幼儿园大班语言教案《树真好》含反思

Word版本，下载可自由编辑幼儿园大班语言教案《树真好》含反思活动目标：

1、观赏散文诗，感受树的用途。

2、萌发亲近树木、爱惜树木的情感。

3、感知故事中象声词运用的趣味性。

4、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。

教材分析：

（一）在主题开展中的作用本教材是二期课改教参之中的内容，也是我班最近开展的主题《有用的植物》中"街心花园"线索下的一个活动内容。在整个主题实施的过程中，为了让幼儿体悟感受植物的用处，我们带孩子在幼儿园内查找各种树木，引领幼儿在家长的协作下收集树木的图片等活动。同时我们还分析出在这个主题中也蕴含着丰富的语言活动的内容。例如《找一找幼儿园里的树》，幼儿学会用语言表述树的种类、树的外形，甚至用比如的方法形容有明显特征的树（最高的和最矮的），又如《树的用处大》，利用故事让幼儿认识故事中小动物喜爱有树的房子的缘由，从而体会树对我们人类的作用，知道我们的生活和植物有着亲密的关系，离开了植物，人类将无法生存的道理。散文诗《树真好》是这一系列活动的延长，又是一次阅历提升的总结性的集体活动，利用理解、仿编诗歌使幼儿进一步体悟树与人们的关系，感受树木对人们生活的重要性，并且懂得要爱惜树。

（二）在课题研发中的价值语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育目标的详细手段。幼儿时期是语言进展的关键时期，在幼儿园语言教育活动过程中，生动好玩的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。新的幼儿园语言教学观，不再注意语音、词汇、句子的训练，而在于鼓舞幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量乐观的言语交往。《纲要》也明确要求"制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞，吸引幼儿与老师、伙伴或是其他人交谈，体悟语言沟通的乐趣。"与此同时，我们能够看到我园所确定的《幼儿语言创新教育的研发与实践》的课题具有着重要的研发价值。然而我们也清楚地明白并不是每一个主题的内容都能与我们开展的语言创新活动的课题研发相结合，因此在选择的过程中，我感到本次活动内容中有着不少能够挖掘的有价值的内容。

其一、活动是以语言表述来贯串，幼儿将前期获得的对树木阅历运用到活动中，畅谈树木的作用，对人类的重要性。谈论中幼儿不仅要组织自己的语言，还会因同班的叙述而准时开动思维，敏感积极地汲取、加工和输出语言信息。

其二、散文诗给幼儿一种语言上的艺术美。在《纲要》中明确指出："要引领幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并利用多种活动帮忙幼儿加深对作品的体悟和理解。"在当今我们更多关注幼儿语言力量的培育，却忽视了对幼儿文学审美的体悟和教育，我们的孩子能说会道，却没有更多接受经典文学作品的熏陶，没有对文学作品审美体悟的阅历，忽视了幼儿审美感知，获得审美体悟的过程。散文诗《树真好》虽不是经典的文学作品，但有利于丰富幼儿语言环境和阅历，使孩子们充分感受语言的丰富和美丽。

其三、幼儿仿编的过程就是语言创新的实践过程。陶行知先生也曾说过："每天是制造之时，到处是制造之地，人人是制造之人"。在我们的教育过程中，任何时候都能够培育孩子的制造力，更何况是让幼儿依据自己的阅历组织语言进行表述，每个人都有不同的想法、都能编构出不同的内容，这正体现了"创新力量是一种思维的智力活动，新奇独特是它的本质特征"的推理。

（三）活动目标的定位依据孩子已有的力量实际、学问水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：1、认知力量目标：认识树木对我们人类的作用与用途，并在此基础上乐于表述，敢于试试仿编散文诗。2、情感态度目标：知道我们的生活和植物有着亲密的关系，从而懂得要爱惜树木。

其次部分：教法为了有效地掌控重点、突破难点，我采纳争论沟通、环境创设的教学方法。活动的第一部分，需要幼儿在叙述的基础上，透彻地理解树对人类的作用，经过大家的认同来完成，所以我采纳"争论沟通"的方法。叙述的过程是幼儿制造性地运用语言，进展语言表述力量的过程，需要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴间的乐观沟通，充分解放幼儿，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并乐观地应答、评价，师生间、幼儿间的相互引发、相互补充、相互沟通是完成这个制造过程的关键。活动的其次部分运用了"环境创设法"，主要是使用ppt演示的方法，设计生动、活泼的画面，将画面与散文诗结合起来，图文并茂、详细形象，使幼儿在观赏的同时，活跃思维，开心心情，以提升深厚的学习爱好，有利于探究精神的'激活，促进语言思维的进展。

第三部分：学法《大纲》里说："语言是在运用的过程中进展起来的。"所以幼儿语言的进展在于使每一个幼儿都有"说"的机会，而爱好是最好的老师，能吸引幼儿在体悟的过程中积极建构学问体系，所以采纳了"爱好导学法"、"互动感受法"，让幼儿在仿编的之前充分地感受树的作用，并且以ppt激活编讲的爱好；在编讲过程中先是小伴计之间相互叙述，有一个引发、激励、缓冲的过程，然后再请幼儿在集风光前叙述，运用"全体活动——全面活动——全程活动——积极活动"的方式来提升幼儿的学习力量。

活动反思：

在活动中，幼儿在老师的引领下和ppt课件的作用下，都能跟着一直完整地朗诵散文诗了，但其中我也发觉了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引领幼儿用较完整地语言来表述，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的积极性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，老师并没有依据幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习爱好开头有了下降，虽然就学习本首散文诗内容而言，还是有肯定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有肯定的差距。尽管这对老师本身的素养要求很高，但新课程要求我们引领幼儿制造性地活动