《陈情表》教后反思

《陈情表》教后反思现在，电脑的普及，教师朋友都把上课的验总结然后写成思。上传到网上，总结自己学经验的同时与其他教师朋，交流，相互提高各自的教平，但是很多人都不知该怎么去写《陈情表》教学如何写才好呢?今天就来介绍《陈情表》教学反思怎么。学习完陈情表》这篇，有成功，也乏。在复修改教案的过我更多地学会了从学生的角考问题，把自己当成学生，设计符合学生实际把教案更加详细化、具体化。一方面，新的语文教学不仅仅是知识的，更重要的是指导和组织学生自主地参与学习。“教”劳的，因而，有效的双边活动的设计成为重要课也就是说，如何让每一个学限度地参与学习，并取得最的学习效果，这才是备课最处。另一方面，并不是每个都一定会跟着教师的教学设稍不注意，甚至会出现与教愿相反的情况。这种情况一，作为新手，由于缺乏课堂控和应变能力，将很难应对，在设计教学活动时，不光透教材，建构教学流程，还可能从多方面为学生设想，学生在课堂上出现的种种状况，力争保证教学过程的万无一。初上该，我就出现了面的问题。当我在反研习教材的根底了《陈情表》的详案。教案了两个问题，我自认为比拟可我无视了自己是在反复研文的根底上，吃透了教材，不一样，他们是第一次接触，完全是一个陌生的情景，不可能上升到我想的那个高因此，学生对于我的教学设计，对于我提出的所措。课后，我深深地思考：尽管我详案，可我是按照我的思维计教学，但完全是以我为主视了学生的主导性，学生并能完全按照我的思维走，因此，我必须以学生从学生的角度来思考问题。而后再次上，我从学生的角度设计了《表》的详案，效果非常的好，整个教学过程完整。初次，教案的设绕着两个问题展开：么情?为什么陈情?多媒体展示，让学生以四人学习小组为单，希望借此理清课文思路堂情况大大出乎我的意料，我的问题学生茫然无措，课堂成了一潭死水。什么?我明明设计了详细的教学设计，难道是教学设计有问题?当时丝毫没有方法，只得硬着头皮，按照设教案，按部就班地走完流程也无法顾及到学生了。于是越教越枯燥，越教老师讲，学生听，老师问，学生答不上来，感觉整课都是教师一个人在唱独角戏，把“答案”“教”，这种死气沉沉，毫无生机态，决不是我要的课堂。经过反敲，第二次试我把提问改成本文陈哪几种情?并展示了一组提示性词语：苦情、恩情、孝情、亲情、处境、心愿……以此引导学生深入课文，理涵，进而展开讨论。题很好地贴近了课文和学生，而且又有了详细的提示语学生能很好地深入课文思考。结果是课堂气氛非常活泼充满了课堂，此时的我不再独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。当四人学组围绕“情”的内容讨论的时候，课堂气氛非常活泼，题的切入非常好，所以每个阅读思考有了明确的方向，课本进行问题的讨论，答复问题自然有话可说。课堂上然觉得，既然学生都能借助语深入课文，理解“情”的那我何不把教师课堂小结换生课堂小结，板书多种“情”之间的关系，我再稍加补充，岂不很好?有这个的时候其实心紧张，毕竟是课，万学生总结不到位怎么办?我应该怎样往主题上引导?但事实证明我的担忧是多余的。课堂最后十分钟，先后在黑板上板书小结“情”的丰之间的联系，并像老师一样台上的阐释，有板有眼，有，所有的同学都为他们鼓掌才是这节课最精彩最成功之为学生们都有了自己的心得，他们尽管总结的不是很完是有了自己的心得体会。这充分发挥了学生的主观能动其最大限度地参与学习活动提高学习的积极性和趣味性非常好。学生总结是自主的个学生都乐于参与，每个学生都有话可说，整松愉快，整个课堂充满笑声。想不到突然的想法，大胆的设计，有如此成功的结果。语文教似简单，但上堂语文课真的易，要专业化开展之路不容易。作为语文教师，要涉猎群书，扩大自己的知识时，要高度重视备课，选择学生实际的切入点，让学生入课文，有话可说。这就需阔教师尤其是像我这样的教精心准备。当我们精心准备设计，引导学生展开有效的训练时，又不可过分拘泥这计，要善于抓住课堂的突发大胆地给学生展示自己，发