奥尔夫音乐心得体会

第第页奥尔夫音乐心得体会

奥尔夫音乐心得体会1

今年暑假有幸到宁波进行了为期3天的“奥尔夫音乐教学”培训，使我和奥尔夫音乐有了一次亲切接触。培训中，老师给我们展示的各种活动中新奇的形式、教具、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师。让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的欢乐，更得到了不少的收获和启迪。于是，本学期我试图将“奥尔夫音乐教学”作为班级的特色教育，学以致用，盼望在自主实践中，进一步掌控奥尔夫音乐的教学法、教育理念等，使幼儿在活动中初步掌控节奏、身势、乐器演奏等音乐知识。

由于教材、磁带等不到位的缘故，时隔数月，究竟在某月的一天，我组织幼儿开展了《丰收》这一奥尔夫音乐教学活动。在活动中我以故事《小松鼠采栗子》为线索，引出并贯穿整个活动：第一环节，我先向幼儿讲解并描述故事，并在《小松鼠进行曲》的音乐声中带来幼儿进行采栗子、剥栗子、吃栗子等各种动作，大家在老师和音乐的带来下，轻松、愉悦地做动作，通过这一环节幼儿的爱好充分地被调动起来了。第二环节，是整个活动的重点，我采纳了多种形式带领幼儿进行听音和节奏练习。首先，请幼儿听音乐，听出“叮叮”的声音，并在听到“叮叮”后拍打身体的各个部位；然后，出示“十六宫格”，让幼儿仔细听音乐，并在“十六宫格”中找出“叮叮”的位置，并进行节奏练习；最末，出示三角铁、小铃，先让幼儿自主探究两种乐器的演奏方法，再让幼儿依据音乐中“叮叮”的位置和节奏进行演奏；第三环节，在《小松鼠进行曲》的音乐声中，进行小松鼠狂欢的自主表演，在动作、乐器的表演中结束了本次的活动。

整个活动，由于幼儿第一次接触奥尔夫音乐，而且活动中新奇的形式、有趣的音乐内容，紧紧抓住了幼儿学习爱好。孩子们时常地被活动中听音找栗子、听音吃栗子等有趣情境所吸引，发出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作为施教者的我，由于是第一次实践，所以在感受到孩子们喜爱玩的满意感后，更多地是活动带给我的困惑：

1、由于培训时间少，对奥尔夫音乐教学的理念和方法只是表面化的、感性认识。因此在自主实践中，只能依据自己在培训中看到的培训老师演示的内容进行，自己对教材的理性认识和分析不够，活动所要达到的目标比较模糊，导致活动比较形式化。

2、在活动中，也使我充分感受到自己音乐功底的薄弱，只有老师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的.教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育，使幼儿学到正确、科学的音乐知识。

除此之外，还有许多环节上的困惑，如：幼儿园里乐器已经老化，种类短缺，如何满意奥尔夫音乐教学的需求；从中班才开始奥尔夫音乐教学，如何依据幼儿年龄特点进行系统性的教学等等。我们班的奥尔夫音乐教学才刚刚开始，不管是对幼儿还是老师，都需要在不断实践中去不断探究、学习和创新，作为老师的我将在以后的教育教学中，加紧对奥尔夫音乐教学法和理论的学习，同时不断提高自己的音乐素养。盼望通过不断的探究和实践，使我们班的奥尔夫特色教学越来越绘声绘色！

奥尔夫音乐心得体会2

暑假参与了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自高校毕业后第一次参与这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音乐课从何讲起，胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的第二名。感觉自己已慢慢步入正轨了，初步了解音乐课的模式。然而，这次学习奥尔夫音乐教学法课后，却发觉音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，同学端正坐好就算是一节音乐课，这仍旧是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于同学爱好的激发，禁锢了同学的创新思维。

奥尔夫音乐教学法的创始人是德国闻名作曲家，音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架，但许多音乐老师认识到这点却不知如何去上好这节课，以至于一讲到音乐理论的东西，同学就会感觉音乐课没有趣味，老师讲得没劲，同学也不情愿听。但是这次培训后，让我从中感受了很多新鲜的东西，从而开始思索自己的教学方法。

一、声势

身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有高低音的区分。如，捻指可以是高音，由于声音集中，洪亮；跺脚可以是低音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增加了很多色调，同学在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得特别多，如：节奏训练，用声势伴奏——做固定音型，为奏乐的预备，为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫，基础。当老师开始用声势引导同学时，那他也开始了节奏的训练，无形中让同学在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于同学提高音乐爱好。

