程中围绕课题讨论目标，开展多层次、多渠道、全方位的讨论，边实践、边总结，不断摸索出阅历和规律的东西。

3、问卷法：

对同学各阶段的阅读力量实行试卷检测达标的方法进行检测，通过分类检测和综合检测，定性评估和量化评估，老师评价和专家评价等对同学阅读潜能进行测评。

4、阅历总结法：

在课题讨论的过程中，仔细做好各类资料的收集、整理和实施状况的纪录。对课题讨论作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论。

六、课题讨论的实施步骤和预期的成果

（一）课题讨论的实施步骤

预备过程：20xx年3月——20xx年5月

在此过程中，我们主要做了以下几方面的工作：

1、进行调查研讨，调整课题总体讨论目标；

2、设立各级考评委员会，加强试验的领导力度。

3、购置大量图书，为考级全面开展供应有利条件。

4、细心修订识字和背诵用书《字海竞帆》和《文海拾贝》。

5、修订各项考级内容的考级要求，明确考级范围。

讨论实施过程：20xx年5月——20xx年3月

第一阶段：20xx年5月——20xx年7月

在试验讨论过程中，我们将依据同学学习语文的规律和特点，将各项考级分散支配在各个班级段，循序渐进地开展考级活动。一二班级重点讨论识字、写字考级，三班级重点进行写字、阅读、背诵考级，四、五班级重点讨论阅读、背诵、习作考级。同时我们将实行各种形式进行“书香校内”的建设，引导老师努力点燃同学的阅读热忱，激发他们的阅读爱好，着力在学校掀起师生共同阅读的高潮。此阶段我们讨论的重点是识字考级和写字考级。

其次阶段：20xx年8月——20xx年7月

本阶段我们将在上一讨论阶段的基础上连续分班级段开展深化讨论，引导老师实行各种科学有效的方式进行语文教学、调动阅读乐观性，并适时与考级相结合，激励同学不断向自己新的高度挑战。本阶段我们讨论的重点是识字考级、写字考级和阅读考级。

第三阶段：20xx年8月——20xx年7月

本阶段我们将引导老师乐观将自己在课题试验过程中的探究、发觉与反思准时归纳整理，促使老师在行动中讨论，在讨论中成长。跟踪调查同学参与考级后整体学习力量的变化和如何以有效的方式组织阅读和识字考级，落实课程标准中对同学阅读量和识字量的详细要求将成为本阶段的讨论重点。

第四阶段：20xx年8月——20xx年3月

本阶段我们将重点讨论同学进行大量阅读之后语言表达力量的变化，避开应试教育的影响，引导并鼓舞同学写出有共性，有创意的文章，思索探究如何实行科学有效的方式开展习作考级，促进同学习作及整体语文学习力量的提高。

课题结题过程：20xx年3月——20xx年6月

在本阶段中，我们一方面连续进行各项考级试验，一方面重点针对前一阶段的讨论状况，进行分析讨论，发觉问题，分析问题，梳理思路，整理讨论成果，形成讨论报告。

（二）课题讨论的预期成果

1、通过参与各项考级活动，关心同学养成自主识字、自觉阅读、自愿背诵和欢乐写作的良好语文学习习惯，争取在二班级末识字量达到平均2800字以上，学校学习生活结束时平均阅读量超过300万字，背诵积累的名家名篇、古诗文平均超过200篇，使全体同学的语文综合素养得到全面提高。

2、在全校掀起多识字，多读书，多积累的语文学习热潮，营造出深厚的人文氛围，形成学校语文教学的特色，从而促进其他学科更加健康有序地进展。

语文课题开题报告3

中华世纪城学校学校申报的课题《学校语文自主阅读力量的培育讨论》，西安市教育科学讨论所审评。为了进一步完善落实讨论方案，正式开展讨论工作，课题主持人代表课题讨论组作开题报告，请专家、领导对课题讨论实施方案指正。

一、课题讨论的现状

讨论表明，儿童的阅读力量与将来的学习成就有亲密的关联。同学阅读阅历越丰富、阅读力量越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读力量日趋重视。对于阅读教学我们感到同学阅读力量差，阅读方法把握不好是普遍的，反思问题形成的缘由是我们在教学中缺少对同学阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以同学为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种缘由将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注意于大部分同学，对个别同学的主体进行了淡化，这些现象使同学的主体性和潜能进展受到禁锢，主观能动性和制造精神受到压抑。因此，我们申报了“学校语文自主阅读力量的培育讨论”的课题。

