2023年10的分与合教学设计(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年10的分与合教学设计(8篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

10的分与合教学设计篇一

——赖自伦

本节课是分与合单元最终一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，由于10的分与合是用“凑十法〞教学进位加法和用“凑十法〞教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的开心，学好本节课。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

一、创设情境、导入新课。

这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的积极性，使学生产生猛烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。

二、主动摸索、学习新知。

这一环节我先让学生数每串聪慧珠有几个，并同时板书“10的分与合〞。接着我让学生观测，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话“儿童的聪慧在他的手指尖上〞，所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观测、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说

出的不同分法，板书10的另外五种分法，接着引导学生观测第一种方法从大到小的顺序；其次种方法从小到大的顺序。

这一层次我重视让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

三、聪慧闯关游戏活动，应用拓展。

在练习稳定的“想想做做〞中的习题，我以聪慧闯关游戏活动，由于一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们注意的稳定性和持久性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏，再次激发学生参与学习的积极性。例如：学唱儿歌谁最棒，猜一猜、摘果游戏、芝麻开门、开火车。让学生在愉快的情境中有效稳定了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感反面达到双重升华。

在课堂作业中，我发现：学生基本上会做有关10的分与合的练习，（只有两个学生由于智力问题没能把握），并能有次序的记住10的分与合。我认为本节课能突破教学重难点。

不足之处：学生的特性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律，没能让学生进行探讨，今后要逐步改变，在教学中要让学生学会在合作交流中学习。

今后计划：我将进一步加强自身的业务知识水平，并加强学生的教学常规训练。

10的分与合教学设计篇二

本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新鲜感。但是这一节课又显得十分重要，由于10的分与合是用“凑十法〞教学进位加法和用“破十法〞教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的开心，学好本节课的知识。

课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。面对每次抓球状况，老师都能确凿猜出所剩个数，他们既好奇又敬重（不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球）。借此，我引出今天的课题。

前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观测第一串珠子分成哪两部分（左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色），从哪边开始涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？〞让孩子们自己完成接下来的4串珠子。

通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。

注意让孩子们自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

10的分与合教学设计篇三

这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。

猜数揭题。上课后，我出示信封，取出信封中的几个花片，让学生猜一猜信封里还剩几个，学生开始没有经验只能瞎猜，学生获得一些经验后，学生有能猜出信封中共有10个花片，并能初步应用分与合说出信封中还有几个花片，并由此引出今天的课题——10的分与合。

有序思考。学生学习2—9的分与合后，已积累了一定的摸索经验。因此在学习10的分与合采用自主摸索的形式，让学生先交流把10个珠子分与两部分要注意些什么，从而突出有序的重要性，然后让学生自主分一分，把10颗珠子有次序的涂一涂，让学生自己得出10的几种分与合。

动手操作。通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试〞都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

巧妙记忆。在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高摸索活动的效率和记忆数的组成的水平。学生在理解10的分与合的基础上，出示凑十儿歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲近，稳定练习。在这里我引入了一个“小猴旅行〞的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣十分高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、熟练地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的特性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓重兴趣。

总之，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果。

10的分与合教学设计篇四

《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及把握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。

教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、摸索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一开始就安排了“猜彩球〞的游戏，通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。

接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与稳定所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主摸索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓〞“数一数〞然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的摸索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。

这一阶段重视让学生自主摸索，主动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地摸索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践摸索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的把握“10的分与合〞是本课的难点。如何让学生把握这部分的知识是本课的关键，因此稳定阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中稳定所学知识。

总结之后，又回到猜彩球的游戏，改由老师抓，学生猜，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

10的分与合教学设计篇五

《10的分与合》教学反思

10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主摸索、并熟练把握10的组成。教学难点是使学生在相互交流中摸索简单规律，逐步提高语言表达能力。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。例如：教学一开始创设情境采用游戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立刻被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的摸索剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的稳定游戏活动中，也是采用了先引后放的教学策略。

在学法上采用合作交流的学习方式，以小组为单位勉励学生开放式摸索出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种成功的感觉，让学生从听众变为主人，由消极接受变为积极发现，给学生创造充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝成功的开心。

数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性认识上升到理性认识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让

学生在交流中进一步体会10的分与合，更好的去表达数学来源于生活，同时应用于生活。

为了稳定所学知识，我最终设计了内容丰富、形式多样的练习。例如：拍手游戏、开火车、找朋友等，在师生互动、生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情境中有效的稳定了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性与一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。

10的分与合教学设计篇六

10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主摸索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓〞“数一数〞然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的摸索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段重视让学生自主摸索，主动的构建知识结构。

愿望是美好的，现实并非如此。第一次在年级中磨课的时侯，我根据学生学习数的分与合的经验，一步一步依照教学设计做了充分的准备，在一九班教室顺利地上了一节课。当又接到组长让我在全校数学组上磨课的时候，我认为学生已经学过了，自己也处于放松状态态，认为学生能稳固的把握这部分内容，以致于今天在磨课中出现好多不尽如人意的地方，具体表现在以下几个方面:

一、二次备课不充分，想让学生主动摸索10的分与合，但是课堂气氛没有很好的调控到位;

二、教学设计思路变了，没整合教学课件，导致的不协调;

三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言，课堂上灵活度不够;

总之，今天我自已都感觉很不满意。在以后的教学中要不断总结反思，上好每一节课。

10的分与合教学设计篇七

10的分与合教学反思

陈美丽

这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。

一．比较成功的地方：

1．充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两部分作为引入，并且在教学过程中也设计了好多小游戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在发现中学习，在游戏中稳定新知。

2．在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及把握10以内的计算方法都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。

3．让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力。数学学习不是单纯的知识接受。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观测他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。要使学生从学会到会学，必需提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参与，学会了用以前学过的5、6、7、8、9

的分与合的学习方法来学习10的分与合，培养了他们的迁移能力。4．采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机遇。幸福和开心，信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机遇获得学习的成功，是新课程标准的要求，当然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采用小组学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，让个学习层次的学生都得到锻炼，得到进步，获得成功的体验。

5．突出“以人为本〞的教育思想，面向全体学生。学生是学习的主人。教学中完全改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师说，学生听〞、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于摸索，使获得知识与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生愿意经历的过程，一种开心的过程。

二．不足之处：

1、时间安排不合理。表达在：上课铃响没能按时上课；复习8、9的分与合时占用时间稍多了些。导致后面的练习、游戏没得做，无法浮现一节完整的课。

2、学生在读10的分时有些枯燥。

3、由于10的合成安排在游戏中，所上内容未能表达。

4、教师的儿童化语言和课堂教学的组织能力有待加强。

总之，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果。

10的分与合教学设计篇八

今天教学的内容是“10的分与合〞。在上课前我反复读了教材，领会到：这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始，先让学生观测主题图得出：

1、有5串珠子，每串都有10颗。

2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是：你能有序地涂一涂、分一分吗？

“有序〞一词孩子们第一次接触，我不放心地问：你能理解有序的意思吗？一直提问了4个孩子，才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。〞（孩子们的词汇有限）我赶快跟上：说的真好，有序就是依照一定的顺序，方才这个女生说的1、2、3……就是依照从小到大的顺序。

完成了两件事，我放手让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、