泉水教学设计其次课时(十四篇)

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泉水教学设计其次课时篇一

1、会认6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美〞的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

4、培养学生细心观测、自主学习的能力。

二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

三、教学方法：谈话法、探讨法、教师点拨法

四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图

五、教学时间：3课时

第一课时

（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔〞）

1、师：“丁冬丁冬〞这是谁的声音啊？（板书：5泉水）

2、出示课文插图，提问：你观测到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）

3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）

4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，由于山区的地形多经山体运动的猛烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。大量江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以浇灌农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

1、师：这么美的课文想自己读一读吗？

（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想方法记住不认识的字）

2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。

3、小组汇报，师点拨：

注意“哦〞和“我〞读音的不同；“脆〞是平舌音。“缝〞是后鼻音。

引导用“加一加〞“换一换〞的方法识字。（借助图认识“瓦罐〞，学认“罐〞字。）

4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。

1、认读，组词。

2、四人小组里教学：

（1）师示范教学“瓦〞（怎么记；观测田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）

（2）学生互教互学，师巡查指导。

3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：

“塔〞字右下是“合〞，中间的短横不能少；

“泉〞字下边是“水〞，竖钩右边是两笔，不要合成一笔

“然〞注意四点的方向，不可少了右上点。

4、学生书写练习。

泉水教学设计其次课时篇二

这篇课文是一篇传闻故事，情节生动好玩儿：一个叫“顾自家〞的财主为了得到开心想找“开心的泉水〞，在找到泉水后，他不愿信守“把泉水分给村子里的每一个人〞的承诺，结果“开心的泉水〞变成大大小小的毒蛇。故事围绕“开心的泉水〞展开，生动传达了中国传统的开心的理念——只顾自己开心的人，永远得不到开心。

由于是传闻故事，孩子们很简单读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最终进行拓展，让学生真正领会开心的真谛，实现学生与课本、生活的互动。

1、学会8个生字，会认9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文懂得“只顾自己开心的人，永远得不到开心〞的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的开心与人共享，就会拥有朋友，拥有开心。

1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。

2、通过引导学生阅读，体会“顾自家〞自私的心态，懂得“只顾自己开心的人，永远得不到开心〞的道理。

教学课时：2课时

教学准备：关键词卡

第一课时

教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默诙谐，以及琼儿的心地良善。今天，我们来学习第12课《开心的泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

2、同座相互认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻觅开心泉水？

2、指名回复。

3、有感情地朗读1、2自然段。

1、出示生字宝宝“件、独、价、孙〞，认读生字。

2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

3、教师范写“独〞。

4、学生描红。

其次课时

1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己开心的人，永远得不到开心〞的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的开心与人共享，就会拥有朋友，拥有开心。

2、学写后面的四个生字。

教学过程：

1、出示字卡，全班快速齐读。

2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻觅开心的泉水吧！

1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

“找到泉水以后，必需分给村于里的每一个人喝．使别人也得到开心〞。

（1）齐读。师：你能把“必需〞换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回复。

（3）出示句子：

①为了得到泉水，顾自家只好允许了。

②为了得到泉水，顾自家允许了。

（4）这两句话有什么不同？你从“只好〞中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

2、师：顾自家允许了老人的条件，终究看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻觅泉水的过程讲给我们听听吗？

（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“开心的泉水〞。又对他一再交代。

（3）出示词卡：一再交代。读词，并理解。老人一再交代什么呢？

（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能单独享用啊！

（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定〞“千万不能〞读得重一些？

（6）你能学学老人，是怎么一再交代顾自家吗？（学生表演）

（7）齐读第5自然段。

1、看到顾自家找到开心的泉水，你们开心吗？顾自家是不是也得到了开心呢？默读第6、7、8自然段后指名回复。

2、指名回复。那他为什么没有找到开心呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不简单找到的泉水……让我的子孙也能永远开心！〞

（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理〞无价之宝〞“绝〞等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人〞的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿〞的语气，指名读、比赛读。

（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。〞抓住“关上了门窗〞“叫到跟前〞“千万〞几个词指导朗读，体会他的自私。

