赠序类文言文

赠序类文言文一、明确赠序是古代散文的重要文体。序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。“书序”相称于“前言”、“后记”，普通写在书或文集的前面，介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。“书序”比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。尚有欧阳修的《伶官传序》、《梅圣俞诗集序》，韩愈的《张中丞传后序》，曾巩的《战国策目录序》，王羲之的《兰亭集序》，柳宗元的《愚溪诗序》等等。1、写在作品前面的称为“前言”。“前言”是阐明书籍著述或出版意旨，编写体例和作者状况的文章。也可涉及对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。2、列在背面的称“后序”或“跋”。如《史记·太史公自序》。这类文章，按不同的内容分别属于阐明文或议论文，阐明编写目的，介绍编写体例和内容的，属于阐明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论，是议论文。如欧阳修的《伶官传序》等。“赠序”始于唐初，古代送别各以诗文相赠，用于临别赠言，集而为之序的，称为“赠序”。文人之间以言相赠，体现离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相称于议论性散文的一种写法。如：王勃的《秋日登洪府滕王阁饯别序》，韩愈的《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》、《送董邵南序》、《送石处士序》，曾巩的《赠黎安二生序》，柳宗元的《送薛存义序》，宋濂的《送东阳马生序》，这里的“序”，并非“前言”，而是“赠言”的意思。“赠序”是取“赠人以言”之义，是临别赠言性质的文字，内容多是激励、推重、赞许之辞。以情感为主，有专属之对象，故其内容固可无所不包，其起结则不离送别之意，故往往特重形式，讲究章法，除写送别之外，文境有更大的拓展空间。二、掌握对的的阅读办法：（一）、明确观点古代送别各以诗相赠，集而为之序的，称为赠序。后来，但凡惜别赠予的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推崇、赞许或激励之辞。阅读赠序类文言文，除了要含有一定的文言文阅读能力外，还应掌握某些赠序类文言文的特点和阅读技巧。我们常说“言为心声”，文章是作者思想和世界观的反映，古人在赠序中，除叙友情、道别情外，还叙述主张，议论时事，咏怀抱负，劝诫德行等，有的赠序甚至是作者不平则鸣的体现。因此，在阅读赠序类文言文时，首先要对作者的思想观点和他对生活、对人生的态度进行分析。作者在文中对某事物或赞颂或批评，或爱慕或厌恶，或冷静或热情，都带有鲜明的感情色彩。这种观点态度的体现，或明示，让人一目了然；或暗示，取譬设喻，含蓄委婉；或集中议论；或散见于字里行间，学生只有认真分辨、筛选，才干掌握。要对文中的观点态度进行分析概括，必须抓住两个方面：一是从整体上把握作品的内容、思想与主题，二是理解作者的背景资料。作者的背景资料涉及作者的人生经历，作者一贯的思想观点，作品产生的背景以及与文章运用材料有关的某些状况等，这些都能够辅助学生对文中的观点态度进行分析概括。在赠序类文言文中，作者有可能会引用别人的某些见解，也可能会批驳别人的某些观点。因此，要注意分辨哪些是作者的观点，哪些是别人的观点。（二）、把握主旨赠序类文言文的内容或议论现实政治，或抒发内心感慨，或叙述文学主张，它是作者通过对现实的观察、体验、分析、研究的思想结晶，也是作者对现实生活的认识、评价和思想的体现。把握赠序类文言文的主旨，必须对全文进行整体把握，并掌握整体和局部的关系，体察作者寄寓其中的思想，倾注其中的情感，抓住本质进行概括。把握作品的主旨，首先要抓住核心。赠序类文言文在体现手法上往往熔叙事、抒情、议论于一炉。文中议论、抒情性的句子，或揭示材料的深刻内涵，或表明作者内心的情感，往往是文章的主旨所在。而“文眼”更是作者思想感情的凝聚点，是探索文章主旨的窗口。（三）、赏析技巧唐宋以来的文学大家，写过不少赠序，大都是叙事、说理兼有抒情的散文名篇，蕴涵着较高的文学价值。赠序类文言文的写作往往熔叙事、抒情、议论于一炉，运用自如，灵活多变。阅读时，学生不仅要搞清作者采用了何种体现方式，还要看其与否有益于体现主题，与否收到了鲜明、生动、突出的效果，并结合作品具体内容，理解句子在具体语境中的含意。【例题演习】1.阅读下文，完毕下列题目。（共13分）送杨寘序·欧阳修予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引，久而乐之，不知疾之在其体也。夫琴之为技，小矣。及其至也，大者为宫，细者为羽；操弦骤作，忽然变之：急者凄然以促，缓者舒然以和。如崩崖裂石，高山出泉，而风雨夜至也；如怨夫寡妇之叹息，雌雄雍雍之相鸣也。其忧深思远，则舜与文王、孔子之遗音也；悲愁感愤，则伯奇孤子、屈原忠臣之所叹也。喜怒哀乐，动人心深；而纯古淡泊，与夫尧、舜、三代之言语、孔子之文章、《易》之忧患、《诗》之怨刺，无以异。其能听之以耳，应之以手，取其和者，道其堙郁，写其幽思，则动人之际，亦有至者焉。予友杨君，好学有文，累以进士举，不得志。及从荫调，为尉于剑浦。区区在东南数千里外，是其心固有不平者。且少又多疾，而南方少医药，风俗饮食异宜。以多疾之体，有不平之心，居异宜之俗，其能郁郁以久乎？然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉。故予作琴说以赠其行，且邀道滋，酌酒进琴觉得别。31．本文题为“送杨寘序”，“序”的意思是

