教育部参赛孔乙己孙彩霞

《孔乙己》教学设计（一）教学目标１.采取重点突破、以点带面的方法，用一课时完成对课文的分析。２.重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。３.引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。（二）教学重点１.通过对孔乙己外貌的描写，鲜明地表现人物的思想性格和人生遭遇。２.典型片断的描写，具体揭示人物的思想性格。３.《孔乙己》是对封建科举罪恶的揭露，是对当时社会人们麻木愚昧的抨击。（三）教学难点本课的难点是关于孔乙己的思想性格。教学过程由《从百草园到三味书屋》引出，可以帮助学生了解《孔乙己》的背景和主题，也是引导学生对鲁迅作品思想脉络的整理。学习名家作品，最好是点面结合，比较它们之间的相同点和不同点。这种联系，正是语文课应该教给学生的读书方法。１.导入课文七年级的时候，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧性人物。通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。２.课文教读通过预习，我们对《孔乙己》这篇课文已经有了初步的了解。提问：小说主人公———孔乙己长什么样？根据课文中的外貌描写说说孔乙己有怎样的遭遇、怎样的性格。［多媒体镜头］身体高大：体质好，有力气脸色青白：营养不良和不肯劳动脸上有伤痕：偷东西被打，也是他走向没落的标志胡子乱蓬蓬、花白：５０开外年纪，精神萎靡颓唐长衫脏破：穷酸潦倒、好吃懒做分析：这一外貌描写准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。外貌描写是为一定的思想内容服务的，因而课文中的外貌描写可以说又是句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。提问：在对孔乙己的外貌描写中最引人注目的是什么？小说以塑造人物形象为主，分析课文直接从人物的肖像入手，是抓住了主要矛盾。《孔乙己》的外貌描写，是课文的经典之笔。人物身份、遭遇、思想性格等都集中在此，成为全文总纲。用一课时完片断一：不回答——遭受羞辱——强作争辩片断二：不屑置辩——遭受羞辱——欲辩无词明确：两个片断中，作者对孔乙己的神态描写，笔法相同，但用力不同。相同处表现为孔乙己一开始总是表现出读书人的清高，然后又在遭到酒客的嘲弄后表现得十分狼狈。两个片断用力不同，这是在用词不同上表现出来的。“不屑置辩”显然比“不回答”更深入地刻画了孔乙己自命清高的神态。而在遭到羞辱后的狼狈状，片断二又显然比片断一更有过之。“孔乙己你怎么连半个秀才都没捞到”，对一心追求功名的孔乙己来说伤害更大。３.学生自读：前两个片断的比较，可以说是由老师带着进行比较，下两个片断则是让学生自己进行比较分析。在分组讨论中，学生自己寻找比较的点，自己进行分析，自己来得出结论，体现课堂上的学生主体作用。对学生可能涉及的问题，教师要作一些事先的准备，以便能够作出及时的反应。［多媒体镜头］片断三时间：孔乙己一再遭到羞辱后。事情：孔乙己教小伙计写“茴”字。片断四时间：邻居孩子听到笑声后。事情：孔乙己给孩子们吃茴香豆。学生运用比较法自读课文，小组讨论。［分析要点］（１）孔乙己对酒客的态度和对孩子的态度明显不同，这是为什么？