克、千克的认识

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生：eq\o\ac(□,√)小学2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：1）、一枚二分硬币、一粒花生米、4至5粒黄豆二、教学课题1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。教材分析本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。教学准备：多媒体课件、天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教学方法充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立质量观念。教学过程一、创设情境、感知轻重1、师：同学们两天休息去超市了吗？昨天我去超市买东西了，在超市经常见到类似的的信息（出示在超市的画面）你能读出来吗？关于克和千克，你知道多少呢？或者你又想知道些什么？订正时，让学生说说为什么。（三）认识生活中的秤。师：除了刚才我们见过的天平盘秤，生活中还有很多常见的秤，看（出示秤）我们认识了这么多的秤，你会用吗？你能读出物品的重量吗？（出示秤的刻度）三、巩固练习1、师：刚才我们认识了克和千克，小明同学学习完这节课后，“六一”这天写了一篇日记，我们来看一下（出示题目）谁来给大家读一下？你觉得有问题吗？学生改错。2、看来小明学习很不扎实，，单位名称乱用，闹出了笑话，那你会用吗？（出示题目）在（）里填上合适的单位名称。3、单位之间的换算学生独立解答，小组内订正。订正时说说自己的想法。4、你知道吗？动物世界里千奇百怪，一起来看我搜集到得几条信息。师：吨是表示物体质量更大的单位，下节课我们会了解四、教师小结我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？五、实验活动。同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？教学反思教学《克、千克、吨的认识》一课，考虑到克、千克和吨是同学第一次接触的重量单位，也是同学日常生活中经常要用到的数学知识，因此教学前，我注重引导同学联系生活实际，展开课前调查活动：我让小朋友们到商店里看一看食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这样做的目的是充沛开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富同学的感性认识，分散学习难点，激发同学学习的兴趣。教学中，为了协助同学建立1克、1千克的概念，我更是尽可能地让同学利用更多的感性资料，如花生米、2分硬币、各种袋装食品、袋装食用盐家用体重计等物品，让同学通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，充沛感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在同学总结出表示较轻物品的质量，通常用克作单位；表示较重物品的质量，通常用千克作单位的基础上，我让同学进一步猜想：1吨有多重？因为吨这个单位离小朋友们更遥远，所以我充沛利用教材提供的素材，100袋净重10千克的大米重1吨；40个这样小朋友（找个班级体重适合的小朋友做规范）体重大约是1吨，让同学充沛感知吨这个单位的大小，从而得出计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。由此一步一步，同学逐步达到了对克、千克和吨的认识目标。

通过这节课的教学，我深深体会到：小朋友接受知识必需是一个过程——由易到难，由少到多，由感性到理性。引导小朋友暂时放下课本，走进生活，通过亲身体验充沛感知克、千克、吨，才干真正体现数学与实际生活的紧密联系；才干给同学提供了自由广阔的学习空间，从而激起同学强烈的求知欲望；才干真正体现新课标的“注重同学的探究过程，注重同学的数学情感和数学体验，使同学投入到丰富多彩、充溢活力的数学学习过程中去，充沛发挥同学的主体作用”的要求教师个人介绍省份：山东省学校：潍坊市潍城区实验小学姓名：王可宁职称：小教一级通讯地址：山东省潍坊市潍城区实验小学我从教20多年来，一直工作在教育教学的第一线。孩子们求知的目光一直激励着我不断前进。我积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