教学研究型地方综合性大学经管类创新型应用人才培养模式探索

教学研究型地方综合性大学经管类创新型应用人才培养模式探索

长期以来，中国的专业学科培训基本上一直定位为“专家”，根据他们的职位，他们设立了一个专业职位，并将学生培训为参与特定职位的专家。这种培养目标的定位,导致专业设置过于细化,学生知识体系过于狭窄,就业岗位过早定格,择业受到极大局限。随着20世纪90年代以来我国经管类专业的大量增设,这种在计划经济体制下所形成的整齐划一的人才培养模式已无法满足当今经济社会发展对人才的多样性需求。湖南科技大学商学院(以下简称商学院)经过十多年的探索与实践,提出了“大经管人才培养观”,确立了创新型应用人才培养目标定位,创新了人才培养模式,形成了地方综合性大学办学特色。一、实施类专业人才培养目标定位为创新型应用人才培养科学定位人才培养目标是我国大学人才培养模式创新的根本。确定人才培养目标应遵循恰当定位、突出特色、适应需求等原则。对此,商学院结合本校办学层次和特色以及社会对人才需求的多样性,把经管类专业本科人才培养目标定位为创新型应用人才。基于创新型应用人才的培养目标定位,商学院提出“大经管人才观”,并以“大经管人才培养观”为指导,打破经济与管理“专业化”分类培养的传统,注重学生全面发展,强化教学科研互动,突出以“应用”为目标,以“创新”为特征,从人才培养方案和课程体系的科学制定,到教学全过程和教学各环节的组织实施进行全面设计,逐步建构了教学研究型地方综合性大学独具特色的经管类创新型应用人才培养模式。1.模块化柔性课程体系的构建课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构,构建科学的课程体系是高校实现人才培养目标的重要保证。商学院在大量调研的基础上,根据创新型应用人才培养目标要求,构建了模块化的柔性课程体系。在模块结构上,该体系将课程划分为专业理论基础、专业应用基础、专业方向、专业综合、专业拓展五大核心课程模块,其中,专业理论基础课程模块与专业应用基础课程模块是经管类各专业的公共课程模块。合理配置各模块实践课程,是体现创新型应用人才培养特色的关键,商学院按照柔性架构的课程模块设计要求,同步、系统地设置了相应的配套实验与实训项目。在课程教学组织上,该体系一方面强调课堂教学动态化,实践环节多元化,另一方面注重知识传授的分层递进、学科专业相互交融。在选修机制上,该体系鼓励推行主辅修制,赋予学生根据市场需要与个性特点选择课程的更大自主权。通过模块化柔性课程体系的构建,实现综合能力的“纵向可提升”,知识结构的“横向可转移”。在设计模块化柔性课程体系的基础上,商学院通过“两个环节、三个阶段”优化创新型应用人才的培养流程。“两个环节”,是指理论教学环节和实验教学环节。“三个阶段”分为:第一阶段,经济管理基础理论学习和经济管理基本实验技能训练,目标是为学生打下良好的理论基础,培养和训练学生观察、分析、解决问题的能力,使学生树立创新意识,养成创新思维;第二阶段,经济管理专业理论学习、专业基本能力和操作技能培养阶段,目标是使学生掌握扎实的专业工具,为下一阶段的专业综合能力和创新能力培养打好基础;第三阶段,经济管理专业前沿理论学习和专业综合能力、创新能力培养阶段,目标是使学生了解前沿理论、掌握综合方法,培养系统解决实际问题的综合能力,继续强化创新意识,培养创新精神。2.依托课程团队、实践教学平台、校企合作平台,拓展教育人才培养模式与途径围绕创新型应用人才培养,商学院高度重视两类平台的建设。第一类平台是教学质量工程平台。商学院始终坚持以人才培养目标为导向,以培养学生解决实际问题能力与创新能力为着力点,以“经”、“管”融合为主线,通过系统设计与规划,建设教学质量工程平台。