二、即兴创编

奥尔夫音乐教育强调让同学自主参与音乐活动，而不是一味地观看或听。通过同学自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐，才会从中有效地达到音乐的教学目的。如在探究声音课堂上，安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵，但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是声音不能与别人相同，而安吉丽娅那么当起了乐手，每拍一个人的头时，就会发出一个声响，连续的`按节奏拍的话，就成了一曲美好的乐曲。这个游戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人表演。展示时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中，老师并没有告知我们应当如用声音，这个声音应当表现什么，如何适当的加入声音，全是同学自己去想像去创编。得到的效果却极佳。

三、打击乐器

奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，由于它强调了节奏，所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类，木质类，金属类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制，一般与身势对等的是跺脚——皮革；拍腿——金属或木质；拍手——木质或散响类；捻指——散响类或金属类，构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致，前一曲突出了喜庆，喧闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在第二曲中那么把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三个插部——引子、玩耍、尾声，A+B+A+C+A+D+A，而这三个部分都用小镲表现出来，同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会有点难，但是这种教育方法的确能将音乐课变得敏捷，形式多样。

当然，奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘汲取，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经费问题，不能提供相应的条件，但是其中很多的教学方法是我们应当学习和借鉴，从而更好的进展中国的音乐教育。

奥尔夫音乐心得体会3

早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很生疏，这一次，我有幸参与了首届石嘴山市幼儿老师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简约了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上表达那就需要我们长期不断地探究与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，由于在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。

在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是特别贴近幼儿的，它与传统的`注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的仿照和制造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的技能和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。

而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动着重沟通与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜欢。

在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培育幼儿的制造技能也是很有效的一种途径。即兴是培育制造力与反应的技能，即兴创作与制造力是合为一体的，让幼儿更深入地观测、猜想、任意想象与表现。这次参与培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。假如仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，渐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发觉参加音乐活动的欢乐，能在音乐活动中富有性格的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。

另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感受很深，在我们的教学中，活动的设计比较着重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子肯定要学会什么。而奥尔夫音乐教学着重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思索。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且老师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐技能的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习爱好。

通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的爱好，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教同学动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的爱好。

奥尔夫音乐心得体会4

怀着激昂地心情来到了北京，开始了五天的奥尔夫音乐老师的培训。这让我又想起高三时，为了考高校而选择独自外出学习的那半年，虽然最终填报志愿时选择留在了生我养我的地方，但是在那半年里，我成熟了很多，见识了很多，更加懂得了亲情的无价。只有自己变得强大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低头”这句话，不好听却很现实。

“忠孝安邦，礼乐治国”是儒家所推崇的思想，六艺中“礼、乐、射、御、书、数”乐那么是指音乐，由此可以看出古人对音乐的推崇。而现在教育政策越来越重视孩子们综合素养的进展，小升初艺术特长生的实施，让我对音乐教学的道路，看到了一道曙光。来学习来充电是正确的选择。

再来说说这次的学习吧，期盼许久啊，看着让自己有点肉疼的学费，但是想想可以学到自己一贯想学习的内容，还是值得的。简约的介绍下，那现在奥尔夫音乐教学吧。

现下流行的'音乐教学法中，以德国奥尔夫音乐教学法，匈牙利柯达伊教学法，瑞士达尔克沃兹教学三大音乐教学体系为主。主要来说说奥尔夫教学法。

奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔·奥尔夫〔CarlOrff，1895—1982〕创建。奥尔夫音乐教育提倡元素性的音乐思想。奥尔夫认为，元素性的音乐决不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木槌、木块以及钟等节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构以及如何保持同一个节拍。这种方式是团队体验，孩子们通过歌颂、游戏、合韵脚、跳舞等活动学会了参加和协作。

奥尔夫体系中最突出、最重要的一项原那么就是即兴的原那么。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露最径直的形式。奥尔夫的教学活动通过孩子的积极参加和唱奏实践，以即兴活动形式进展孩子的音乐体验、尝试音乐制造的技能。

奥尔夫的元素性思想使音乐真正回来于人的本性的追求。奥尔夫的家乡是德国，因此，很多教学活动是以他家乡的语言、童谣、谚语、民歌和舞蹈为基础教材的。奥尔夫认为，每个不同的民族和地区都应采纳这种方式。

