大学生就业现状与对策

大学生就业现状与对策

一、大学生对就业满意度的认知近年来，高毕业生的就业形势越来越严峻，引起了政府和社会各界的关注。大学生就业面临着三重压力:一是受高校扩招影响,毕业生人数逐年增加,今年全国普通高校毕业生规模达到699万,未来几年将持续超过700万人,并维持在较高水平;二是在今后较长一段时期内,国内外经济回暖乏力,受此影响,社会用人需求下降,供大于求;三是我国产业结构性矛盾突出,人才培养与社会经济发展需求脱节、专业与岗位难以匹配导致就业岗位的供求矛盾和结构性矛盾在中长期内难以缓解。因此,大学生就业难问题并不是暂时的,而是会持续较长一段时间,在这场持久战中为避免人才的流失与浪费,高等教育的关注点不仅重“量”,更应重“质”。党的十八大报告提出,“要推动实现更高质量的就业”。所谓高质量就业,并不是把所有的求职人群快速地安排到各个单位中,而是促使他们各尽所能,在适合自己的岗位上稳定就业。对于高校毕业生来讲,不仅只解决工作有无的问题,而且要在较高满意度的基础上实现就业,才能有更稳定的职业发展和更大的社会贡献。由麦可思研究院最新公布的《2013年中国大学生就业报告》显示,2012届大学生毕业半年后的就业满意度为55%,在2012届大学毕业生中,有44%的人认为目前的工作与自己的职业期待吻合,有56%的人认为工作与职业期待不吻合,其中35%的人认为是不符合自己的职业发展规划,22%的人认为是不符合自己的兴趣爱好。虽然就业满意度高于2011届(47%)8个百分点,但调查显示仍有近半数同学对自己的工作不甚满意。2012届毕业生有33%毕业半年内发生过离职,比2011届(41%)下降了8个百分点,但离职率仍然较高,表明有相当一部分大学生定位模糊,就业满意度较低。除了现代大学生责任意识薄弱外,个人能力、价值观与所选岗位不符合,或者对工作环境、薪酬等不满意也是半年内跳槽的重要原因,这是由于他们在大学期间没有为求职做好充分准备造成的。频繁跳槽对大学生而言,不利于其个人职业生涯发展,容易使其缺乏对事业的成就感和生活的幸福感,难以实现自我价值;对社会和国家而言,不利于社会的稳定和谐发展。因此,高校很有必要通过在就业指导过程中正确引导学生,使学生能够找到与自己性格能力匹配,并且对其外在条件满意的工作,从而提高就业质量。就业满意度(即就业质量)是反映就业机会的可获得性、工作稳定性、工作场所的尊严和安全、机会平等、收入、个人发展等有关方面满意程度的综合概念,也是反映高校人才培养水平的一个重要标志。国内许多学者对高校毕业生就业满意度进行了实证分析。涂晓明在问卷调查的基础上,利用实证研究的方法分析了影响大学毕业生就业满意度的个体特征。研究显示,大学生就业自主性、对起薪的期望值和签约工作与专业是否对口是影响其就业满意度的重要因素。岳昌君基于北京大学教育研究所2011年全国高校毕业生就业状况调查数据,对就业满意度的影响因素进行实证分析。研究表明,月收入、就业地点、单位性质等8个工作因素对就业满意度有显著影响;毕业生人口学特征、人力资本、社会资本、学校特征、求职状况等非工作因素对就业满意度既有直接影响,也通过影响工作选择间接地对就业满意度产生影响。徐才千对提高大学生就业满意度途径进行了探索,从社会、学校、个人三方面因素阐述大学生就业满意度不高的原因并提出相应的对策和建议。刘奎颖等从企业需求角度分析大学生就业能力的构成;并从大学生感知角度出发分析就业能力与就业满意度的关联关系,为提高大学生的就业能力和就业满意度提供可行性建议。本文设计调查问卷对东北某著名工科类高校2013届毕业生进行了就业情况调研,抽取相对稳定衡量的因素来衡量大学生的就业满意度,主要包括内在匹配度和外在满意度两方面因素。基于调研的数据,运用交叉列表分析法对该校毕业生就业满意度与其在校经历、求职准备进行相关性分析,从而指导大学生本人和学校通过相关途径提高大学生的就业满意度。二、就业满意度结果的描述本次调查共发放问卷1000份,回收问卷903份,回收率90.3%。