【核心素养】九年级语文上册（统编版）第四单元【综合性学习】走进小说天地 一等奖创新教学设计

【核心素养】九年级语文上册（统编版）第四单元【综合性学习】走进小说天地一等奖创新教学设计《综合性学习：走进小说天地》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。

2.思维发展与提升：学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。

3.审美鉴赏与创造：在“小说人物大家谈"中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。

4.文化传承与理解：展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。

二、教学重点、难点：

教学重点：

走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。

教学难点：

梳理阅读过的小说篇目，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征。

三、教学设想

1.《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”因此，综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。

2.综合性学习作为课本的教学内容之一，并不独立。我们在备课时，不仅仅要考虑它本身的内容和意义，还应关注它在整个六册语文课本中的位置，关注它所属的单元及单元目标。在七、八年级的语文教材中，虽然也穿插有屈指可数的小说体裁的课文，但多是从主题的角度考虑作编排，如《植树的牧羊人》。而《走进小说天地》隶属的九年级上册第四单元本身就是小说单元，安排有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇取材独特的小说。从编排上看，开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展，同时，也为九年级下册第二单元的小说单元学习，作了非常好的铺垫。

3.九年级的时间非常紧张不假，但是否就因此而要省略掉综合性学习？我可以负责任地说，万万不可。一是有句老话说得好，磨刀不误砍柴工。利用好综合性学习，打通学生语文学习和生活之间的壁垒，突出学生语文学习上的自主性，往往能达到事半功倍的效果。二是我在学生中作过调查，学生对于综合性学习还是非常期盼的，“好玩"“比课文有意思”“比较锻炼人"是一些学生作出的评价。当然，综合性学习也必须要以提高学生的语文素养为目的。

四、教学方法：

讨论探究法、活动

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、导入

同学们，小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。下面，就让我们一起走进小说天地，去感受小说独特的魅力吧！

二、知识回顾

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

小说分类：

按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。

按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。

按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。

按语言形式：文言小说和白话小说。

二、活动开展

【活动一：故事荟萃】

从小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么就请同学来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧。

示例：

1．出示一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”(《聊斋志异》蒲松龄)

《青凤》：荒芜的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。去病与异类的青凤同坠爱河，却被青凤的叔叔——黑狐活活拆散。一天，去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐，原来这只小狐就是他朝思暮想的青凤，自此二人恩爱相处。又有一天，青凤的叔叔遇险，他的儿子向耿去病求助。去病不计前嫌，慨然相助。青凤的叔叔得救后，感谢去病的搭救之恩，成全了他与青凤的姻缘，并承认了自己的错误。

2．《童年》高尔基(俄)

它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我"随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间"混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。

3．《鲁滨孙漂流记》笛福(英)

出身于商人之家的主人公，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次风暴把船只打翻，他一个人被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。

4．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)

主人公是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验。

【活动二：小说人物大家谈】

小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象：“忘了？这真是贵人眼高……”，“阿呀阿呀，真实愈有钱，便愈是一毫不肯放松……"，我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂；看到油灯里多点了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生……有时只要指出这个人的一言、一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在，就请同学们进入缤纷的小说人物画廊。

请每位同学先各自梳理读过的小说篇目，然后将其进行汇总，整理出一份小说篇目表。

然后将整理好的篇目分配到各小组，组内分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可）为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件，还可以做一些简单的点评。

老师为小说《我的叔叔于勒》中的“于勒”建立了一张档案卡片，现在分享给同学们。

卡片上注明所记录的人物——于勒，人物的出处——法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》，于勒的外貌特征——“早年不详；后来‘衣服褴褛’；手上‘满是皱纹’，‘一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪’。"于勒与文中其他人物的关系——“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟。与于勒有关的典型事件——早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后，发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为菲利普家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒，在船上卖牡蛎为生。最后，是人物点评——年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥补之前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线上挣扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。

同学们以制作好的卡片为基础，发挥个人创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜"的活动。

个人创意这部分，同学们可以凸显所选人物的典型性，也可以体现人物关系中所选人物的重要性，亦或是呈现相关事件中所选人物的具体表现……

最后，我们指定几位同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。

提示一下同学们，在编写人物词典的时候，可以按照时间的顺序进行人物编排，既然是词典，一定要注意语言的规范性。

【活动三：展开想象的翅膀】

同学们，小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，我们也可以通过自己的尝试获得。以下四项活动，同学们可以任选一项进行。

（1）重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨逊没有获救，还待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？

（2）为小说续写故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，会发生什么？

（3）穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？

（4）寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。

例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家回到家里，发生了什么？杜小康后来又经历了什么样的挑战？