奥尔夫还强调，音乐教育所应重视的是制造过程对人的影响和审美阅历给人带来的感受与体验，这正是和专业音乐教育的区分所在。在音乐制造性活动中没有对错，而是能够使体验者体验到发觉、探究的乐趣，胜利的喜悦，表达了自己的独创、性格，丰富了自己的阅历。在采纳制造性活动的讨论中我们发觉，凡事能够自由地表达、表现自己，情感得到充分宣泄的孩子，他们简单解脱心理的焦灼压力，获得情感的自由和对环境的适应技能，而这些都会给他们带来终生的欢乐、自信和胜利。这也是柯达伊与奥尔夫的制造性音乐活动给我们带来的最有价值的启示。

奥尔夫音乐心得体会5

参与了开发区教育局组织的中学校音乐老师培训，受益匪浅。通过仔细细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清楚、从茫然到豁然，教学业务技能和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的将来，老师惟有不断的自我进展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名老师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的老师，才能可持续进展，才能更好的履行自己的.职责。老师应当紧密结合教学实际，立足课堂，以讨论者的眼光端详和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。

1、终身学习。我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。老师从事的是和人打交道的工作，假如能擅长观测、讨论、思索；处理好与同学、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2、提升个人魅力。作为一名老师，首先要让同学喜爱你，喜爱听你的课，进而喜爱听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累阅历中获得一种平和优雅的心境，在和同学相处的过程中获得同学的信任。书是的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民老师。

3、喜爱同学。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待同学，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在老师生涯中，我将本着对同学对职业的喜爱，坚决地走下去。

4、不断反思。要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。老师职业没有，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的阅历与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名老师的境界了。

奥尔夫音乐心得体会6

上周有幸参与为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训，使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。培训中，尚永娜老师给我们展示了各种课例，新奇的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的欢乐，更得到了不少的收获和启迪。

自己第一次接触奥尔夫是在高校的时候，当时就特别喜爱奥尔夫，喜爱上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式呈现出来，让人在快乐、轻松的氛围下坚固的掌控这些音乐知识，并学会运用。这样的方式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我认为这才是真正的欢乐中学习。

通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应当是多样性的，学习的方式也应当是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、律动中有观赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这种综合性不但培育孩子的感受、观赏、表现技能，而且还综合提高孩子们的语言技能、理解力和表演技能。通过这次培训，我对音乐观赏课的教学也有了一些新的想法，可以在观赏课的教学中加入奥尔夫的`元素，尚老师对《匈牙利舞曲〔第五号〕》进行教学时，采纳情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的观赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从心情、色调、旋律线来分析音乐。这些方法都是值得学习的，在今后的观赏课中都是可以借鉴的。在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一种制造性的教学，你学会了不肯定会教好同学，它需要老师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。因此，今后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探究，进一步提高自己的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并喜爱音乐。

奥尔夫音乐心得体会7

奥尔夫音乐教法的内容许多，这里简要说出了其中的要点，有爱好的同行可以看看：

奥尔夫音乐教学法，是当今世界影响最大的音乐教育体系之一，特别是它充分表达了我们所推行的素养教育中“面对全体同学”、“全面进展”和“让同学主动进展”的三个基本要素，强调对同学“制造力的开发”。因此，探讨奥尔夫音乐教育思想，系统讨论奥尔夫音乐教学法，借鉴其精髓，促进我们音乐教育的改革和进展，深化素养教育，显着是很有须要的。奥尔夫音乐教学法不是一种详细的方法，而是一种思想。一种对待音乐教育的立场。奥尔夫的音乐教育思想形成于本世纪30时代，在深入讨论世界各国的音乐教学法、取众家之长的基础上，形成了自己独到的教育思想观念和教育体系。在长期的教育实践中不但证明白它的科学性，而且渐渐得以进展、成熟和完善。其教育体系包括它的音乐教育思想理论、元素性音乐教育观点、音乐教学育人目的等。

