国培20教学设计方案(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——国培20教学设计方案(4篇)“方〞即方子、方法。“方案〞，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案〞。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？下面是我为大家收集的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

国培2.0教学设计方案篇一

１、培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

２、引导学生理解简朴美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

３、体会景、情、理的完美结合。

４、令辉文中对比手法的运用。

教学重点：体会景、情、理的完美结合。

教学难点：“简朴〞、“最美〞的深刻内涵。

教学设想：运用提问、探讨法，借助多媒体使学生更形象、更具体的理解所要表达情感。

教学教具：多媒体。

教学方法：提问法、探讨法、阅读法。

课时安排：二课时

第一课时：

一、导入课文

“美〞是我们人类古老而永恒的话题。关于“美〞的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美〞的《荷塘月色》，写北平秋天的“清〞、“净〞、“悲凉〞之美的《故都的秋》等，那么，假使美和坟墓联系在一起，你认为适合吗？

今天我们共同探讨的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。（出示课题及）

简介：

茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，参与英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。

二、出示图片：

奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、独特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅绮丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。

提问：你们认为哪座墓最美？

答案不会统一，在这里，不要多做解释，给学生留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。

三、范读课文

结合上一个问题让学生思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓〞？

四、设疑

问题１、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？

问题２、“简朴〞的具体的外在表现在哪里？

问题３、托尔斯泰为什么愿意安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中〞呢？

问题４、认为他获得宁静、幸福吗？

问题５、人们参观此墓式的心情如何？

问题６、人们为什么会这样庄重严肃？

问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为简朴？

问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？

问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

五、学生自行朗读课文，解答上述问题。

其次课时：

六、答疑；

问题１：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）

教师明确：简朴

问题２、“简朴〞的具体外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）

1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为普通）

2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）

3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）

问题３：托尔斯泰为什么愿意安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘〞之中呢？

首先插入介绍一下托尔斯泰的一些状况，同时出示幻灯片。

十九世纪末20世纪初俄国最宏伟的文学家，也是世界文学史上最优良的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。

评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的.高峰。列宁称他为“宏伟的艺术家〞

教师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示。〞（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）

教师继续提问：

1）“饱经忧患〞在文中表现在哪句话？

教师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。〞

2）“新的、美好的启示〞是什么？

“埋骨于那些亲自裁种的树木之下〞就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受痛楚，希望死后在这样简朴的坟墓中灵魂获得宁静、幸福。

问题４、认为他获得宁静、幸福吗？

教师明确：获得了。

继续提问：从哪里表达的？

墓地的宁静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。〞

再问：这段话在文艺工中起到什么作用？

教师明确：1）用“风儿〞、“俯临〞、“嬉戏〞、“温柔〞等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等幸福。

2）选取“夏天〞“冬天〞两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，说明时间在行进中，让人感到一颗宏伟的灵魂永恒不变，永世长存。

问题５、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回复）

教师明确：“逼人的简朴禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许大声说话。〞

“没有一个人有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。〞

问题６、人们为什么会这样庄重严肃？

教师明确：“由于人们尊敬、敬仰这位伟人。〞

问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为简朴？

教师明确：不是，由于他生前具有宏伟的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）

问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？

教师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的简朴。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟〞，更能震撼人的心灵。

问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？

教师明确：无名墓冢与托尔斯泰宏伟声名的对比，严肃严肃的气氛与欣赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的简朴〞和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓〞这一主题，表达了的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵〞的正衬，加强突出了托尔斯泰的平凡普通。

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

教师明确：墓的外形：简朴美

墓的实质：人格美

七、教学延伸：

通过对本课的学习，使学生领会到美的真正内涵，即简朴美有时比华贵之美更加感人。

八、总结：尽管这是一个极普通，极简朴的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的简朴与墓主人的宏伟形成显明的对比，更感动了。又将自己被猛烈震撼的情感通过简朴的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡简朴的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一，具有了震撼人心的力量。深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求简朴自然的高尚品格。在对托尔斯泰的歌颂中，也表达了的价值判断――最简朴最动人。

八、板书设计：

（对比）

九、作业布置

１、完成课后练习。

２、结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）

国培2.0教学设计方案篇二

1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。

3、初步应用乘法概念观测生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

多媒体课件、卡片、实物等

师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）

2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2

口算后观测这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？

1、观测感知。

（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=64+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？

2、操作感知。

每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？

3、对比感知。

出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数一致吗？

1、乘法的读写及各部分名称。

师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

陈述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。

2、感知乘法的简便。

出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

指导看跳绳图，让学生独立列式。

1、拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最终让同桌游戏。

2、沟通联系。

联系方才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。

3、“想想做做〞第1题。

提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。

4、解决问题。

师：在我们日常生活种经常会碰见这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

（略）

国培2.0教学设计方案篇三

教学目标

1、认识8个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法观测法、讲解法、启发式教学法学习方法自主合作探究

教学准备生字卡。

课件教学课时一课时

教学过程

1、先自由小声读，再抽读。最终指导学生用一问一答的方式练习朗读。

2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提醒学生和家长一起去商店，了解商品的价格。

1、读生字，注意读准字音。

2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

3、指导书写生字。板书：

国培2.0教学设计方案篇四

1.经历摸索平均数的过程，学会寻觅平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。

2．在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。

认识平均数，会找平均数。

理解平均数的含义。

1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？

2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？

我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到其次个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。假使投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是假使你连黑板都没投中就是0分，同意吗

我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫其次组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，其次组的同学向老师点点头。

我们每组选5个代表参与游戏，请大家排一队交织站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。

板书:第一组其次组

[]+[]+[]+[]+[]=[][]+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣布胜利队是第一组，欢呼一下吧!

看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参与这个游戏。我想参与你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在其次组的得分是[]分，我重新宣布胜利队是第二组。

你们什么想法都没有？对这个结果有看法吗？（采访第一组）你们说这样比公允吗？

看来人数不相等，用比总数的方法来决定输赢是不公允的，那么怎样比才公允呢？不增加人，有什么好方法吗？请和身边的同学探讨一下吧！

根据学生回复板书：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5（[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5=[]÷6

=[]=[]

那组赢了？能说出理由吗

其次组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。

第一组这个“5分〞是谁投的？

这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样

小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应当在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数

1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）

请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公允吗？怎样才公允吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商榷一下，台上的3个同学也相互商榷一下。

你真了不起！想出了移多补少（板书）的方法。

你还有什么方法求出来吗？

学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3

=9÷3=3

谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？

2、估一估：

为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？

请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。

你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？

看来我们要根据实际状况来选择适合的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。

3、方才我们一起认识了