3、正由于顾自家的自私，所以最终他得到了开心泉水吗？他得到了什么？

4、顾自家找到了开心的泉水，却没有得到开心。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

5、指名说，出示句子“只顾自己开心的人，永远得不到开心。〞齐读这一句话。

1、师：“只顾自己开心的人，永远得不到开心。〞顾自家醒来后，静静地看着纸条想了好久好久，此后以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家〞。你能说说顾大家的故事吗？

2、学生自由编故事，指名讲故事。

3、小结：在我们的生活中，开心无时不在。只要伸出你热心的双手，开心就在你身边。“独乐乐不如众乐乐〞，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

1、出示生字卡片。

2、说说识记方法。

3、教师示范书写。

4、学生练习描红。

板书设计

开心的泉水

只顾自己开心的人，永远得不到开心

泉水教学设计其次课时篇三

１、认知：

⑴知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

２、能力：

⑴通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

⑵培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

３、情感：

⑴通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

１、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

２、学生养成擅长与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

３、学生基本把握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最正确的整合，教学设计“以学生为本〞“以教师为主导〞，采用“情景、自主、互动、发展〞教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水〞网站中，“课文导入〞“泉水小站〞“课文学习〞部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具特性化。“泉水小站〞“泉水丁冬图展〞“能说会道〞部分则把欣赏精致的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水〞网站，并发布到校网上，（网址：http：//quanshui）。“泉水〞网站设有六个部分，分别为“课文导入〞、“泉水小站〞、“课文学习〞、“拓展练习〞、“泉水丁冬〞图片展、“能说会道〞。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。

】两课时。

第一课时略。

其次课时

一、课件激趣，透露课题

导入：

１、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的其次到第七自然段。

２、（网络课件）欣赏一段幽美的音乐。

轻松幽美的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。

３、谈感受。

４、小结：泉水，由于她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。

５、（网络课件）浏览“泉水小站〞。

小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站〞里收集了大量介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）

借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。

６、进入课题：

浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。

二、初读，疏理课文，整体感知

１、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。

要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

幽美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

２、同桌交流课文说了些什么。

３、汇报发言，根据回复相机板书。

三、品读赏析，理解感悟

１、（网络课件）进入“课文学习〞网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

２、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：

⑴你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

⑵练读泉水的话，注意读出感情。

⑶品读美词佳句：

这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？

⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……

“课文学习〞网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读〞和“说〞有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

３、小结学法：

方才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

４、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友

小组合作，像方才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

５、小组合作学习。教师巡查点拨。

在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听〞“我想读〞“我想唱〞，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

６、展示学习成果。勉励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的爱好。

勉励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

四、背诵积累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！

五、略读第六、七自然段

１、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？

２、小结：泉水大胆地奔向大海，真是好样的。

六、扩展学习，表达感受

１、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？

泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。

发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

２、交流、汇报。

３、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！

“泉水小站〞、“泉水叮咚图展〞储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。

４、（网络课件）抒发感受，开启“能说会道〞网页，进行网上留言。

“能说会道〞网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的爱好之情等描绘出来，供同学们相互欣赏、评议、修改。

音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。

５、共享同学的心里话留言。

七、前后呼应，在幽美的乐曲中终止教学

（网络课件）让我们和泉水一起尽情讴歌吧！

泉水教学设计其次课时篇四

《泉水》是人教版二年级下册其次单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、

山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境幽美，极富画面感。语言清爽明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热心与助人为乐。

教学的艺术不在于传授的才干，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境，营造一种“在乐中学，在学中乐〞的良好气氛，激发师生激情和真情，唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征，教学中采用多元鼓舞性评价用语，旨在尊重孩子的特性和情感体验，让学生充分体验学习的开心和成功的喜悦。“一切为了孩子的发展〞，本节课摸索和创造充满情感的课堂气氛，目的促使学生获得多方面的满足和发展。

