语文课程教学工作总结

语文课程教课工作总结一学期马上过去，能够说紧张繁忙而收获多多。回首这学期的工作，有苦，有甜，有笑，有泪。我坚持仔细备课，上课，听课，评课，实时批阅作业，讲评作业，做好课后指导工作，宽泛涉猎各样知识，形成比较完好的知识系统，严格要修业生。一年级孩子刚从幼儿园孩童转变为小学生，好多幼儿习惯也随之带了过来，如：上课随意下座位、不爱举手回答下列问题等，所以，培育学生优秀的学习习惯是我教课工作开始的要点。我用两个礼拜左右的时间对孩子学习习惯进行特别指导，包含如何坐，如何拿书，如何握笔，都是一个动作一动作地频频训练，直到完好切合要求。经过一学期来的培育，我班学生从写字到念书拿书，从保持正确的读写姿势到珍爱学惯用品，都能养成优秀的学习习惯。、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调解整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。、要有主动识字的梦想。识字，它是阅读和写作的基础，是提升学生语文修养的基本要求，所以在低年级语文教课中识字教课至关重要。教材的安排也是十分重视识字的教课，特别是在一年级语文上册教材中，对识字量的要求比较高，一篇课文要学会十几个字，教课任务重。在平常教课中我依据低年级学生简单记着一些详细的、形象的、有颜色的资料的特色，在识字的教课中，增强形象化、直观性，指引学生去学。经过形象、直观的教课，加上丰富的意象，学生能轻松的掌握所学的汉字。特别是我在教课中创建出了“猜字迷教课”、儿歌识字法、活动识字法（经过竞赛、游戏识字）、生字卡片识字（自做生字卡片）、生活识字法（经过广告、招牌识字）、比较识字法等识字方法，让孩子在快乐中掌握识字方法，增添识字量。要有喜爱学习汉字的梦想。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培育，是第一学段语文教育的一个要点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要修业生一出手就做到“书写规范、端正、整齐”，同时要求写字姿势“正确”。而写字对一年级小学生来说，的确不是一件简单事。要教课生写好字，就一定针对少年少儿心理，培育写字兴趣。我依据少儿特色，即一年级小学生上课一是缺少耐心，二是喜爱夸奖，三是好奇，有试试精神，采纳相应的教课方法：、精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔划简单。我采纳图片、卡片相联合，形象教课汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，而后让学生疏别说出各笔划的名称及它们在田字格中的地点，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是稳固练习。、选优夸奖，经过讲堂作业每日练习书写，学生也能写出较好的字。这时候，我就开评选，好的夸奖，进步的加以鼓舞，差的进行个别指导，激发学生的写字踊跃性。要有喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。学惯用一般话正确、流畅地朗读课文。新的语文课程标准更是加大了朗诵的程度，倡导以读为本的教课理念，指引学生在读中学、读中识、读中悟。针对一年级孩子活泼爱动、注意力简单分其他特色，我常常采纳不同的形式，让孩子们充分朗诵课文，这样，会收到优秀的教课成效。特别是一年级学生模仿力强，所以我尽可能的范读课文，让孩子随着我一同品读课，感觉朗诵的快乐，同时在模拟读的过程中，孩子们也获得了必定的朗诵技巧。在作业设计上，我追求在形式上表现开朗多样，在内容上表现个性化、生活化和分层化，力争学生专心去达成各项作业。如学习了一篇文章后，我设计了协助性的与课文有关的作业，再如每到双休日我都会给孩子部署一些特其他作业，联合所学内容和一年级少儿认知水平，留“实践型”作业，以动眼、动口、着手为主，深受学生和家长的喜爱。从学生到老师，再到家长，我们都努力创建念书的气氛。在开学初的家长会上，我就给家长介绍了少儿读物，同时鼓舞学生利用学过的拼音，自己读儿歌和故事，在念书的同时又更好的掌握了拼音，一箭双雕。在此基础上，每日请2个孩子登台给大家讲自己喜爱的儿歌，激发了学生浓浓的读儿歌的兴趣。我们班上还有图书角，并鼓舞学生能为班上捐出自己的图书及自己养的花盆，从不爱念书到爱念书，从五分钟到十分钟再到半小时一个班级54个孩子，54个孩子都不同样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差别性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个，以优秀的心态采纳他们，让他们获得更多的关怀和爱惜。特别是班上一个好动小男孩，开始时还很不适应学校的学习、生活，我找来他的爸爸妈妈一同商议孩子的教育问题。经过各方面的努力，他的学习进步是各位科任老师众所周知的。、教课机智有待提升，面对讲堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不单备教材，还要备学生。、注意对不同学生要有不同的教课方法，减小学生间的差别。本学期我固然尽了自己的责任和能