。（1分）32．第②段运用了不少比方，其中（1）“如崩崖裂石，高山出泉”，写出了琴声的

；（2）“如怨夫寡妇之叹息”，写出琴声的

；（3）“（如）雌雄雍雍之相鸣”,写出琴声的

。（3分）33．下列对本文内容的理解完全对的的一项是（

）（3分）A.

欧阳修曾因退职闲居而患抑郁症，后来他常听友人弹琴，久而久之，病不治而愈。B.

弹琴作为一种技艺，微局限性道；但等到好琴师来，能弹出多个妙音，体现多个感情。C.

琴声同《论语》、《易》、《诗》等儒家典型同样，有启迪心智、陶冶情操的作用。D.

杨寘身体多病，又遭贬官，心情抑郁，因此作者写本文劝慰他要“平其心以养其疾”。34．纵观全文，简述“琴”在行文中的作用。（3分）▲▲35．本文较多地运用整句与散句相结合的句式。请从高中教材的一篇文言文中举出运用同样句式的例子，并简述其好处。（3分）▲▲2.阅读下文，完毕下列题目。莫能名斋记·杨简①四明杨简，得屋于宝莲山之巅。简思因此名之，东望大江，巨涛际天，越山对揖，衮衮如画，风帆飞鸟，夕阳烟芜，朝暮晦明，变态百出，于是间名之乎？如此命名，不惟游逸颠迷，沉溺外景，要不可谓真识江山。西望钱水，玉洁如镜，茂林奇峰，楼观辉月，烟霭翠蒙，模写不可，于是间名之乎？如此命名，不惟游逸颠迷，沉溺外景，要不可谓真识湖山。②反而即诸本真，敛其放情，落其外慕，穷理窟之幽微，探元珠之杳冥，不则事理两融，曲畅旁通，百川会同，归宿于中；又不则悠然无事，惟意所之，无所造为，乐亦熙熙，于是名之乎？如此命名，不惟游逸颠迷，沉溺外景，俱不可谓实识本真。周思天下古今名言，无一能够称此，又岂惟简莫能名，正恐尽万古明智绝识之士，竭意悉虑，穷日夜之力，终莫能名。于是榜曰莫能名斋。③然则终不可得而名之乎？曰有能名之者：是斋之南，高松抚疏，微风过之，萧然有声，是能名吾斋矣；是斋之东，洪涛驾风，怒号翻空，是能名吾斋矣；是斋之西，湖光翠迷，云飞鸟啼，是能名吾斋矣；是斋之北与其麓，鳞比万屋，人物往复，啾啾碌碌，是能名吾斋矣。有嘲曰：既曰莫能名，又曰能名，何其立说之无常?简曰：常。22、第②段加点的“是”指代哪三方面内容，请用文中三个字概括