一、节奏为先导

节奏本身能独立地表现肯定的音愿意义，又是音乐、舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯穿起来，溶为一体。“节奏先导”不是一条原那么或一个公式，而是一种详细的方法。对于基础音乐教育，节奏训练显着占有着很多独特的优势，节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着径直的联系，它比较单纯，直感强，可以不借助于任何器具，仅用“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领悟。使孩子们参加音乐活动的技术难度降至最低的限度。节奏为先导，详细在每节音乐课，常以节奏开始，其内容大都是儿歌〔如：“小老鼠，上灯台……”、“小白兔，去赶集，买个萝卜当鸭梨……”等〕，或与该课主要内容相全都的节奏内容，作为其后教学的前引。一般先是进行朗读与拍手同节奏的类型，进一步进展为朗读与拍手，朗读与踏脚，拍手与踏脚节奏互补的二重声部节奏类型，最末可再进展为朗读、拍手与踏脚的三重声部节奏类型。节奏的训练，很少用谱，让同学径直随老师一起做声势动作，再协作接近人体的乐器〔打击乐器〕的运用，让同学在多次反复中记住它。同时为了培育合作协调等“非音乐”的素养，或是为了使教学气氛轻松活泼，也运用一些不是径直为本课的后续教学作引导的节奏内容。

二、边玩边学

根据奥尔夫元素性音乐教育的观点，音乐教育首先是“育人”，要求在音乐教学中着重培育同学的素养，教材中的内容不仅是简易的、易被孩子们所接受的，并且最好带游戏性，不能用成人性的，专业的尺度去要求和衡量。依据这一特点，结合现行教材，在教学过程中引入奥尔夫体系中大量的与培育音乐素养有关的游戏，如：“我是集体的一部分”〔进行包括空间感、协调性和听觉的多项训练〕、“声音的传递”〔由最初的声音仿照到多声部和声的合唱训练，以及高度的思想专注、反应机敏性和集体协作等多项训练〕、“老子与儿子散步”〔通过左右手拍击不同的节奏，进行双手平衡、相互协调和二重节奏的多项训练〕等，〔详细的游戏内容和方法可参看秦德祥所著的《元素性音乐教育》一书〕，使音乐教学不限于音乐学科本身，也不限于只是智力因素的开发，而是着重于想象力、制造力、空间感、结构感、美感、敏感反应技能、留意力的集中与合理分散技能、平衡技能、记忆技能、协调合作技能等非智力因素的技能训练，特别明显的是由于把教材内容载入游戏之中进行教学，将教学内容进行分解，降低了难度，使同学在爱好深厚的游戏中边玩边学，大大提高了同学在音乐课堂教学过程中的参加意识和参加技能，加强了同学学习音乐的爱好和自信。

三、课内器乐教学

在音乐课堂教学中进行大量的简约乐器的器乐活动，是奥尔夫音乐教学法显著区分其它教学法的特点。

1、着重多声部的音乐：常以卡农，分组合奏，大合奏等形式，尽量不搞大齐奏，尤其要重视分组的练习和演奏。总体的演奏效果比较丰富和繁复，但其中每人的`演奏都是比较简易的，这样去培育同学相互合作、协作协调的习惯，同时掌控了常用的歌曲伴奏形式以及较繁复的打击乐合奏形式。

2、简而不陋：简约的乐器，简便的演奏，简朴的乐曲，但是，乐曲的结构，演奏的表现力等诸因素都得到了非常鲜亮的表达。

3、由浅入深，融合贯穿：由于奥尔夫器乐课堂教学是从最简约的肢体活动开始，逐步引伸到接近人体的乐器，再进展为竖笛吹奏的教学方式。使同学在开始器乐学习时，接触的是最易感受和领悟的形式，完全清除了同学的各种学习心理压力和心理负担，并且保证在其后所进行的每一项加深内容的学习，都是在同学完全娴熟掌控前一项的基础上进展连续的，使同学的学习始终处在力所能及的状况之下，使同学的参加面达到百分之一百。目前，同学无论在校内或校外，音乐的学习都已成为他们生活中的乐趣之一。