在有效样本中,本科生与硕士生比例相当,本科毕业生占44.5%,硕士毕业生占55.5%;男生比例为74.5%,女生比例为25.5%,符合该大学男女生比例实际情况,具有一定代表性。在本研究中,因变量为就业满意度,我们抽取出相对稳定衡量的因素来衡量大学生的就业满意度,主要通过内在匹配度和外在满意度两方面因素来对就业情况进行评价。内在匹配度评价包括:个人知识、能力和技能与所选工作的匹配度,个人性格与所选工作的匹配度、专业与所选工作的匹配度,从“很符合”、“符合”、“不确定”、“不符合”、“很不符合”5个程度来体现;外在满意度评价包括:对工资、福利的满意度,对工作物理环境的满意度,对职业发展前景的满意度,从“非常满意”、“满意”、“一般”、“不太满意”、“很不满意”5个程度来体现。解释变量包含毕业生在校经历和求职准备等因素,其中在校经历通过专业排名、学生工作、社会实践3个变量来说明,求职准备通过将学生每月参与求职活动的频次求和得到求职准备积极程度变量。本研究将就业满意度分别与学生专业排名、学生工作情况、社会实践情况以及求职前期准备积极性进行交叉列表分析,通过斯皮尔曼等级相关系数、卡方检验的显著性水平说明二者之间的相关性。从而找到提高就业满意度的方法,为高校毕业生实现高质量就业提供建议。三、评估结果和解释(一)个人性格与所选单位的文化/形象匹配度评价就业满意度的重要依据之一是人职是否匹配,即个体的知识、能力、价值观与所选工作需要的条件和要求是否匹配,内在特质与所选工作的匹配程度越高,满意度越高,职业发展会更好。本研究通过个人知识能力和技能、性格、专业三个因素来衡量内在特质与所选工作的匹配度。毕业生对所选工作的内在匹配度评价情况见表1。统计表明,75%左右的人从事的工作符合或很符合自己的知识、能力与技能,8.1%的人不符合或很不符合,16.6%的人不确定。说明大部分人还是学有所用,工作贴合了自己之前所储备的知识和技能,这样才能有稳定长期的职业发展。而如果个体能力不能满足工作对能力的要求,或者所选工作难以发挥个人实力,会大大降低组织和个人的满意度,导致被解雇或辞职等后果。在毕业生的性格与所选单位的文化/形象的匹配度方面,62.9%的人在“我的性格与所选单位的文化或形象相匹配”中选择了符合或很符合,5.5%的被调查者认为他的性格与所选单位的文化或形象并不匹配,31.5%的人不确定自己的性格与所选单位的文化或形象这两者间是否匹配的关系。表明大部分学生都会按照自己的性格选择合适的单位,但可能由于缺乏经验和阅历,一部分人并不确定自己的性格和所选单位是否相匹配。从专业对口情况来看,73.5%的人所选工作与专业相吻合,16.6%的人觉得不确定,10.2%的人认为找的工作不符合或很不符合大学期间所学专业的内容。专业不对口对学生而言,浪费了大学期间的时间和精力;对学校而言,浪费了教育资源。更重要的是会导致学生就业后的额外投入和对新工作的不适应感,降低就业质量。因此高校应关注招生规模的调整和专业的合理设置,使得人才结构和社会发展相适应。另一方面,大学生在进行职业选择时,也应考虑到专业与工作的匹配度问题。整体来看,该校大部分同学在进行职业选择时,都考虑到了自己的知识、性格、能力与所选工作的匹配度,这部分人在工作中更容易获得成就感和认可,职业发展更稳定。有不超过10%的人所选工作不符合自己的内在特质,他们在工作中满意感和幸福感会较低,可能会出现跳槽的情况。还有一部分人定位模糊,不确定自己与工作是否匹配,他们的职业发展也具有不确定性。(二)毕业生对工作物质待遇满意度不高,存在着工资福利水平不高的矛盾学生在评价工作时,除了需要考量内在特质与工作的匹配度外,同样关注工作的外在情况。例如工资福利、工作环境、职业发展前景等,都是学生评价工作满意度时最为关注的因素,这三项因素容易评价、直观且具有普遍性,本研究中采用其作为对外在满意度的评价指标。如表2所示是毕业生对所选工作外在因素的满意度评价情况。