、

、

。（3分）23、下列各组中加点词的使用方法和意义不相似的一项是（

）（2分）A、得屋于宝莲山之巅

于是榜曰莫能名斋B、穷理窟之幽微

何其立说之无常C、不则事理两融

然则终不可得而名之乎D、然则终不可得而名之乎

萧然有声24、对第①段画线的句子理解对的的一项是（

）（2分）A、一定不能说真正认识了江山。B、核心是不能说真正懂得了江山。C、一定不能说认识了真正的江山。D、核心是不能说认识了真正的江山。25、从整句运用的角度赏析第③段画线句的体现效果。（3分）▲▲26、联系全文分析文末“常”的道理。（3分）▲▲3.阅读下文，完毕第22-26题。（13分）荷塘诗集序·姚鼐①古之善为诗者，不自命为诗人者也。其胸中所蓄，高矣，广矣，远矣；而偶发之于诗，则诗与之为高广且远焉，故曰善为诗也。曹子建、陶渊明、李太白、杜子美、韩退之、苏子瞻、黄鲁直之伦，忠义之气，高亮之节，道德之养，经济天下之才，舍而仅谓之一诗人耳，此数君子岂所甘哉？②志在于为诗人而已，为之虽工，其诗则卑且小矣。余执此以衡古人之诗之高低，亦以论今天下之为诗者。使天下终无曹子建、陶渊明、李、杜、韩、苏、黄之徒则已，苟有之，告以吾说，其必不吾非也。③适来江宁，识泾阳张君①。君以累世同居义门②之子，负刚劲之气，兼治烦③之才，虽为一令，廿余年屡经踬起，而志不可抑，今世奇士也。而耽于诗，政事道途之闲，不辍于咏。出其诗示余，余觉得君之诗，君之为人也。取君诗与比之子建、渊明、李、杜、韩、苏、黄之美，则固有不迨者，而其清气逸韵，见胸中之高亮，而无世俗脂韦之概，则与古人近，而于今人远矣。④夫诗之至善者，文与质备，道与艺合；心手之运，贯彻万物，而尽得乎人心之所欲出。若是者，千载中数人而已。其它不能无偏：或偏于文焉，或偏于质焉。就两者而择之，愚诚短于识，觉得所尚者盖在此而不在彼：惟能知为人之重于为诗者，其诗重矣。张君殆其伦欤！【注】①张君：张五典，字叙百，号荷塘，《荷塘诗集》的作者。②义门：仁义之门。封建社会特指以孝义著称，数代同堂而和睦相处的家庭。③治烦：指治理政事。22.从全文看，作者强调□□□□对创作的重要作用。（2分）23.第①段画线句运用反问修辞手法的体现作用是______________________(2分)24.对“而其清气逸韵，见胸中之高亮，而无世俗脂韦之概，则与古人近，而于今人远矣。”一句理解对的的一项是（

）（2分）A.但诗清雅逸人，显现出胸中高洁、光明的情操，并且没有世人庸俗、傲慢的情志，这一点和古人靠近，并且比当今普通人要高出诸多。B.但诗清雅逸人，显现出胸中高洁、光明的情操，并且没有世人庸俗、傲慢的情志，这一点和古人靠近，但和当今普通人相比离得很远。C.但诗清雅逸人，呈现了胸中崇高、坚贞的节操，没有世人圆滑、阿谀的情态，这一点和古人靠近，而比当今普通人要高出诸多。D.但诗清雅逸人，呈现了胸中崇高、坚贞的节操，没有世人圆滑、阿谀的情态，这一点和古人靠近，却和当今普通人相比离得很远。25.第②、③段都提到“子建、渊明、李、杜、韩、苏、黄”，作用有何不同？（3分）▲▲26.作者认为“惟能知为人之重于为诗者，其诗重矣”。请联系学过的课文（古代诗歌、当代诗歌均可），谈谈你对这个问题的理解。（4分）4.阅读下文，完毕下列题目。送温处士赴河阳军序·韩