1.会认写“然、塔〞两个生字；

2.抓住描写四幅场景的句段认识泉水“多、清、甜、美〞的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

通过品词析句，感情朗读，体会泉水“多、清、甜、美〞的特点，感悟泉水的开心、无私。

感悟泉水的开心、无私。

以读代讲

课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。

一课时

1、复习生字词：（指名读齐读）（出示幻灯片2）

丁冬清泉石缝杜鹃清亮欢快自然水塔

2、老师范读课文

3、师依据板书简单小结泉水去过哪些地方。

1、（出示幻灯片3）播放“泉水〞声音。

2、，品味“丁冬，丁冬〞“弹琴〞和“冲〞感受泉水的开心心情。

1、师设境引读，通过教师评价引导学生入情入境地朗读

2、师相机板书：多

3、（出示幻灯片4）对比“人工水塔图〞理解“自然水塔〞。

4、书空生字“然〞；田字格示范教写“塔〞：提醒学生右下“合〞。

1、（出示幻灯片5）播放“泉水〞声音。

2、运用个别朗读与引导方式，品味比喻句领悟泉水的“清〞一特点。

1、品读泉水对果树说的话，体会“甜〞

2、师引读：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响，流进山腰流过平地流到果园里，泉水穿过静静山谷，画眉鸟尽情唱，泉水说齐读。

3、个别读、角色读、分组读，感受泉水的“美〞

（板书：热心大方可爱乐于助人）

1、自由背诵全文

2、个别背诵（选择背诵内容）

1、（出示幻灯片7）分角色朗读《泉水你到哪里去》

2、（出示幻灯片8）播放泉水的声音

3、（出示幻灯片9）：泉水流到，她看到了，泉水说：“〞）

泉水教学设计其次课时篇五

1、复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2、看得出咱们同学对生字词把握得很好。这节课就让我们跟着泉水一起去旅游吧，看看泉水从山上的石缝里冲出来，泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？

轻声读文，用笔勾画出泉水都流过了哪些地方？遇见了谁，说了什么？

然后和同桌探讨。

1、品析“泉水流进山腰水池〞的情景。

泉水首先流到了哪儿？

课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔〞。

与生活实际联系，理解“自然水塔〞。

2、品析“泉水流过山间平地〞的情景。

个别学生读一读。

指导读“火红的杜鹃花〞和“美丽的身影〞。

随机出示课件，品读“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。〞

说话训练：“______像_________。〞

3、品析“泉水流到山坡果园〞的情景。

小组读一读。

联系个人实际理解“大口大口地喝水〞。

品读“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。〞

4、品析“泉水穿过山谷〞的情景。

描述理解“尽情地讴歌〞。

品读“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。〞

5、品读泉水说的话，总结泉水的特点。

我们再来读读泉水说的话，看看泉水有什么特点。

6、学习第6、7自然段

这股欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么？

泉水和伙伴已经见面了，为什么还要约定大海里见？他们还要去干什么？

1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应当怎样像泉水学习呢，说说你计划为身边的人做些什么。

欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

5泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

泉水教学设计其次课时篇六

1、谈话导入：

今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放幽美的泉水滚动画面和动人的'泉水声）

通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。

2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第５课泉水。

3、指导书写“泉〞字：泉水的“泉〞字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。

齐读课题。

4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？

出示生字。

5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？

1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：泉水流过了哪些地方？

独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。

2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）

1、学习2～5段：

⑴教师引导学习一段：

你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。

让学生自己选择，把“要我学〞转变为“我要学〞，从而教师做到以学定教。

①请同学们先大声地朗读第４段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？〞

②汇报（读、说）

通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？

③采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？

这时泉水的心情是什么样的？

通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

④感情朗读：你能把泉水这种开心的心情读出来么？

⑤指名读。

⑵小组合作，教师巡查：

方才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方依照学习提醒先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡查）

（汇报）要求依照学习提醒汇报

学习提醒：

①读：大声地朗读课文

②画：泉水遇到了谁？说了什么？

③想：你体会到了什么？

④读：练习感情朗读。

⑶其他3部分的处理：

第2自然段：水池，根据学习提醒汇报。

生汇报出好多好多，突出“多〞。

你们见过“塔〞吗？（课件出现一座塔）这里的自然水塔指的是什么啊？

由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也表达了水好多好多。

第3自然段：平地：“很清很清〞

①句子训练：

比喻句：像一面大镜子（）像（）

让学生在平日的语文学习中积累语言。

②感情朗读：泉水把开心带给了杜鹃花，他也应当是开心的。你能够用你的感情朗读把泉水开心的心情读出来么？

读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要重视学生在体会之后的感情朗读。

第5自然段：

山谷：“很美很美〞。

采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？

通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

练习感情朗读：

小组合作分角色朗读2～5段

过渡语：方才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读２～５段。

2、学习6、7自然段：

过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最终它会流向哪里呢？请同学们大声朗读６、７两段。

思考：你有什么体会？

追问：你觉得他们是一个什么样的集体

对学生进行潜移默化的集体主义教育。

过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？

那请你想一想泉水还会流到（），他看见了（）。泉水说：“（）。〞

让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。

1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些难得的品质啊？

2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）

泉水教学设计其次课时篇七

《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用幽美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最终欢快地流向大海，浮现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相像，语言特点显明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的开心，同时开启学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。