二、课题讨论的目的、意义

阅读力量是学校语文教育的重中之重，好的阅读习惯和力量会使人受益一生。处于基础教育阶段的学校生，对其进行正确、有效的阅读力量培育，关键在于培育阅读爱好，扩大词汇量。有了肯定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依靠于同学的独立阅读。因此学校语文老师特殊是低端的语文老师，更要精确     的感知此阶段同学的特点，努力培育同学良好的阅读习惯，激发同学阅读的爱好，教会同学阅读的方法，提高同学的阅读力量。

理论意义:本课题的讨论期望能够补充前人对学校生自主阅读力量培育的理论，试图为学校生阅读力量培育找到一些新的思路。

现实意义：为广阔学校语文老师在阅读教学方面供应一些可以借鉴的方法，关心广阔学校语文老师更好的培育学校生的自主阅读力量。

三、课题讨论的原则

1、整体性原则：各班级既有共同的一般规律，又有不同的要求，试验必需遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低班级同学的阅读要求做到，在阅读中熟悉常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的美丽。

2、主体性原则：在试验讨论中，老师必需敬重、信任、理解、爱惜同学，发掘每一个同学所具有的学习潜能，敬重他们的共性，使同学能主动学习、主动探究、主动猎取学问信息。

3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导同学熟悉语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们把握各类不同文体的详细学法。

4、创新性原则：坚持在讨论中创新。在讨论中要不断接受新信息，学习新理论，发觉新方法，总结新阅历，多出新阅历，多出新成果。

四、课题讨论的的重点

1、注意培育低段同学阅读爱好的力量，注意培育同学养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的讨论并作科学的指导。

2、同学理解力量、记忆力量、快速阅读力量，想象思维力量的阅读力量的培育与提升的讨论。要求同学在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。

3、引导同学把握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的力量。

五、课题讨论的目标:

1、从同学角度考虑：

（1）培育学校生主动开展阅读活动的爱好。

（2）关心同学养成科学的自主阅读习惯。

（3）指导同学运用阅读策略进行自主阅读。

2、从老师角度动身：

（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。

（2）进行适合学校生阅读水平的阅读材料的编集。

（3）建构切合实际的学校生自主性阅读评价体系。

六、课题讨论内容设计：

（一）学习爱好的培育

同学的学习爱好是一种求知的愿望，是他们力求熟悉事物，渴望获得学问的一种意向活动。学校生自主阅读力量的培育由于受学校生年龄特点的制约，很简单使同学对阅读训练失去爱好；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培育同学的学习爱好，成为急需解决的问题。在本课题的讨论中我们将试图通过下列策略，培育同学的练习爱好，激发同学的练习动机：

1、加强情感投入，激发学习爱好

在教学过程中，教与学双边活动的顺当进行，需要融洽的师生感情作基础。老师喜爱同学，关怀同学，时刻让同学感受到老师对他们的理解，信任，关怀和鼓舞。这样，不仅会赢得同学的敬重和信任，而且老师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的同学爱好，从而产生学习欲望；反之，任何损害同学感情的言行，都会使同学产生逆反心理，增长厌学心情。所以，在学习过程中，老师用布满感情，亲切的语言鼓舞和引导同学参加，用生动好玩，富有启发性的语言带领同学乐观思维，使同学产生爱好，变被动学习为主动学习，进而培育同学的自主学习力量。

2、选好阅读材料，引发学习爱好

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的爱好。”因此，在阅读训练中，老师一方面要挖掘教材中的爱好因素，另一方面要留意捕获同学生活中的爱好点，并擅长把同学虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深化，而且阅读学问新奇，奇异，从而使同学开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得乐观的心情体验，尝到学习的乐趣。

3、利用学习成果，进展学习爱好

爱好总是和胜利的喜悦紧密相连。当同学在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和开心，同时能对学习产生自信念和深厚的学习爱好。因此，在自主阅读教学训练过程中，老师要制造条件，使不同层次的同学都能体会到胜利的欢乐，并且要不断强化使他们的胜利欲望越来越剧烈，学习爱好越来越浓，使他们在轻松开心的气氛中充分进展自己的思维力量和才智水平。进而乐观主动地参加到学习中来，变被动学习为主动探究。

