小学语文-25 为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

精读引领课《为中华之崛起而读书》教学设计一、导入新课：有人说“有志不在年高”，也有人说“自古英雄出少年”，今天，让我们一起走近一代伟人周恩来，去感受他少年时代的壮志豪情。齐读课题，并引导学生理解课题的意思（为中国的强大而发奋读书，努力成为国之栋梁）。那时周恩来年仅12岁，是什么原因使小小年纪的他就立下了如此远大的抱负呢，下面让我们来学习课文。出示学习目标：1.学会关注主要人物和情节概括事件内容，并串联事件概括课文主要内容。2.学会借助课文主要事件及查阅资料理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，激发爱国热情。二、初读课文，整体把握课文。下面请同学们快速浏览课文，看看课文写了几件事，每件事对应课文的哪些自然段？事件一：1—10自然段；事件二：11-14自然段；事件三：15-17自然段。三、精读课文，关注主要人物概括事件主要内容，理解周恩来立志原因。（一）关注主要人物引导学生概括事件一的主要内容：1.我们具体来看一下课文写了哪三件事，请同学们阅读课文1到10自然段概括事件一的主要内容。既然是概括主要内容，那只需要简练一些就可以了。关注主要人物：事件一当中有哪些人物呢？事件中人物比较多的时候，我们只需要关注主要人物——周恩来（板书）。关注主要情节：主要情节呢？当魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来怎样回答的？——为中华之崛起而读书！所以事件一主要内容我们可以概括为：周恩来立志为中华之崛起而读书。（板书）下面我们再次走进课文感受少年周恩来立志的情景。当魏校长问同学们为什么而读书的时候，其他同学是怎样回答的？为家父而读书：为亲人为明理而读书：为个人修养为光耀门楣而读书：解释“光耀门楣”为光宗耀祖为家父、为明理、为光耀门楣读书，这些理想有一个共同点：都是为了满足自己的生活需求。周恩来是为什么而读书的呢？为中华之崛起而读书！3.感受周恩来品质。那我们来对比一下周恩来的读书志向和同学们的读书志向有什么不一样的？周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，他要为祖国兴盛和民族振兴而奋斗。那你从少年周恩来身上体会到了什么？或者你觉得他是一个怎样的人？拥有远大志向、博大情怀......朗读感受我们一起再来体会一下少年周恩来志向高远以及强烈的爱国情怀。当魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来回答道：为中华之崛起而读书！魏校长为之一振，你们再说一遍：为中华之崛起而读书！（有志者当效此生！）同学们，我们通过关注主要人物和情节概括了事件一的主要内容，同时体会到了少年周恩来强烈的爱国热情。下面我们借助同样的方法阅读课文11到14自然段概括事件二的主要内容。（二）概括第二事件主要内容，初步理解立志原因。1.关注主要人物和情节概括事件二的主要内容。周恩来听到伯父说中华不振（板书）。“中华不振”是什么意思呢？（引导：“不振”对应课文题目中的哪个词语？）初步理解立志原因。“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。”3.体会伯父的心情。“中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。你们觉得此时伯父会是怎样的心情？无奈、无可奈何。一起体会在当时社会背景下伯父的无可奈何（齐读句子）。同学们，此时的周恩来看到伯父忧郁的表情，他有没有真正的体会到伯父说的“中华不振”的含义呢？没有。（三）学生交流事件三主要内容，深刻理解周恩来立志原因。请同学们阅读课文最后一部分15——17自然段，思考该部分写了一件什么事。1.关注主要人物和情节概括事件三的主要内容。周恩来真正体会到中华不振（板书）。2.那少年周恩来亲眼目睹了怎样的一幕让他深刻体会到“中华不振”？请同学们默读课文第16自然段，根据表格提示搜集相关信息填写下表，并说说你的感受，小组内讨论交流。体会“中华不振”，探寻立志原因人物表现周恩来的想法伯父叹气，没再说了只有学习到更多知识才能拯救苦难深重的旧中国。中国妇女哭诉，指望巡警帮忙反被训斥中国巡警（不帮忙）训斥妇女围观群众握紧拳头，只能劝慰交流汇报：汇报方式：我感受最深的句子是————，从这个句子我体会到了——（谁）的————。1）中国妇女：这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。明明自己是受害者，却得不到应有的保护。