愈①“伯乐一过冀北之野，而马群遂空。夫冀北马多天下，伯乐虽善知马，安能空其群邪？”解之者曰：“吾所谓空，非无马也，无良马也。伯乐知马，遇其良，辄取之，群无留良焉。苟无良，虽谓无马，不为虚语矣。”②东都，固士大夫之冀北也。恃才干深藏而不市者，洛之北涯曰石生，其南涯曰温生。大夫乌公以鈇钺镇河阳之三月，以石生为才，以礼为罗，罗而致之幕下；未数月也，以温生为才，于是以石生为媒，以礼为罗，又罗而置之幕下。东都虽信多才士，朝取一人焉，拔其尤；暮取一人焉，拔其尤。自居守、河南尹，以及百司之执事，与吾辈二县之大夫，政有所不通，事有所可疑，奚所咨而处焉？士大夫之去位而巷处者，谁与嬉游？小子后生，于何考德而问业焉？缙绅之东西行过是都者，无所礼于其庐。若是而称曰：“大夫乌公一镇河阳，而东都处士之庐无人焉。”岂不可也？③夫南面而听天下，其所托重而恃力者，惟相与将耳。相为天子得人于朝廷，将为天子得文武士于幕下。求内外无治，不可得也。愈縻于兹，不能自引去，资二生以待老。今皆为有力者夺之，其何能无介然于怀耶？④生既至，拜公于军门，其为吾以前所称，为天下贺；后来所称，为吾致私怨于尽取也！⑤留守相公首为四韵诗歌其事，愈因推其意而序之。22.第①段画线句“伯乐一过冀北之野，而马群遂空”与后文“_______________________________________________________________________________”这句话遥相呼应。（1分）23.赏析第②段画线句的体现效果。（3分）▲▲24.第④段画线句“为吾致私怨于尽取也”体现了作者的矛盾心情，试做简要分析。（3分）▲▲25．对下列句子理解不对的的一项是(

)

(2分)A.

夫冀北马多天下，伯乐虽善知马，安能空其群邪？冀北的马在世上属于多的，伯乐即使善于相马，怎么能一下子让马群空掉呢？B.

朝取一人焉，拔其尤；暮取一人焉，拔其尤。上午选用一种人，选拔其中的特别优秀的人，晚上选用一种人，选拔其中的特别优秀的人。C.

缙绅之东西行过是都者，无所礼于其庐。东来西往通过洛阳的读书人，也无法到他们的住所去讨教礼仪。D.夫南面而听天下，其所托重而恃力者，惟相与将耳。（皇上）面对南方掌管天下，他所托付重任、依靠出大力的，只有宰相和将军罢了。26．留守相公的“四韵诗”和韩愈的“序”立意上与否一致？请作简要分析。（3分）▲▲5.阅读下文，完毕下列题目。送天台陈庭学序·宋濂①西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、滟滪之虞。跨马行篁竹间，山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之掉栗。水行则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不能够游；非才有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。②天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾，屡从大将北征有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺、饮射、赋咏、歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。③予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加老耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？

然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。22.

上文是一篇

序文。（1分）23.

陈庭学获得的“山水之助”是：（4分）①

②24.

下列对原文有关内容的分析和概括，不对的的一项是（

）（3分）A.

川蜀山水险峻奇特，非有官职、有财富、有才干、会写文章、年富力强的人不能达成，因而往往令嗜奇之士抱憾而止。

B.

陈庭学，能做诗，曾任中书左司掾、四川都指挥司照磨等官职。他乘船到成都，游山水名胜，每次游览都写诗记述。

C.

作者因学业未成、战乱等因素未能实现出游天下的愿望，面对陈庭学游览而归的收获，感慨自己因年老已难以做到了。

D.

作者在文中对陈庭学有赞赏，也有劝勉，全文娓娓道来，恳切真诚，体现了一位长者对后辈小生的关心和爱惜。25.

简析文章第③段加点词“然”背面的内容在全文中所起的作用。（4分）▲▲26.