4、创设学习情境，培育学习爱好

宽松和谐的学习环境，不仅能培育同学的学习爱好，而且也有助于培育同学的创新思维力量。苏霍姆林斯基曾说：让同学体验到一种自己参加把握学问的感情，乃是唤起少年特有的对学问的'爱好的重要条件。在讨论和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起同学的学习爱好和愿望，调动同学的学习乐观性，从而提高学习效率。

（二）阅读习惯的训练

同学的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学力量的培育。因此，培育学校生良好的自主性阅读习惯是学校阅读训练的一项重要任务。那么，在学校语文教学中，应当培育同学哪些良好的阅读习惯呢？

1、勤于思索与全神贯注的阅读习惯

假如不能乐观动脑思索，就不能学好学问。在训练中要留意培育同学勤于思索的习惯。对遇到的问题，要使同学尽量自己解决，而不依靠他人。另外，要培育同学全神贯注的学习习惯。

2、乐观参加课堂活动的习惯

在传统的教学中，由于老师过多的主观能动，使同学失去了许多思索沟通的机会。素养教育要求，应让同学全员主动参加课堂学习活动，提高同学活动的参加率。因此老师要适时组织有效的学习活动，使同学在课堂练习中主动思索，主动操练，主动沟通，激起思维的火花，逐步形成“主动参加”的学习习惯。

3、大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯

在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的同学擅长质疑问难，能请教老师或他人；有的同学则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让同学表达自己的机会，鼓舞同学大胆发言，敢于质疑问难，培育同学敢于发表自己见解的习惯。

4、课外阅读的习惯

课内的阅读是在老师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化同学的阅读力量。老师要有方案地介绍一些课外读物，指导同学进行课外阅读。要教给同学阅读方法和使用工具书的方法，要教会同学如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。老师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，留意对同学学习乐观性的爱护，针对不同层次的同学可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对同学的阅读状况有个全面的了解。

（三）良好意志的培育

所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于学校低段同学的字、词、句的积累尚浅，其理解力量又处于进展过程中，阅读材料时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单消失畏难心情和放弃的打算。所以拥有良好的意志品质是非常重要的。那么如何培育同学良好的意志呢？

1、师生合作，明确目标

人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。因此在阅读过程中，老师要关心同学明确学习目标，让同学依据自己学习的基础及力量制定自己的努力目标。然后让同学围绕这个“目标”开展一系列的活动。当然，这个目标要有肯定的“度”，太高，同学经过努力达不到，简单受挫而丢失信念，太低，不须努力就可达到，进步不明显。适度的目标会让同学产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让同学都确立切合实际的目标，同学通过追求这种既包含胜利盼望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培育起自己对挫折的容忍力，最终获得胜利。

2、榜样激励法

“榜样的力气是无穷的。”尤其是学校生，他们的意志行动还处在进展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受熟悉水平的影响还不稳定，“受示意性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批判效果好。因此，老师可鼓舞同学向优秀同学学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的士气，提高同学熬炼自己意志品质的主动性，增加克服困难的信念和毅力。

3、集体活动法

在顽强意志品质的培育中，集体的力气尤为重要。有关资料表明，学校生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培育同学顽强意志品质有着不行估量的作用。在训练中，老师应结合集体活动对同学进行意志力的培育。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让同学体验到胜利的喜悦，从而达到提高同学意志品质的目的。

七、课题讨论过程设计及讨论方法：

（一）讨论过程

1、预备阶段

学习相关教育理论，活动教学理论，确定讨论对象，制订此课题的实施方案。

措施：

a、组织讨论老师进行相关的理论学习并把握其基本特征。

b、制订课题实施方案。

2、实施阶段

由课题组成员共同负责，按课题方案实施讨论，最终形成较完善的系统的讨论思路。

措施：

a、组织课题组老师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。

b、举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性讨论，在讨论过程中连续组织课题组老师学习讨论相关理论和阅历，探讨更多的学校语文阅读的课堂教学方法，提高课题组老师的教育教学水平和教科研力量。

c、课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓舞老师撰写教学体会和相应的论文，并乐观投稿。

3、总结阶段

分析总结讨论过程、整理讨论材料、撰写讨论报告。

措施：

a、组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。

b、写好讨论报告。

c、请专家对讨论进行鉴定。

（二）讨论方法

1、通过个别谈话和同学座谈相结合的方法，对同学的实际思想、需求和同学的心理特点等现状，进行科学的调查讨论。

2、搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，供应更为完善的方法。

3、在课堂实际教学中准时了解、观看群体或个体的行为表现及变化

4、每一环节实施后，进行阶段性分析，注意个案分析的积累。

语文课题开题报告4

一、课题讨论的背景和意义

国内现状：我国当代教育界非常重视对课堂导入这一环节的讨论，在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术讨论》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广阔一线老师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性进展。