（可怜）2）中国巡警：谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。从“不但不”“反而”能看出中国巡警的（可恨）。3）围观的中国人：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。“紧握着拳头”“劝慰”写出了围观人群的（敢怒不敢言）。4）请同学们结合课下查阅的资料，用自己的话来说一说历史背景。同学们，在当时社会背景下，为什么会出现一幕幕这样的景象？同学们可结合课下查阅的资料，说说当时社会背景：清朝末年，中国贫穷落后，英、法、德、意等国趁机侵略中国，再加上清朝政府的腐败无能，被迫与帝国主义国家签订一系列不平等的条约，于是就出现了中国人在中国的领土上受到外国人欺侮的现象。在中华不振的情况下，中国人在自己的领地上也完全没有地位。师：此时的周恩来他是怎样想的呢？少年周恩来认识到只有学习到更多知识才能拯救苦难深重的旧中国。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，周恩来用满腔的爱国热情凝成了一句话——为中华之崛起而读书！四、三件事的的主要内容连起来，实现对课文内容的把握。我们关注主要人物和情节，梳理了文章的主要事件。现在请同学们思考哪些事情是先发生的，哪些是后发生的？谁能按先后顺序把事件连起来说一说课文的主要内容？提示概括方法（因果关系的表达(构段)方式）：1.用连接词“之所以......是因为......”或“因为……所以……”说清楚课文的主要内容：A．少年时代的周恩来之所以在修身课上表明了自己的志向要“为中华之崛起而读书”，是因为是他听伯父说“中华不振”，疑惑不解，又在被外国人占据的地方真正体会到“中华不振“，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义。B.因为少年时代的周恩来听伯父说“中华不振”，疑惑不解，又在被外国人占据的地方真正体会到“中华不振“，所以在新学年的修身课上周恩来表明了自己的志向要“为中华之崛起而读书”。2.出示把握课文主要内容评价等级检测表：评价等级评价标准思路清晰，能够准确运用关联词连接事件把握课文主要内容思路较清晰，能够按事情发展的顺序说出课文主要内容思路不够清晰，仅能够说出事件的部分内容五.小练笔：周恩来志存高远，胸怀博大，从小立志“为中华之崛起而读书”，如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，选择一种表达方式写清楚自己的读书志向和理由。六、小结：树立远大的读书观能给我们的学习带来动力，也能帮助我们更好的实现人生价值。让我们也将自己的学习生活与国家、民族的兴盛联系在一起，努力成为国之栋梁。板书设计：25、为中华之崛起而读书立志为中华之崛起而读书周恩来听到伯父说中华不振真正体会到中华不振爱国学情分析本班四年级学生共43人,其中男生22人,女生21人,本班的学生已经有了初步的独立识字能力,能够用音序查字法和部首检字法查字典、词典,也能够熟练地用钢笔书写正楷字,能够正确流利的朗读课文,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,在体会词语含义,概括文章大意方面的能力还有待提高,写小练笔时的词汇量还不够丰富,语句偶尔单调,内容有不够充实的现象。《为中华之崛起而读书》评测练习效果分析在认读词语方面：大多数同学能够掌握这些词汇,个别同学在一些多音字及易混字容易犯一些错误,教师应重点强调。朗读课文：本班同学能够把握好人物的心理,性格和年龄将对话的语气读好,还应在以后的学习中加强练习。重点段落能够读出文中所蕴含的思想感情,应当再结合多种朗读形式,结合重点词语,深化对文章的领悟感受。练笔部分:大多数同学都能展开想象,写出自己的想法。教师应鼓励学生多写,及时表扬写的好的同学,指出优点,及时给学困生点开思路,做好辅导。《为中华之崛起而读书》教材分析课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情,他耳闻目了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺侮却无处说理的事情,从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义从而立下了“为中华之起而读书”的志向。少年周恩来博大的物怀和远大的抱负启发学生思考读书的意义。全文共十七个自然段,写了三件事。第一件事,修身课上,少年周恩来“为中华之能起而读书”的回答让校长震撼。第二件事,初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振,被外国人占据的地方不能随便去,周思来对此就感到疑惑不解。