在特色专业建设上,商学院最早建设并获批的国家一类特色专业就是经管学科的核心专业“经济学”;在精品课程建设上,商学院首先建设并获批的省级精品课程就是经管类所有专业的两门共同基础骨干课《经济学》与《管理学》;在教学团队建设上,商学院持续建设并获批的两个省级教学团队是相互支撑的“经济学理论课课程群教学团队”与“工商管理核心课程群教学团队”;在实践教学平台建设上,商学院重点建设并获批的省级实践教学示范中心就是以中央与地方共建高校特色优势学科实验室为基础的、以培养学生知识应用能力与综合创新能力为目的的“经济管理综合实验与模拟训练中心”。这一系列教学质量工程平台的建设,较好地体现了大经管人才培养思路,整合了校内外各种资源,优化了师资队伍结构,改善了实验与实习条件,提高了整体办学水平,为实施创新型应用人才培养目标提供了重要保证。第二类平台是“院、所、企”人才培养合作平台。商学院利用多层次国家级、省部级人才聚集的师资优势,研究所和研究基地的科研优势,毕业生自主创办企业的学缘优势,打造“院、所、企”紧密合作的人才培养平台。在该平台中,一方面“请进来”,即商学院定期邀请合作企业的职业经理人走进学生课堂,讲授经营管理经验与实践案例,与学生进行面对面交流。另一方面“派出去”,商学院既重视派教师去企业实践,培养“双师型”教师,又重视派大四学生去合作企业进行为期一年左右的毕业实习与毕业设计,强化学生应用能力的培养。“院、所、企”人才培养合作平台的建设,改变了以往过于注重课堂理论学习的传统培养方式,为商学院采用“一年级合大班、二年级分小班、三年级跟导师、四年级进企业”的人才培养方式提供了条件,为创新型应用人才培养创设了实践平台。3.在课堂教学中进行探索和实践现代“课堂”教学已经远远超出了教室的边界,课堂教学不等同于教室授课。商学院为了有效培养创新型应用人才,注重以知识转化为核心,整合“三个课堂”。第一课堂是指教师按照培养方案,在校内组织的以系统传授知识、培养学习能力为主要内容的教学活动,既包括理论教学,又包括实验实践教学;第二课堂是指在教师指导或组织下,学生在校内自主开展的将第一课堂的知识转化为专业技能或提高创新能力的各项学术、科技和文体活动;第三课堂是指在教师组织与指导下进行的旨在全面提高学生实践能力的多形式、多层次的课外社会实践活动。商学院在合理配置“三个课堂”的基础上,建立了与“三个课堂”相衔接的集成教学体系。在具体操作方案上,第一课堂注重采用讨论式、研究式等方法和手段进行理论知识传授,注重增加设计性、综合性和创新性实验进行操作训练;第二课堂注重组织开展“企业家讲堂”、“现代企业经营模拟决策竞赛”、“证券期货模拟交易竞赛”等特色活动,邀请名家讲学、举办“教授(博士)论坛”,营造学术氛围,资助学生科研立项,鼓励学生参与教师的科研项目,培养学生的创新能力;第三课堂通过建立社会实践基地、实习基地、产学研合作基地和就业基地,使学生社会实践活动专业化、课题化、基地化,培养学生独立解决实际问题的能力。4.依托平台,培养学生的创新思维能力体验参与是培养学生动手操作能力、解决问题能力、知识运用能力、创新思维能力的一种有效途径。为了实现创新型应用人才培养目标,多年来,商学院采用“四个结合”的多维互动方式,通过学生体验参与,全面提升学生的综合素质。第一,学生理论学习与校内模拟实习、企业现场实习相结合,培养学生动手操作能力。这种结合,以理论的教与学为基础,注重引导学生参加校内模拟实习和校外企业体验式实习,突出培养学生动手操作能力。商学院依托中央与地方共建的经济管理综合实验与模拟训练中心,按照社会经济真实运行状态和环境建设仿真模拟实验室,让学生了解现实经济活动与理论知识之间的联系,将知识内化为能力。同时,商学院还分批安排学生到中联重科、步步高、万博港超市等企业实习基地进行体验实习,有效培养了学生的动手操作能力。第二,教师科学研究与学生科技创新活动相结合,培养学生创新思维能力。这种结合,要求教师在科研课题研究过程中有意识地跨经管专业混合编组安排一定数量的本科学生参与,让学生初步了解科研过程与学术规范,初步领悟学术理念和科学精神,培养本科学生的综合解决问题与创新思维能力。