知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、自然、静静的山谷、尽情地唱歌、清亮的歌声、约定〞等词语，理解运用“清亮、自然〞等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美〞的特点。

过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文其次到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。

教学难点：

教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕获课文空白点，开启学生想象之门，模仿课文表达方法。

教法、学法：

教法：情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价鼓舞法、媒体辅助法等。

学法：圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

教学准备：

学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。

教学时数：二课时

教学过程：

一、歌曲导入，随文识“泉〞。

1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。

师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响〞？（引出“泉水〞）

2.板书“泉〞字，指导书写并组词。

3.补齐课题，交流对泉水的认识。

二、初读课文，自主识字。

1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。

2.说说看到的是什么样的泉水。

3.请同学们自由读一遍课文：注意读准字音，读通句子。

4.出示生字词认读。

自由读、指名读、开火车读。

5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐〞、“水塔〞等词语。

6.小组交流：说说怎么记住这些字。

三、再读课文，感悟语言。

（一）学习课文第1自然段。

1.读课文第一自然段。

要求：读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。

2.全班交流。

预设：

“丁冬〞这个词用得好，看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。（适时指导读第一句，读出泉水的欢快。）

“冲出来〞，看到这个词感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急忙心情。（适时探讨：把“冲〞字换成“流〞可以吗？为什么？）

“阳光绚烂〞用得好，这个词让人感受到大自然美好的风景。

3.教师点拨：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，泉水的心情是什么样的？

（适时指导用开心的、兴奋而慌张的心情读其次句话。）

（二）学习课文第2自然段。

1.请自由读其次自然段。

想一想：泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？遇到了谁？说了什么？

2.交流。

教师随着学生的回复圈划：水池姐姐来吧来吧……

品味词语：好多好多、自然水塔等。

3.这一段主要写了泉水什么特点？（板书：多）

4.教师引读。

（1）师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——

生1：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

师：他读的怎么样？谁来评价评价？（听出来了。泉水真的很好好多。）

（2）师：在山腰的水池边，有位阿姨提着水桶（奶奶端着盆子）来打水，泉水热心地说——

生2：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞(感谢你的热心）

（3）师：感谢，感谢，你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打好多好多的水回去酿好多好多的美酒，泉水大方地说——

生全班：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

师：真棒啊！这股泉水能这样乐于奉献，可真大方啊！请问泉水，能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的提供这么多清甜的泉水，你的心里是一种什么感觉？

5.自由练读。

请同学们读读这一段，读出泉水的高傲、热心。

（三）迁移学法整体学3—5自然段。

1.学生读书思考，圈画批注。

请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段，学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。

2.交流自学状况。

（1）同位之间交流交流彼此标划的状况。

（2）重点交流第3自然段。

同学们从这段中读懂什么?（板书：清体会比喻句的生动）

（3）指名读（一男一女）：女同学，假使你就是火红的杜鹃花，想不想看看自己美丽的样子？照见了自己美丽的身影，会对泉水说什么（夸夸）？

除了火红的杜鹃花，还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子？（蓝蓝的天空、纯洁的云朵、葱翠的小草……）真是乐于助人的泉水啊！

4.交流第4、5自然段。（从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点？板书：甜美）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，同学们学到了什么？

一、复习稳定，导入新课。

1.自由读课文，看谁读的认真。

2.完成课堂练习填空题。

二、品味语言，积累运用。

1.读句子谈发现。

（1）课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词？你发现了什么？（教师运用课件变色闪烁词语：流进、流到、流过、穿过）

小结：同是“水的滚动〞，用这些近义词既不重复又十分确凿，水池前面用了“流进〞，不用“流过〞；山谷是用“穿过〞，而不用“流进〞，我们说话、写文章的时注意这样用词，就会显得特别生动。