关于毕业生对单位工资、福利等物质待遇的满意度评价情况,45.9%的毕业生对物质待遇表示满意或者很满意;46.6%的毕业生认为所选工作基本符合自己的物质待遇方面的要求;7.6%的人不满或很不满意现有工作的工资福利水平。只有不到一半的毕业生对薪资福利表示满意,而多数同学感觉一般或者不满意,体现了当代大学生对工作回报的满意度不高。家长和学生普遍认为接收高等教育应该得到较高的回报,而用人单位方面则认为大学生缺乏经验。在如此严峻的就业形势之下,就业期望与实际回报很难相符,造成大学生就业满意度降低。因此,在就业难问题短期内无法解决的背景下,提高学生就业能力的同时,转变学生的就业观念和就业期待很重要。在对工作的物理环境满意度方面,56.1%的毕业生满意或者很满意工作环境,39%的人觉得自己工作的物理环境一般,4.9%的人不满意或很不满意工作的物理环境。该校毕业生对工作物理环境满意度不高可能是与其理工科背景有关,专业性强的工科类工作的物理环境相对艰苦。从对职业发展前景的满意度情况来看,60.1%的毕业生表示满意或者很满意,35.9%的人觉得自己职业发展前景一般,仅有4%的人不满意或很不满意所选职业的发展前景。在如今,就业竞争白热化的背景下,超过一半的毕业生对自己所处的职业还是比较有信心的。整体来看,近一半的该校学生对工作福利和工作环境表示满意,三到四成学生满意度一般,少数表示不满意。就业期望值越高,就业满意度越低,在严峻的就业形势之下,大学生的实际回报难以达到就业期望值,造成近一半的大学生对工作的外在满意度不高。大部分同学对所处职业的发展前景表示满意,说明该校毕业生对自己的职业发展还是比较有信心的。(三)社会实践对大学生就业满意度的影响为了研究就业满意度与大学生在校期间表现的关联性,将以上体现就业满意度的六个变量分别与学生专业排名、学生工作情况、社会实践情况以及求职前期准备积极性进行交叉列表分析,通过斯皮尔曼等级相关系数、卡方检验的显著性水平说明二者之间的相关性。分析结果如表3所示,表格中第一列和第三列中的数据都是斯皮尔曼等级相关分析的显著性水平,第二列和第四列是卡方检验的显著性水平;给定的显著性水平都是0.05;分析得到的显著性数据小于0.05说明二者相关,大于0.05则说明无相关性。从表3中可以看出,“社会实践”与影响就业满意度的六个因素的显著性数据分别为0.004、0.012、0.003、0.015、0.005和0.018,均小于0.05,说明社会实践无论是对内在匹配度还是外在满意度均有显著性响。同时专业成绩、求职准备和学生工作也与就业满意度的某些因素相关。“专业排名”与“个人知识、能力和技能与所选工作的匹配度”、“个人性格与所选单位的匹配度”、“对职业发展前景的满意度”的显著性数据分别为0.01、0.006和0.012,小于0.05,表明专业排名与以上三个变量有相关性,即专业排名靠前的人比较容易找到与自己知识技能相匹配的工作,对职业发展前景满意度也较高。“学生工作”与“个人性格与所选单位的匹配度”、“对工作物理环境的满意度”的显著性数据分别为0.012和0.005,表明有学生工作经历对就业满意度也会一定程度上提高就业满意度。“前期准备积极程度”与“个人性格与所选单位的匹配度”、“对工作物理环境的满意度”的显著性水平分别为0.001和0.035,表明前期准备越充分,对工作的物理环境和单位文化越满意。在专业排名、求职准备、学生工作和社会实践几个变量中,只有社会实践与专业匹配度和物质待遇满意度有相关性,表明相比于没参加过社会实践的同学,参加社会实践的同学专业与所选工作匹配度更高,且对所选工作工资、福利满意度更高。社会实践泛指大学生在学校之外开展的社会活动,是大学生走出课堂,踏入社会,深入实际,在校外进行的活动。目前我国的社会实践主要有以下几种形式:一是教学计划内的实践环节。这类活动由学校组织,要求明确、计划性强、活动规范,通常会有明确的学分要求,主要包括专业实习、生产见习、参观企业等等,它作为对第一课堂的补充,旨在提高大学生的实践能力,促使大学生理论与实践相结合,将知识运用到实际生活中。二是教学计划外的实践活动。