四、制造技能的培育

音乐教学中制造技能的培育，除了在一般教学形式〔舞、奏、唱、律动、游戏〕中的情感制造外，主要应用于音乐创作练习，借以培育同学的想象技能、制造技能、性格进展和加强自尊、自强、自信精神。同时，使孩子们对音乐艺术的特性，基本表现手法和基本结构原那么，形成肯定的感性认识。在音乐创作练习中，老师对同学的创作成果多加鼓舞，关键是要孩子们去“做”，至于“做”的怎样那么是无关紧要的。先是由朗读入手，让同学选出名词类二字词组、三字词组、四字词组和五字词组为节奏原形，进行各种节奏创作练习，逐步加进小节、节拍、音调、旋律的创作练习，可以是标准的记谱法，也可以是同学自己创新的记谱形式。在音乐创作教学中，为了使同学的创作有明确的出发点，老师应先提出假设干的限制和要求。例如：“小节搬家”的练习，其中各方面的因素都是规定了的，只要求在小节调换这一点上去开展制造。这样，给制造留下了天地，这种创作余地的大小，对教学的成败是至关重要的。艺术本身是敏捷多样的，这正是制造技能自由翱翔的天地，在确定方向、任务、要求的状况下，要强调性格化，多样化，要同学各走各的路。避开传统教学中单一的“顺向”和“单向集中性”思维，留意培育和启动同学的“逆向”和“多向发散性”思维。比如：同学一旦明白了记谱法只是记录声音的一种符号后，便制造出了很多具有各自特点的音乐记谱形式，他们用自己制造的乐谱形式，记住了生活中所听到的自己所喜爱的歌曲或音乐。

奥尔夫音乐心得体会8

本学期我有幸参与了东北三省学校音乐老师的培训学习，这次培训给我留下了深刻的印象。通过倾听专家老师们精彩的讲座，与专家及本省的同仁面对面的观点沟通，阅历共享，使我在教育科研方法、课堂教学艺术、教研活动形式等方面都获益匪浅。

一、更新观念摆正心态

这次培训每天的日程安排得很充盈。期间共听了多场专题讲座；10多节典型的课例观摩。无论是讲座还是授课，都让人耳目一新，让我感受到了一个全新的教学舞台。老师们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。老师们的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高品质的“文化大餐”。尤其是听了陈老师的《老师师德新探》、张老师的《音乐老师与教育科研》及林老师的《音乐教育新体系》，令我们受到一次教育的洗礼，精神的震撼。张老师的语言幽默、诙谐、生动，从他的举手投足中让我们感受到他俭朴的人格魅力和务实的工作作风，听他们讲座真的是一种精神享受。

二、提升个人魅力

作为一名老师，首先要让同学喜爱你，喜爱听你的课，进而喜爱听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累阅历中获得一种平和优雅的心境，在和同学相处的过程中获得同学的信任。书是的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民老师。

三、喜爱同学

真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的'武器，对待同学，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在老师生涯中，我将本着对同学对职业的喜爱，坚决地走下去。

四、不断反思

要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。老师职业没有，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的阅历与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名老师的境界了。

怎样做一个优秀的音乐老师、自我提高、自我完善、学习他人之长、相互沟通、多找找自己的缺点、每天坚持练习专业技术。

奥尔夫音乐心得体会9

什么是奥尔夫音乐？以前只是听说过但是对这个音乐体系一物不知。很荣幸能参与这次的培训，让我了解奥尔夫音乐。

回想自己以前组织的音乐活动，最多的就是填鸭式教会孩子一首歌曲。间或也会以游戏的`方式教孩子，但是孩子学到的东西很有限，除了一首歌好像没有其他什么了。

然而这次的培训让我知道了，哪怕是一首超级简约的《母鸭带小鸭》也可以变成一节很有意思的课。依据节奏利用呼啦圈带孩子进入情境，在玩中巩固节奏让孩子们感受四分音符、八分音符两种不同的速度。除此之外还设计了一些节奏游戏，虽然没有强调让孩子唱歌，但是一节活动下来孩子们都会唱了。

好多节课听下来让我感受最深的就是一节课有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戏形式。节奏中有律动，律动中有观赏，让幼儿在音乐中感知、体验。

还有一点就是奥尔夫的“人体乐器”。在上课的时候老师很留意让幼儿探究自己的身体，用身体动作表现节奏。

总之奥尔夫教学法强调艺术的综合性，将语言、律动和音乐教学相结合，让孩子对音乐产生极大爱好，从而提高语言技能、理解技能和表演技能。

奥尔夫音乐心得体会10

今日是参与“国培计划〔20**〕”乡村老师坊名校紧缺薄弱学科〔音乐〕老师短期培训的第二天。很荣幸参与了河南师范学院举办的奥尔夫教学法培训班的学习，授课老师针对乡村老师有目的、有层次的进行了奥尔夫音乐课程的讲解，奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，他的教学法理念是开发同学原本性的教育，它的目的是激发每一个参加者的生命活力。在奥尔夫教学法活动中，每一个同学和老师一起参加，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学活动，将动作、舞蹈和语言联系在一起。老师尽量使同学能够即兴地、制造性地自行设计他们的音乐和动作，唤起同学对学习和音乐的.爱好，激发对生活的情感，培育同学们与人合作、与人交往以及群体意识，将音乐、律动与其他学科教学活动相结合。奥尔夫教学法提倡参加，鼓舞想象，在轻松开心的气氛中培育同学的感知反应技能、领悟技能、身体各部与心脑的协调技能、记忆力、制造力、沟通沟通技能等等。