第三件事,在被外国人占据的地方,周恩来亲眼目睹到一位中国妇女受洋人欺负却无处说理,这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义,从而立下了为中华之起而读书”的远大志向，三件事情在叙述上都清楚地交代了时间、地点、人物和事件等要素,相对完整。全文层次巧妙、过渡自然,课文没有按照事情发展的顺序叙述这三件事,而是采用了先出示结果,再追述原因的写法:一开始就向读者展现了奉天东关模范学校的一节修身上,校长和同学们围着“为什么读书”展开的对话情境,同学们的读书目的,有的是为家父，有的是为明理,有的是为光耀门楣,都是为了满足自己的需要，一位男同学与众不回的回答让大家震惊,他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来,要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习奋斗。这位同学是谁呢?为什么小小年纪会有如此的抱负和胸怀哪?后面课文揭示人物的身份,说明明立志的缘由。原来恩来在被外人占据的地方真切地感受到“中华不振”,他不愿意看到自己的民族再这样弱下去,不愿意自己的同胞再受这样的欺凌。课文从生动的情境描写开始,制造悬念,步步设疑,引人人胜，自然的过渡使事情之间衔接流畅。第10自然段是过渡段,既衔接上文,回答这个与众不同的孩子是谁,同时引出下文对周恩来的介绍和立志缘由的叙述。教材在课题旁配有青年周来的照片,在课后题中用周来的书法作品《大江歌罢掉头东》作为背景图,可以拉近学生与伟人的距离。评测练习一、认读词语崛起帝国模范巡警吵嚷惩处铿锵有力欺凌振兴中华耀武扬威衣衫褴褛肇事二、朗读课文(1)自由朗读,读的时候要读准字音,读通句子。(2)课文对话部分分角色朗读。(3)重点段落的朗读,要把握好文中所表达的思想感情。三、文中小练笔如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，选择一种表达方式写清楚自己的读书志向和理由。课后反思语文传承的是文化及历史,在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的潜能。一、“双线并行”的思路贯穿全文。一条线是实现语文要素的同时进行方法指导——关注主要人物和情节概括事件内容，通过方法指导概括三件事的主要内容，并串联事件概括课文主要内容。另一条线是人文主题的实现，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，激发爱国热情。二、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺侮却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事,篇幅较长,如果按照事情发展的顺序逐个讲下来,就会在40分钟内完不成学习目标。方法指导的重心放在学习第一件事，主要人物——周恩来，主要情节——立志为中华之崛起而读书。借助同样的方法概括第二三件事的主要内容，人文主题的实现重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上,因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因,又能承上启下,贯通全文。深入地体会这段话,并有感情地朗读出来,对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学,我注重引导学生采用多种方式研读,读中体会、读中感悟。最后,“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。三、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补充材料,让孩子直面历史,让孩子心海难平,让孩子心有所向,让孩子从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。课的尾声,我让学生思考:我们又是为什么而读书？让学生们明白祖国的未来要靠他们的奋斗结束了这课的教学。《为中华之崛起而读书》课标分析《为中华之崛起而读书》是四年级上册语文教材中的一篇课文,课文讲了周恩来在外国租界目睹中国妇女受洋人欺侮而无处说理,从而深刻体会到伯父所说的“中华不振的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文对应的课程标准是：在识字方面,能够认识8个生字,有一定的独立识字能力,养成主动识字的习惯,会运用音序查字法和部首检字法查字典