存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧急，许多老师对导入环节都是简洁化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是今日，让我们一起来学习某课。有的老师连这句简洁的话语也省略了，走进课堂，就让同学翻开书开头上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光荣。讨论意义：讨论语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向进展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能快速消退同学心理杂念，既能使同学情趣盎然地投入学习，又可激起同学剧烈的求知欲望，构建师生情感沟通的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到转轴拨弦三两声，未成曲调先有情的效果。胜利的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。

二、课题讨论目标

1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中

2、怎样细心构思、奇妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题讨论思路

三、本课题预定讨论：

分为方案预备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。

第一阶段：方案预备阶段(20xx年xx月-20xx年11月)：

1、制定课题讨论方案、实施方案，做好开题论证。

2、选定调查对象(同学)，制作调查问卷，了解七班级一班和二班同学对目前语文课堂导入的满足程度及想法建议。

3、确立讨论目标：

①语文课堂导入设计的原则。

②语文课堂导入应留意的问题。

③语文课堂导入设计的特点。

④语文课堂导入设计的方法。

其次阶段：实施阶段。(20xx年11月-20xx年12月)要解决以下问题：

第一、仔细研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。

其次、深化课堂，揣摩一线老师的课堂导入环节的胜利之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。

第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。

第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践讨论进行全面总结。

第五、重新深化课堂，用细心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中消失的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。

在解决问题中所采纳的方法

第一、仔细阅读讨论人教版语文课程标准，把握新课标对语文学科的定性。

其次、阅读相关书籍，讨论以往案例的得失，指导自己的教学。

第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发同学学习语文的潜能。

第四、鼓舞同学发觉客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的欢乐。

第五、创设合理问题情境，采纳恰当教学方式，调动同学的乐观性。

第六、通过对语文学问的`学习，使同学触类旁通。

第三阶段：总结阶段。(20xx年12月-20xx年01月)

1、依据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。

2、准时进行同课异构的导入设计，将细心设计的导入案例运用到实际学中。

3、对实际教学效果以及同学的反应做出反馈总结。

4、准时写教育教学随笔，教学反思。

5、准时补充订正语文课堂导入的方法。

第四阶段：结题阶段。(20xx年02月——20xx年03月)

1、结合自己的教学实际，对讨论过程做归纳总结。

2、整理讨论资料，系统归纳。

(1)20xx年06月——20xx年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段讨论成果。

(2)20xx年03月，以结题报告方式呈现最终讨论成果。

四、课题讨论的基本内容、方法

教学语言不同于一般语言，它是在规律语言上的升华提炼而成的。是形象化的美丽语言。老师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒同学的感情。采纳以下的方法。运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法。

五、小组成员及分工

小萍：全面负责课题组的讨论工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的讨论成果、结题报告等。

小玉：负责课题组的讨论工作，组织策划课题讨论的整体思路。李应斗：负责供应后勤服务，组织和主持课题组集体讨论活动。

小洁：负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的讨论，设计特色导入方案，开展课堂试验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

小玲：负责介绍导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的讨论，设计特色导入方案，开展课堂试验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

小涛：负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的讨论，设计特色导入方案，开展课堂试验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

小敏：负责供应理论资料，问卷调查，管理课题档案。

六、课题成果的预期和呈现

1、技术性成果：撰写讨论报告，形成较系统的适合本校同学学习的导入方法和模式。

2、成果呈现方式：讨论中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。

语文课题开题报告5

一、课题的提出

（一）课题名称的界定

学好语文的重要途径是加强阅读力量的培育，通过深化阅读教学，创设激发同学内驱力情境，调动同学乐观思维，使同学获得胜利快感，从而全面提高其素养力量。语文课堂“阅读教学模式”就是在肯定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，在课堂教学中形成相对稳定的、系统化和理论化的课堂阅读教学范型。