示例：

菲利普夫妇回到家以后，再也闭口不提关于于勒的所有事。姐夫也似乎觉察到了什么，和姐姐离了婚。一天，早已破坏的老门再次响起了敲门声，我打开门口向外望去，竟是于勒叔叔。爸爸、妈妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸、妈妈异口同声地喊道：“滚出去你这个骗子、流氓”于勒叔叔不知如何是好。正当这时，他看见了我，对父母说道：“哥哥、嫂子，我从未骗过你们......"还不等叔叔说完话，爸爸、妈妈就把门关上了。敲门声又响了起来，但不久就停了下来。我看见爸爸妈妈回到自己的房间，便偷偷打开了门，门外我的于勒叔叔已经晕倒在地上。我看着叔叔那憔悴的脸庞，不由得摸了摸我的口袋。哦，还有15个铜子儿。这时，叔叔已悠悠地醒来，看见我拿着水和面包，不由得吞咽了口唾沫，问道：“若瑟夫，这是给我的吗？”我点点头给了叔叔，并示意叔叔往外走，不要在我家门前。叔叔有些悲伤地问：“难道你也要赶我走吗？若瑟夫？"叔叔放下水和面包，向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易追上了叔叔，我对叔叔说：“叔叔，不是您想的那样，我的意思是那里不好讲话。”叔叔这时微笑着转过头说：“哦，我亲爱的若瑟夫，你想和我走吗？"我不由得愣住了。叔叔看我愣住了，说道：“呵呵，不用奇怪，我确实在美洲发了大财，只不过我还没说就被赶了出来罢了。”我愣愣地说道：“哦，叔叔那你怎......怎么会晕倒在我家门口呢？"“那不过是我试试你们罢了”叔叔解释道。我回道：“叔叔，我愿意跟你走，那个只认钱的家我早已受够了不过，叔叔，你容我告诉我的父母，可以吗？"叔叔答道：“若瑟夫，不用了，我会亲自和他们说的。”第二天，我和叔叔衣着光鲜地敲了我家的门。这次开门的是我的父母，父母看到我和于勒叔叔不由得愣住了，叔叔说道：“哥哥、嫂子，我欠你们的钱会还给你们的，现在，我要带若瑟夫走了再见"

（3）穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将对他们说些什么示例：我对诸葛亮说，诸葛丞相，你已经成为智慧的代名词。已知天定三分鼎，犹竭人谋六出师。刘备的三顾茅庐，让你有了一展才华的大舞台。但你的人生终究是一出悲剧，一个蒙蔽在忠诚之下的悲剧。我想对你说：“有志非有志者的通行证，忠诚是忠诚者的墓志铭。”示例：闰土，我想对你说：闰土，你知道吗？昨天夜里，我又梦到了你，年少时那个活泼英勇的你。我梦到你拿着胡叉，快速而又准确地朝着一只吃瓜的猹刺去......猹侥幸地从你的胯下逃走了......闰土，你什么时候带着我，回到乡下，月夜刺猹呢？

那么，在续写时，我们还要遵循以下原则:第一，同一性，即主题的同一、人物的同一、线索的同一、语言风格的同一。第二，完整性。所续之文与所给材料要结合在一起，必须是一个完整的文章或片段，衔接处要自然，前文交代的情节，后面要照应，结构不能残缺。

明确了续写原则后，我们继续展开想象的翅膀，完成下面的反馈练习。

三、语文知识综合运用

某班开展“走进文学部落"系列活动，请你参加并完成下列任务

1、班上准备创办一份班刊，请你给班刊取一个富有文学韵味的刊名。

青青草、尖尖荷、春蕾、晨曦文苑、诗意长廊、含英咀华、文学的殿堂、起航、足迹等。

2、班级文学社开展“重新设计作品人物命运”的活动，请你仿照例句的形式，重新设计孔乙己的命运。

例句：假如范进没能考中举人，他最终的命运只能是穷愁潦倒，饥饿而死。

假如孔乙己考中举人，他最终的命运很可能会名扬天下，尽享荣华富贵。

3、班级文学社要选取一副对联悬挂在其阅览室，最合适的一项是（）

A.宾至如归，稍安勿躁。

B.四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

C.室雅何须大，书香不在多。

D.藏古今学术，聚天地精华。

小结：

走进小说天地，可以拓宽我们的视野，增长我们的知识，陶冶我们的美好情趣，学习到欣赏小说的基本方法，增强艺术感染力。

随着我们的成长,小说将永远的陪伴着我们,希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读,提高素质。好的小说作品将使我们终身收益。

四、课后作业

同学们，这节活动课后，请认真完成作业：

小练笔：为小说续写故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，会发生什么？

五、结束语

同学们，走进小说天地，不仅可以拓宽我们的视野，增长我们的知识，陶冶我们的美好情趣，还能学习到欣赏小说的基本方法，增强艺术感染力。随着我们的成长,小说将永远的陪伴