文章第③段最后连用了三个问句，作者的用意是；体现了作者劝诫后生时

的态度。（3分）（第一空格2分，第二空格1分）6.阅读下文，完毕下列题目。《合奇》序·（明）汤显祖①世间惟拘儒先生①不可与言文。耳多未闻目多未见而出其鄙委牵拘之识相天下文章宁复有文章乎？②予谓文章之妙不在步趋形似之间。自然灵气，恍惚而来，不思而至，怪怪奇奇，莫可名状，非物寻常得以合之。苏子瞻画枯株竹石，绝异古今画格，乃愈奇妙。若以画格程之，几不入格。米家②山水人物，不多用意。略施数笔，形象宛然，正使故意为之，亦复不佳。故夫笔墨小技，能够入神而证圣。自非通人，谁与解此。③吾乡丘毛伯选海内合奇文止百余篇。奇无所不合。或片纸短幅，寸人豆马；或长河巨浪，汹汹崩屋；或流水孤村，寒鸦古木；或岚烟草树，苍狗白衣；或彝鼎商周，丘索坟典。凡天地间奇伟灵异高朗古宕之气，犹及见于斯编。神矣化矣。夫使笔墨不灵，圣贤减色，皆浮沉习气为之魔。士有志于千秋，宁为狂狷③，毋为乡愿④。试取毛伯是编读之。（选自《中国历代文论精品》）[注]①拘儒先生：指迂阔的儒生。②米家：指宋代书画家米芾及其子友仁。③狂狷：《论语·子路》：“狂者进取，狷者有所不为也”。④乡愿：也作“乡原”。指外有谨愿之名，实与流俗合污的伪善者。《论语·阳货》：“乡原，德之贼也。”22．汤显祖以戏剧名世，著有“临川四梦”，涉及《紫钗记》、《

》、《南柯记》和《邯郸记》。（1分）23．用“/”对第①段中划线的部分断句，对的的一项是

（

）（3分）A．耳多未闻/目多未见/而出其鄙委牵拘之/识相天下文章/宁复有文章乎？B．耳多未闻/目多未见/而出其鄙委牵拘之识/相天下文章/宁复有文章乎？C．耳多/未闻/目多/未见/而出其鄙委牵拘之/识相天下文章/宁复有文章乎？D．耳多/未闻/目多/未见/而出其鄙委牵拘之识/相天下文章/宁复有文章乎？24．分析第②段列举苏子瞻和米家的作用。（3分）▲▲25．赏析第③段划线句的意境。（3分）▲▲26．请用自己的话概述作者文末提出“试取毛伯是编读之”的理由。（3分）▲▲赠序类文言文参考答案1.【参考答案】：31．（1分）临别赠言；32．（3分）（1）高亢（激昂）（2）哀怨（忧伤）

（3）婉转（和谐）；33．（3分）C；34．（3分）“琴”是贯穿全篇的线索。篇首提出琴治愈自己的幽忧之疾，篇中叙述琴能够“道其堙郁，写其幽思”，篇尾说琴能够使杨君“平其心以养其疾”，向杨君赠文进琴。35．如《师说》：“圣人之所觉得圣，愚人之所觉得愚，其皆出于此乎？”整句部分形式整洁，节奏鲜明；散句部分形式自由，灵活有变。整散交替，错落有致，富有美感。2.【参考答案】：（13分）22．（3分）理、事、意；23．（2分）D24．（2分）B25.（3分）用整句形式加强了语言的气势，强调是斋东西南北都可用来命名的事实，与前文“终莫能名”形成强烈反差，突出立说矛盾，引人进一步思考。26.（3分）杨简认为自己立说并非无常，能名或不能名，因立场、角度不同，各有道理；说不能名，重要是紧张对用来命名的江山美景、事物及其理、意等不能真正懂得、理解。作者借此看似矛盾的立说，旨在倡导为学要探究事物本真，不轻率、不流于表象。【参考译文】四明人杨简，在宝莲山的山顶得到一屋。杨简考虑如何为这屋命名，他向东面眺望大江，巨大的波浪滔滔滚滚，（东流而去）与天边相连，高耸的山峰拱手对峙，白云回绕壮美如画，风帆飞鸟，夕阳伴着黄昏的雾霭。山中白昼和黄昏的景色一明一暗，变化百出。从这方面来为这屋命名吗？这样命名，先不说是游乐闲适颠迷，沉溺于外在美景，重要的不能说是真正懂得了江山。他向西遥望钱塘之水，似玉如镜，树林丰茂，山峰奇异，楼宇辉映明月，雾霭映衬翠色，简直不可名状，从这方面来为这屋命名吗？这样命名，不只是游乐闲适颠迷，沉溺外景，重要的不能说是真正懂得了湖山。反过来尝试以探究这屋的本真来为其命名，收敛那放纵之情，摒弃向外的慕求，穷尽义理聚集之处的隐微，探究明亮大珠的阴暗，否则就把事和理两方面融合起来，通达无阻，如百川会合，归宿到一种地方；再否则就悠然无事的样子，只顺着思想所到之处，没有任何作为，平和愉快，像这样命名倒不只是游乐闲适颠迷，沉溺外景了，但都不能说是真正地懂得了这屋的本真。广泛思考天下古今名言，没有一句能够来为这屋命名的，又岂止是我杨简一人不能为这屋命名，正恐怕是穷尽万古智慧明达见识独绝之人，日夜不停地穷尽他们全部的思考，最后还是不能命名。于是我只得宣布此屋名为莫能名斋。既然这样，那么终究不能来为这屋命名了吗？回答是有能为这屋命名的：这屋的南面，有高大的松树，松枝散开，呵护有加，微风吹过，发出萧瑟的声响，这是可用来给我的屋子命名的；这屋的东面，江上巨涛随风怒号翻滚，扑击长空，这是可用来给它命名的；这屋的西面，湖光山色交相辉映，白云飘飞，鸟雀啼叫，这是可用来给它命名的；这屋的北面，在靠近它的山脚下，万座房屋鳞次栉比，人来人往，热闹忙碌，这也是可用来给它命名的。有人耻笑道：既说不能命名，又说能命名，立说怎么能这样重复无常？杨简回答道：我立说是固定不变的。3.【参考答案】：22．（2分）道德修养（人格情操等，答“为人”不给分）