（二）课题讨论的背景及意义

1、背景

全面推动素养教育，这是历史给予基础教育的神圣使命。新课改是推动素养教育的必定选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让同学从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发同学主动学习语文的最大爱好，提高语文的综合素养。

2、意义

在这种背景下，我们提出“阅读教学模式的探究”，并对它进行尝试。这对激发同学的爱好，增加求知欲，全面提高同学的语文素养有着非常重要的意义。

二、课题讨论的理论依据及基本观点

（一）理论依据

在《语文课程标准》基本理念指导下，探究在课堂阅读教学中科学合理使用《语文课程标准试验教科书》，形成完善的、具有可操作性的教学模式，指导教学实践。

（二）基本观点

全面提高同学的语文素养，正确把握语文教育的特点，乐观提倡“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，实现“教学过程最优化”，提高同学学习效率，使同学获得现代社会所需要的语文实践力量，关注社会信息化进程，推动语文课程改革和进展。

三、课题讨论的目的和主要内容

（一）目的

本课题以语文课堂为载体，试图通过对同学阅读力量的培育，抓住同学的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给同学。让同学带着爱好去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展语文学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。

（二）主要内容

本课题从以下三个方面绽开讨论：

1、如何提高同学熟悉，进而明确阅读的价值，激发阅读的爱好。

2、鼓舞同学精选读物，提出质疑，优化阅读环境。

3、教给同学阅读的方法，培育同学良好的阅读习惯。

四、课题讨论的方法和实施步骤

（一）方法

本课题内容掩盖面广，综合性和实践性强，讨论方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动讨论法和阅历总结法等。

（二）实施步骤

1、预备阶段：年月——年月。本阶段包括制定方案、论证明验胜利的可行性，组织课题组成员进行新理念下课程培训及各项理论学习，并明确成员各自讨论的.侧重点。

2、第一阶段：年月——年月。讨论在试验教材使用过程中，如何充分体现新课程的基本理念，写出阶段性试验报告和论文，并让试验老师上好讨论课。

3、其次阶段：年月——年月。在新理念指导下，在试验老师详细教学实践过程中初步形成具有肯定价值的“教学模式”，写出阶段性试验报告、论文，并在校、区级活动中上好讨论课。

4、第三阶段：年月——年月。逐步修正、完善教学模式，诞生自己的模式名称，在全校乃至全区范围内进行试验、推广，并写出阶段性试验报告、论文，上好汇报课。

5、第四阶段：年月——年月。全面总牢固验讨论成果，最终形成“高中语文阅读教学模式”，写出总结性论文，并以汇报课、观摩课、优质课等形式向人们展现讨论成果，并在最大范围内进行推广，以指导实践。

五、课题讨论的条件和保障

从《基础教育课程改革纲要》颁布到今日，全国各地对新课程“课堂教学”进行了一系列的探究，试验。各地及有关专家已总结出了部分阅历，并产生了可以参考的理论文献。《新课程改革列丛书》对本课题的讨论具有很大的指导价值。课题组成员中、青年结合，具有相当丰富的教学阅历，他们又都从事在教学第一线，在时间上具有得天独厚的条件，能为课题讨论供应第一手的资料，也增加了讨论成果的劝说力，在理论和实践上确保本课题讨论的胜利。

六、课题讨论的预期成果

本课题于年月结束试验，并最终以理论总结报告、论文、观摩课、同学成果等形式表述。

语文课题开题报告6

一、课题讨论的背景

随着多媒体帮助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文老师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，老师也不再使用黑板。即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。同学得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，讨论此课题能引起语文老师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。

二、课题讨论的意义

1、提高语文老师的基本素养。板书对于老师来讲是一项基本功，对于语文老师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展现老师扎实的基本功；精致的板书设计更能显示语文老师对教材的驾驭力量。

2、有助于老师把握教学内容，有利于同学把握学问技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深化讨论教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、学问体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一呈现在同学面前。同学对课堂教学内容的把握也就更简单，教学的效率自然会得到提高。