这类活动不纳入教学体系中,但同样起着重要作用,主要包括社会调查、社会服务、社会实习和兼职等等,它的目的在于通过对社会现象和问题的考察、社会服务活动的开展,以及社会实习的体验等等,帮助学生认识社会生活的本质,积累社会经验,调整心理预期。另外,与专业相关的社会实习还可以提升学生的职业技能。统计结果显示,无论是在内在匹配度方面,还是外在满意度方面,参加社会实践均能够显著提高学生的就业满意度,笔者认为主要有三方面原因:一是大学生通过参加社会实践,有助于进一步认识职业、认识社会,明白各种工作的就业机会、必备条件和发展前途。结合自身实际真切地体会自己是否适合这个职业,而不是仅局限于课本上的抽象化概念或头脑中的幻想。有社会实践经历的同学更容易找到与自己内在特质匹配的工作,从而提高就业满意度。二是社会实践帮助学生完成从学习到工作的过渡,将所学知识迁移到工作中,可以增强大学生的社会适应能力、动手能力、沟通能力和组织协调能力等等,有效提高大学生的就业能力,使其更容易得到企业的青睐,找到满意的工作。三是社会实践有助于调整大学生的工作期望值。目前,许多大学生存在眼高手低的问题,一方面自身的动手能力较弱,工作经验不足,一方面又对工作的物质待遇、工作环境要求较高,这是由于长期在学校封闭的环境中,与社会发展相脱节造成的。在日益严峻的就业形势下,人才的择用越来越“挑剔”,不切实际的期望值会大大降低大学生的就业满意度。统计的数据也表明参加过社会实践的同学,对工资福利的满意度会更高。除了社会实践外,专业成绩、学生工作和求职准备也对就业满意度有一定影响。专业成绩能够反映个人所掌握的知识、技能程度,随着现代科技的发展,各种工作对知识的要求越来越高,要求大学生必须有更扎实的基础知识和更深入的专业知识,学习成绩好的人对理论知识掌握的更全面,在就业时有一定优势。但仅有好的学习成绩是不够的,大学生还应该结合专业特长积极参与社会实践,培养自己的实践能力、解决实际问题方面的能力,将所学知识应用到实际中,这样才能提高就业成功率,更容易找到满意的工作。大学期间的学生工作经历也对就业满意度有间接影响,大学生通过参加社团活动可以锻炼事务处理能力、表达交流能力和人际交往能力,增强责任感和团队意识,提升自身的就业能力,从而提高就业质量。但是调查数据结果显示学生工作经历并不像社会实践那样对就业满意度的各个因素都产生影响,笔者认为原因在于不同的职业所看重的能力偏重点不同,例如一些研究类、技术类工作更看重专业知识和操作技能,应聘这类工作时学生社团经历并不能在就业满意度上体现出来。求职活动的参与程度同样对就业满意度有一定影响,求职活动包括:阅读社会媒体或学校就业信息网站上的招聘广告、参加校园或社会招聘会、准备或修改简历、投递简历、参加用人单位面试、询问工作机会,请人推荐、阅读就职指导书籍或文章等等。本研究将毕业生在求职过程中每月参加求职活动的频次相加得到的变量称之为求职准备积极程度变量,调查显示前期准备积极程度越高,就业时对所选工作的物理环境和单位文化满意度越高。参与求职活动的频次越多,就业机会越多,选择的余地大,更容易得到满意度较高的工作;同时,充分的求职准备会使学生对各个单位的工作内容、工作环境和文化有更全面地了解,使他们能够根据自身情况进行更理性的职业选择,从而提高就业满意度。四、本文给学校和学生本人的发展启示本文通过实证研究的方法,考察了毕业生就业满意度与其在校经历和求职准备的关联性,得到以下结论:第一,社会实践对影响就业满意度的6个因素都有显著影响。研究表明,参加过社会实践的同学,所选工作与自身知识、技能、能力、性格和专业更匹配,且对工资福利、工作环境、职业发展前景更满意。第二,专业成绩、学生工作和求职前期准备也会对就业满意度的某些因素产生影响。专业排名靠前的人容易找到与自己知识、技能更匹配的工作;学生工作经历可以锻炼学生的沟通表达、组织协调能力,一定程度上提升就业能力,使学生更容易找到满意的工作;做好充分求职准备的学生对所选工作的物理环境和单位文化满意度更高。针对以上结论,本文为学校和学生本人