23．（2分）加强语调，突出子建等人的道德、才干之高，（1分）强调为人对于为诗的重要（1分）。

24．（2分）C

25．（3分）第②段，阐明这些人会和作者带有同样的观点：即仅想写好诗，诗歌就难免肤浅。第③段，是将张五典的诗歌与这些人的诗歌作比较，突出张诗歌中体现的情操。（答对一点给2分，给满为止）26．（4分）只有懂得了做人比作诗重要的人，他的诗才会有分量。（1分）举例如《为白莽作<孩儿塔>序》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《梦游天姥吟留别》等（1分），分析（1分）。（不同意作者观点，认为为人与诗歌价值高低没有必然联系，举例恰当、理由充足也给满分）4.【参考答案】：22.（1分）大夫乌公一镇河阳，而东都处士之庐无人焉23.（3分）（

句式角度或修辞角度）运用反问、排比、整句等，变化句子组织，错综成文，雄奇奔放，富于波折变化，而又流畅明快，极说温、石一去，东都政府和士群无所依恃，也是强调突出对温、石才干的赞扬和对乌重胤慧眼识贤、善于荐拔人才的赞颂。24.（3分）温生和石生是我在这里的情感寄托，当权者把他们征召而去，留下我在这里孤苦一人，心里是很难过的；又是以哀衬喜，用“私怨于尽取”反衬乌公“为天子得文武士于幕下”的难得可贵和自己对之的必定。25.（2分）C26.（3分）两者是一致的，都有激励、称颂的意思，都对石、温二人的出色才干加以必定，为他们怀才得遇而欣喜，都对乌公的知人善任表达推崇，即使“序”表面上因两位人才的拜别惋惜不已乃至“怨”和“介然于怀”，事实上还是在赞颂乌公慧眼识贤、善于荐拔人才。（说“不一致”，能自圆其说也可。）【参考译文】：伯乐一通过冀北的旷野，马群就空了。冀北比天下的马都多，伯乐即使擅长相马，怎么能使那里的马群空了呢？解释的人说：“我们说的空，不是没有马了，而是没有好马了。伯乐能识马，一碰到好马就把它挑去，马群里留不下一匹好马。如果没有一匹好马，那么说没有马，也不能算是假话了。”东都洛阳，原本是士大夫的“冀北”。有真才实学而隐身不仕的，洛水的北岸有一位，叫石生，洛水的南岸有一位，叫温生。御史大夫乌公凭借度使的身份镇守河阳的第三个月，认为石生是个人才