3、对同学起到良好的影响与熏陶作用。语文老师长期坚持规范、工整、美观的板书，对同学能起到耳濡目染的熏陶，同学也会仿照老师的书写，从而使同学的书写更加规范、工整。

三、课题名称的界定和解读

1、板书设计是指老师上课前制定的'在黑板上书写的方案，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，依据教学目标、教学内容、教学对象的不同，细心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，关心同学更好的理解教学内容。它是老师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要讨论中学语文教学中的板书设计。

2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美妙表现程度。那么，语文老师板书设计艺术是指语文老师在板书设计的过程中体现的美妙表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文老师板书设计艺术水平的凹凸显示了语文老师的基本功和对教材的驾驭力量。

3、讨论方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法动身，力求通过学习、争论、实践，着重探究语文教学板书的布局艺术和构思艺术。

四、课题讨论的步骤和举措

第一阶段开题阶段（20xx年3月-20xx年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：xx）

其次阶段讨论阶段（20xx年5月-20xx年11月底）

1、讨论初期（20xx年5月-20xx年6月）完成当前本校语文老师板书设计水平及现状调查（座谈、问卷调查；贺xx老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学习（制作课件、座谈沟通；董贵钰负责），语文板书设计案例沟通（语文老师自己设计板书并附设计说明；参加老师均完成此任务）。

2、讨论中期（20xx年7月-9月）板书设计艺术讨论。主要完成以下任务：

（1）板书布局艺术探究。参加讨论老师仔细讨论板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康老师负责）

（2）板书构思艺术探究。参加讨论老师仔细讨论板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张老师负责）

（3）中期汇报。预备汇报材料（前段讨论工作记录资料以及汇报ppt课件；xx负责）

3、讨论后期（20xx年10月-20xx年11月）参加讨论老师撰写论文，参加讨论老师汇报课。（参加老师均完成此任务）

第三阶段结题阶段（20xx年12月）收集整理讨论资料，完成结题报告。（xx负责）

五、课题成果的预期和呈现

课题成果的主件为结题报告，附件估计包含以下内容：语文老师板书设计水平及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学习材料、语文板书设计案例、板书设计布局讨论小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术讨论论文。

语文课题开题报告7

一、课题讨论的意义

语文课程标准》指出，是和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会同学学习有时比传授学问更重要。对于学校生而言，自学的主要表现就是会进行课前，而中班级同学已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力量培育上。这就为同学的自主学习供应了更为宽阔的舞台。因此结合我校提出的“小班化背景下语文自主学习讨论”这一课题，个人提出了《学校中班级语文课前预习力量培育的讨论》这一小课题，旨在让同学学会课前预习，提高预习力量，进而提高自身的语文学习力量。

二、课题讨论的理论依据

1、建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地接受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。教学应当力求使同学自己进行学问的建构，而不是要求他们复制学问。强调以同学为中心，强调同学是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，同学具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。

2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。

三、本课题讨论内容：

1、通过调查问卷了解学校四班级同学的预习爱好、预习态度、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。再依据班级实际状况制定出可行的培育方案。

2、思索语文的预习有哪些自身的特点，与同学一起探究适合同学的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增加同学自主学习的意识，提高同学的自主学习力量，为其终身教育打下良好的基础。

3、讨论布置同学进行预习后，如何有效组织同学进行沟通、反馈，争取取得预设的效果，激发和培育同学良好的预习习惯。

4、使同学学会预习、乐于预习、学会学习，提高同学猎取学问的力量及同学主动预习的习惯，全面提高课堂教学的.效率。

四、课题讨论的方法、途径和步骤

（一）讨论方法

（1）调查法：通过对同学进行调查，了解同学的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设讨论方案，也有利于在讨论中对症下药。

（2）行动讨论法：此讨论法将跟踪本课题讨论的全过程。通过不断对如何指导同学自主预习，培育同学预习的习惯等方面的讨论。

（3）文献资料法：学习学校语文教材教法、新课程标准等基本理论，汲取借鉴优秀胜利的指导同学自主预习的教学理论及方法。

（4）阅历总结法：准时进行小结，撰写阅历总结，积累材料。

（二）课题试验讨论步骤

1、申报阶段：仔细选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解同学预习爱好、预习态度、预习力量、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定讨论方案，申报课题。