为此,商学院出台了《教师安排本科学生参加科研项目奖励办法》、《教师指导学生科技论文奖励办法》等配套措施,建立了教师指导本科学生科技创新活动激励机制,成立了学生科技创新活动指导专家组。通过引导,成立了学生多个科技创新社团,组建了各种学生科技创新团队,并定期举办“商院杯”学术科技作品竞赛、创业设计大赛等活动,强化学生创新思维能力的培养效果。第三,学生科技活动与社会实践相结合,培养学生知识运用能力。这种结合,有利于商学院建立长期稳定的针对现实经济问题的社会实践基地,使学生能够以社团活动、“挑战杯”竞赛以及“三下乡”社会实践活动为依托,把所学知识运用到社会实践中去。为此,商学院成立了以院领导牵头、学工办全面负责、教师参与的社会实践工作组,注重指导学生把专业知识运用到科技活动与社会实践中去,提高学生知识运用能力。第四,学生社会实践与社会实际需要相结合,培养学生解决实际问题能力。这种结合,力求在第三课堂上将学生社会实践与学生社团活动、企业实训项目联系起来,鼓励学生进入社会、企业从事一定的实际工作,解决其存在的具体问题。为此,商学院每年组织多批学生,利用假期到中小企业、乡镇机关、城郊农村了解具体的实际问题,并在老师参与和指导下,设计解决方案。在这个过程中,学生得到了多方位锻炼,解决实际问题的能力得到了加强。二、人才培养效益多年来,商学院把创新型应用人才教育贯穿于本科学生培养的全过程,产生了较大的人才培养效益,直接受益的本科学生达到6400多人。商学院还先后与英国西苏格兰大学、澳大利亚Monash大学、香港城市大学等就经管类创新型应用人才培养模式与经验进行广泛交流,得到了同行们的高度评价和充分肯定。1.项目运营能力有增强(1)科技创新能力明显增强。在近几年中,商学院学生参加第四届、第五届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛中蝉联全国冠军;参加全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、全国大学生“挑战杯”创业设计竞赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生英语竞赛等各类竞赛中,获得全国一等奖8项、二等奖14项、三等奖39项。(2)服务社会能力明显增强。结合社会实际,利用专业知识,在校学生先后为南山乳业、亚华房产、步步高等企业进行项目策划,为企业创造了经济效益。与此同时,商学院学生结合专业特色,开展了一系列以服务地方经济为主题的社会实践活动,中央电视台、湖南电视台、湖南红网等媒体进行了专题报道。(3)就业创业能力明显增强。据调查统计,商学院毕业生的一次性就业率高于同类院校水平,达到了95.4%;一大批毕业生就业后迅速脱颖而出,成为基层骨干;毕业生3年后开始自主创业的比率达到了19.2%,涌现出了许多创业成功典型,有些企业已经成为地方经济建设中的龙头企业。2.教育教研成果进一步丰富(1)师资队伍结构进一步优化。近几年来,商学院涌现出一批创新能力强、学术水平高的优秀人才,优化了师资队伍结构,其中“新世纪百千万人才工程”人选1人,教育部“新世纪优秀人才支持计划”获得者2人,湖南省院士专家咨询委员会委员1人,享受国务院政府特殊津贴专家3人。(2)教研教改成果进一步丰富。商学院教师积极开展教学研究与改革,先后承担省部级教研教改项目10余项,在《中国高等教育》、《中国高教研究》、《教育发展研究》等期刊上发表教研教改论文40多篇,编写与修订系列教材20余部。(3)商学院办学声誉进一步提高。商学院在专业办学水平排名不断上升的同时,本科生源质量也不断提高。商学院经管类各专业在全省的二本录取分数线实现了理科第一、文科第二,在多个省份已经按照一本录取。3.依托课程与课程,整合课程体系、知识欠缺,学生能力发展(1)创新了人才培养理念。商学院根据“大经管人才培养观”的理念,打破学科专业壁垒,实行“经”、“管”融合。商学院突破了以往经济与管理“专业化”分类培养的传统,解决了学生知识结构与社会需求不相适应的问题,并打造了“