（2）学习运用。

课文中有四处写了“泉水说〞，想一想：“泉水（）说〞请你填上四个适合的词语，注意用词不重复。

2.课件出示：绚烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影

课文中还有大量精彩的短语，请大声读一读。

课文中还有好多这样的短语，开启书，你们自己也来找一找

三、拓展延伸，感悟主旨。

1.学习6、7自然段。

（1）欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它毕竟要去哪里？请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问？

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……〞

看！“丁冬，丁冬……〞后面这六个小点叫什么？(省略号)

师：这六点里面省略了什么？

请大家展开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？遇到谁？会说些什么？

2.评价泉水。

你们觉得这是一股（）的泉水？（大方、乐于助人、热心）

读导读语，找词语：在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水特点，十分恰当。大家读一读，找一找。（根据学生回复板书：关爱他人）

3.学习泉水。

泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段，读完以后相互评一评，让我们像泉水那样，热心的帮助小组内的同学都能把书读好。

五、有效背诵，内化语言。

1.学生练习背熟喜欢的段落。

2.检查背熟。

六、发现规律，指导写字。

七、布置作业。

1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

5.泉水

多清甜美

关爱别人

泉水教学设计其次课时篇八

1.会认8个字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美〞的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2.启发学生说说泉水的特点。(可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说)

3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢?透露课题，板书课题。

(学生齐读)

1.教师放音乐有感情地范读课文。

2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

1.学生运用查字典、看解释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2.学生以小组为单位相互探讨共同学习生字，教师巡查指导。

1.师用投影出示生字，生汇报。

2.出示“杜鹃花〞图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃〞，并可结合姓氏识记“杜〞字，联系学过的“鹊〞识记“鹃〞字。

3.借助图或实物认识“瓦罐〞，学认“罐〞字。

4.在探究“自然水塔〞的过程中，认识“塔〞字。

5.师去掉拼音，生齐读生字。(平、翘舌音多读2遍)

6.游戏：送小拼音回家(把生字和它对应的拼音放为一组)

1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观测的基础上，把重点放在总结“月〞字作“旁〞以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨〞字，将“骨、鹃、股、脆〞四个字在田字格里放大，引导学生观测并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

2.此外，还应提醒学生注意：“塔〞字右下是“合〞，中间的短横不能少;“泉〞字下边是“水〞，竖钩右边是两笔，不要合成一笔;“脆〞字右下的“〞，不要写成“巳〞。

3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡查指导。

1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

2.同桌相互听读，改正不正确的读音。

3.指名读课文，引导学生相互评价，师及时评价指导。

4.学生齐读课文。

泉水教学设计其次课时篇九

认知：1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

能力：通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

情感：1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、学生养成擅长与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

3、学生基本把握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最正确的整合，教学设计“以学生为本〞“以教师为主导〞，采用“情景、自主、互动、发展〞教学模式，努力把信息技术素质的培养(如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与对语文学科的任务(情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程)有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具特性化。“泉水小站〞“泉水丁冬图展〞“能说会道〞部分则把欣赏精致的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

教学过程设计与分析：第一课时(略)

轻松幽美的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。

1、教师配乐感情朗读课文。

要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

2、同桌交流课文说了些什么。

3、汇报发言，根据回复相机板书。

1、进入“课文学习〞网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么?

2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。

⑴你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来?

⑵练读泉水的话，注意读出感情。

⑶品读美词佳句。

这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特别是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话?

⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……?

3、小结学法：方才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

4、进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像方才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边

读，一边读一边想，认真学习课文。

5、小组合作学习。教师巡查点拨。

6、展示学习成果。勉励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的爱好。

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗?那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧!

1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢?

幽美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

“课文学习〞网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读〞和“说〞有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听〞“我想读〞“我想唱〞，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

勉励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

2、小结：泉水大胆地奔向大海，真是好样的。

1、课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢?

泉水流过，看到，泉水说。

2、交流、汇报。

3、进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧!

4、抒发感受，开启“能说会道〞网页，进行网上留言。

5、共享同学的心里话留言。

让我们和泉水一起尽情讴歌吧!