2、实施阶段：分析缘由、制定对策、依据课题讨论方案深化开展各项语文预习习惯的培育，收集活动资料，撰写相关论文。

3、总结阶段：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告。

五、评价方式

从课堂教学实践、教育教学效果考查同学的课前预习习惯是否养成，同学是否把握了肯定的预习方法，同学的自学力量时候得到提高

语文课题开题报告8

一、课题背景

1、国内外讨论现状与趋势分析

近年来，中学语文教学改革的教学实践也的确丰富多彩，如“六步教学”“反刍教学”“有效教学”等也卓有成效，他们的胜利阅历为我们供应了强有力的理论依据，可是，很多改革要么“雷声大，雨点小”，要么条件要求太多太高，难以施行，再加之升学率思潮的影响，使得语文教学的实践难以大面积推广，于是，我们在深化思索和探究后，打算提倡一种可行的教学试验。为此，我们情愿倾注全力，让梅里斯中学的同学沐浴在语文生活的阳光之中，充分体验到语文生活的丰富多彩，使同学的语文素养在学习与生活中得以全面提高。

2、本课题讨论是改革目前课堂教学低效或无效状况的需要。在我们对我校《同学语文学习现状调查问卷》的分析中,我们发觉在目前的语文教学中，存在着很多令人担忧的地方。我们许多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。

（1）有的老师教得很辛苦，同学学得很苦痛，课堂平淡，气氛压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，课堂上只有严厉 的单一对话，只有单调的文本剖析，同学昏昏欲睡，共性得不到张扬，思维得不到开放。

（2）有的老师放任自流，没有充分引导，没有明确目标，其结果是不少同学无所适从，忙而无获。

（3）有的老师只在课堂上支配同学沟通、汇报、表演、操作、检查，同学很难真正操作。

3、本课题讨论是进一步提高老师教学业务力量的需要。新课程对老师的进展提出了很多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型老师，这是应当引起广阔老师思索的问题。

通过校本教研，我校的老师得到了肯定的提高，但在主动探究、主动反思方面还不是很抱负的，因此，我们要通过课题讨论来大步提高老师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的老师，做反思型老师，做合作型老师，从而提高学校整体教学质量。

二、课题讨论的意义及价值

1、讨论意义

（1）语文教同学活化的探究讨论有助于转变同学的学习方式，特殊是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让同学成为学习的仆人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。

（2）语文教同学活化的探究讨论，有利于促进同学的全面进展。教育的根本目的在于进展同学，培育同学乐观主动的态度，学会在生活中学习，为他们的终身学习和进展打好基础。这正是本课题理论和实践的核心所在。

（3）语文教同学活化的`探究讨论，有利于促进老师自身的进展。

从教学理论上看，教学讨论可以关心老师从整体上综合地熟悉和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。

2、讨论价值

（1）理论价值

通过语文教同学活化的探究讨论，将不断促进大语文观进展。

（2）实践价值

本讨论可以促进语文教学的有效实施，提高教学质量，全面推动素养教育，为一线老师供应可供操作的策略，为教育讨论者供应丰富的有价值的教学案例，从而促进语文课程改革的进一步进展。

三、讨论内容及方法

1、本课题的讨论内容语文教同学活化”主课题包括以下三个子课题：

（1）课堂教同学活化的策略讨论

（2）课外阅读生活化——三三制阅读策略

（3）语文综合实践活动生活化——语文综合实践“三旅延长”策略

2、讨论方法：

本课题需采纳综合方法进行讨论，即依据不同阶段的要求将文献讨论法、调查检测法、行动讨论法、阅历总结法等科学讨论方法，综合运用，以期达到最佳讨论成果。

四、讨论步骤

1、课题申报：20xx年9月，制订课题方案，完成课题申报。

2、课题开题：20xx年10月，完成课题开题报告。

3、课题实施：20xx年10月至20xx年10月，进行课题讨论。

4、课题总结：20xx年10月—20xx年12月，完成讨论报告，成果鉴定与结题。

五、预期成果

1、调查报告、讨论报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集

2、我校语文课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。

3、我校同学的语文实践力量与创新意识及语文素养得到增加；参研语文老师的科研素养和创新力量得到增加，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增加。

语文课题开题报告9

一、课题讨论的目的、意义

1.课题的提出

由于遗传、环境等诸多方面因素的不同，对于同学的行为习惯、智力水平、身体素养、共性品质等方面都会造成不同程度的影响，呈现出差异。所以课堂上