孔乙己用不屑置辩的神气对待酒客，说明他是以读书人自居，自命清高，要在短衣帮面前显示自己与众不同的地位，同时也是为了对抗酒客的取笑，以掩饰自己的窘态。而孩子不同，他们毕竟还比较单纯，所以孔乙己在遭到一再的羞辱后，便指望在孩子身上找到一点自身的价值，其态度变得热情而诚恳。比如“做掌柜……”说明孔乙己受到科举影响，向上爬的思想意识根深蒂固，尽管自己已是穷途末路，但还要在孩子们面前炫耀毫无用处的所谓学问和本领。当然这也表现了孔乙己性格的另一面———善良，以唤起读者对孔乙己遭遇的同情。（２）孔乙己的态度和小伙计的态度有什么不同？说明什么？这一段描写对比鲜明。一方面是小伙计的爱理不理，一方面是孔乙己的越说越起劲。相形之下，更显出孔乙己在人们心目中的地位的低下，显示出这个社会对不幸者的冷酷，即使是酒店的小伙计都难免污染。（３）四个片断中都有刻画人物比较细致的地方，如“青筋条条绽出”等，文中两次提到“指甲”有什么作用？从细微处写出孔乙己曾是个读书人，同时也突出他的懒。（４）几个片断中都有“之乎者也”之类的东西，即使对孩子也是这样，说明了什么？说明孔乙己死读书，读死书，中毒太深。虽然孔乙己已经是胡子花白的人了，科举的途程对他来说已经毫无希望，但他仍然满口“之乎者也”，实在是画饼充饥，聊以自慰，他的迂腐麻木也可见其一斑了。（５）通过四个片断的比较分析，我们了解了孔乙己是怎样一个人物？孔乙己是一个深受封建科举制度毒害、自命清高、好喝懒做，但心地善良终至于穷困潦倒的旧时代的读书人。（６）孔乙己所处的社会是怎样的一个社会？孔乙己所处的社会是一个被封建统治和封建科举制度毒化了的势利、麻木、毫无同情心的社会。（７）四个片断中所写之事，是偶然发生的还是经常发生的？是经常发生的，孔乙己一再遭到心灵和肉体上的折磨，成为封建科举制度的牺牲品。从写作手法上看属于泛叙。与《阿Ｑ正传》影片的比较，是本课运用比较阅读的第三个层面。阿Ｑ与孔乙己两个人物的比较，目的是帮助学生更深入地了解孔乙己这个人物。两个人物出于同一作者之手，又具有同一文化背景，酒店、喝酒、酒客的嘲弄以及考科举等，有许多的相似之处，这样就具有了可比性。教师引导学生进行反复比较，人物的性格特征就更加明显。不同中的相同，相同中的不同，这样的比较旨在使学生对课文有更深入的理解，同时也有利于训练学生纵横贯穿和拓展的能力。阿Ｑ的滑稽可笑正好衬托了孔乙己的悲凉。让学生从非常直观的影片镜头中走出来，重新回到课文最悲凉的一段文字中，去感悟孔乙己悲凉沉重的命运。学生在朗读中，会从那些文字中捕捉到丝丝的凉意，更会激发起对封建科举制度的痛恨和对孔乙己这样的不幸者的同情。４.拓展阅读［多媒体镜头］《阿Ｑ正传》电影片断提问：看了这个电影片断后，同学们把它和我们所学的课文再作一次比较，看看还能悟出些什么呢？明确：比较相同点，所处环境都是在酒店，主人公都是被嘲弄的对象等。比较不同点，孔乙己：不屑一顾，显出读书人的清高。阿Ｑ：好吹牛，好虚荣。孔乙己：面对旁人的戏弄：极力争辩，“之乎者也”，又恼又羞。阿Ｑ：面对旁人的戏弄，依然洋洋得意，自以为是，是所谓的“精神胜利法”。提问：注意一个细节，在《阿Ｑ正传》电影中，阿Ｑ也有一个取钱买酒的动作，这和课文中的“排”有什么不同？明确：两个人物付钱买酒动作的不同，和人物性格有很大的关系。影片中的阿Ｑ是拿出钱来往柜台上覆手一拍，显出虚张声势、洋洋自得的样子。孔乙己则是一副读书人的派头，却又手头拮据，于是来了一个斯斯文文的“排”。提问：孔乙己被耻笑后，脸上“笼上了一层灰色”，在看了《阿Ｑ正传》的影片后，能否给遭到耻笑后的阿Ｑ也来一段神态描写呢？明确：阿Ｑ脸上现出了胜利者的