板书设计：

泉水教学设计其次课时篇十

1、会认“哦、股〞等八个字，会写“互、泉〞等九个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。教学重点：识字、写字、朗读课文。

2课时

多媒体课件

1、放课件：泉水从山间流下的情景。

2、指名学生说说自己看到的。

3、师：今天我们一起学习课文《泉水》（板书，生读题）

1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的风景呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。

（1）、学生说说自己看到的情景。

（2）、想象泉水会说些什么？

（3）、出示其次自然段，学生认读。

（4）、质疑：“自然水塔〞指的是什么？

（5）、自由读、指名读，有感情朗读。

3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

（1）、学生说自己看到的情景。

（2）、想象泉水会说什么？

（3）、出示第三自然段，继续朗读。

4、依照以上方法学习第四、五自然段。

5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

1、连读全文

（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）

（2）、齐读

2、课件领读生字、新词两遍

3、小组合作学字、词。

4、检查自学状况。

1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

2、师生对读

1、把课文读给爸爸妈妈听。

3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的好处。

1、教师出示卡片，学生开火车认读。

2、指导书写。

出示课后“我会读〞练习。同桌互读、指名读。

1、启发拓展。

（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

（2）、学生探讨发言。

2、自编韵文。

（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。

3、小组推荐者全班汇报，点评、勉励。

内容概括：这篇介绍了关于《泉水》-教学设计,《泉水》-教案,小学语文,二年级下册泉水，希望对你有帮助！

泉水教学设计其次课时篇十一

1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

1.学会九个生字。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

1.“瓦〞、“脆〞的记忆和书写。

2.培养学生主动帮助别人的意识。

生字词卡片

两课时

1.齐读名言：人生最大的开心就是奉献和付出。

爱默生

2.春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。

2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦〞的音是“〞，不是“w〞；脆的音是“cuì〞，不是“chuì〞

3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）

1.小组读课文，探讨：泉水开心吗？为什么？

2.在学生的回复中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

（2）泉水（开心地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。〞

（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。〞

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。〞

注：1.括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提醒，可让学生填空，也可自己引导。

2.说到第一句时，提问：“自然水塔〞指的是什么？

3.读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧〞等类似的词要做重点指导

4.引读二、三、四、五自然段

5.学生选读二、三、四、五自然段

方式：自读、挑战读

6.学生选背二、三、四、五自然段

7.这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来〞

8.读好六七两个自然段。

方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读

9.通读全文。

1、根据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

注：此题旨在稳定流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

2、照样子写一写

例：好多好多好多很清

很甜很美

爱默生说过人生最大的开心就是奉献和付出。泉水开心是由于它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

指名2—3生背诵。

卡片认读生字词：瓦罐、泉水、自然、结果、一股、清亮、水塔、杜鹃

这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。

小组学习生字

注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后相互交流，教师巡查。

全班交流

瓦：其次笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

然：左上角要和“夕〞区分。

脆：注意左下角的写法。

鹃：“口〞字上没有一横。

注：教师在学生的回复中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

3、指导书写

瓦：最终一笔的折要写在竖中线上。

然：四点底要写规范

股：右上角没有钩。

教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔

（2）同桌互查，教师巡查找易错典型范写

（3）自由写，小组互查、改写

1、加偏旁组字组词

吉——————土——————

2、照样子填空

火红的杜鹃花（）身影

（）大镜子（）山谷

（）歌声（）果子

3、读一读“我会读〞

5、泉水

山腰姐姐

平地杜鹃花

山坡果园

山谷画眉鸟

泉水教学设计其次课时篇十二

教学目标：

1．会认8个生字，会写5个字。

2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水“多、清、美〞的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句。

教学难点：感悟泉水的开心、无私。

教学教具：课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

课前预习：

1．熟读课文，用各种方法认记生字。

2．布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

教学过程：

一、切入举偶

1、词语感知，德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语：

1）尊老爱幼拾金不昧孔融让梨2）助人为乐正直无私舍己为人3）坚持不懈谦逊好学团结友爱

老师先来考考你们谁聪明好学，谁能给大家读出这些词语？

这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德，更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天，我们就来认识一位无私奉献的朋友——板书：泉水（相机指导书写）

2、作为对你们聪明好学的奖励，先送给你们一首好听的儿歌。（出示：p22我会读）读了儿歌，你知道了什么？

3、是啊，丁冬的泉水多么美好！他们一路奔流到大海，他们是大自然一首动人的歌。但是你知道什么是泉水吗？你们知道泉水是从哪里来的吗？

播放泉水的画面。展示泉水资料,：〔泉水〕从岩石裂缝或地下涌出地