用“听说法”教说儿歌，并由同学自编律动援助记忆，提高学习乐趣。这一环节表达了奥尔夫教育理念中的“原本性音乐学习”。着重人对音乐的最基本的感受、体验，这种感受和体验的获得不是领先外在的知识灌输、技术训练，而是要通过人们的亲身参加，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松开心的心情中，在没有困难的压力下学习。奥尔夫指出，“原素性音乐永久不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”，“音乐来自动作，动作来自音乐”。对于处在个体进展原始或者初级阶段的儿童来说，获得全面、完整的综合性审美体验是非常重要的。

声势活动发挥同学的即兴技能。儿歌+拍手、儿歌+跺脚+拍手、儿歌+手拍繁复节奏+跺脚。声势是幼儿以身体作乐器进行节奏训练，既简约又有趣的活动，有利于培育幼儿的节奏感。如展示各种节奏图谱请幼儿选择自己身体能发出声音的部位来，拍手、跺脚、捻指头。由于走与声势是人最自然的动作，不需要什么动作技术训练就可以进入节奏教学，所以运用起来可以有效地发挥同学的即兴技能。

利用声响游戏培育制造性技能。仿照小青蛙，马蹄，鸭子喝水、吵架以及想象用自己的嗓声编配儿歌中的背景声响(叽哩咕噜咚叭)进行多声朗诵。每个人都有一个喉咙，它本身就是一件乐器，它常常可以发出各式各样的"声响作品"，在奥尔夫音乐教育中深受同学的欢迎。从比较单纯、熟识的声响如动物叫声开始，进展到比较繁复地声响的仿照，到对声响特征的仿照对培育制造性技能是极好的方法。

奥尔夫乐器分有音高和无音高，打击乐的演奏作为奥尔夫教学法中独特的形式而存在，老师引导幼儿为音乐伴奏，不仅能让幼儿切身感受音乐的节奏，还能够让幼儿感受到打击乐器的乐趣，在合奏过程中还能够培育幼儿协调、听辨技能及合作技能。

在本次学习中，让我感受最深的是与同学面对面地来感受音乐，当你作为一个老师与同学来共同体会音乐的时候，你会发觉音乐的作用远远大于语言的功能，这时老师需要站在同学的角度来思索，尽可能地让同学能全身心地来感受音乐带来的乐趣，而不是采纳模式化的教学方式来进行音乐的教学，由于这不仅让音乐失去了本身的魅力，也扼杀了同学的想象力，“奥尔夫”音乐法主要不是致力于教会同学什么，而是启迫、发掘同学

具有某种习性，通过游戏式、即兴性地奏乐本身，通过自然地、音乐地表露自己的感受、情感，通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，通过提高幼儿的音乐素养，去学会音乐、掌控音乐。“奥尔夫”音乐给人以轻松，欢乐的学习环境，无论是对儿童还是成人，它都会让你在玩中学，学中玩的环境氛围中，发挥自己的潜能，激活自己的思维想法，养成创新技能。以上是我的几点体会，虽然我学习奥尔夫音乐教法的时间很短，对于其理念和内容理解得也特别肤浅，我将继续讨论并开展奥尔夫音乐教学，以期盼更深刻地掌控这种先进的教学方法，引导孩子们在音乐的世界里自由翱翔。

奥尔夫音乐心得体会11

开学前，我初步学习了奥尔夫音乐教学。在听曹老师的奥尔夫音乐培训活动中可以看到，她所呈现出来的东西不是单一的，而平常我们的活动就只有一个目标，让孩子唱会歌，填鸭式的教孩子唱歌。倾听这次活动，使我有机会体味到：作为音乐而言，它的材料也应是多样的，画面中有节奏，节奏中有律动，律动中有