小学科学-光是怎样传播的教学设计学情分析教材分析课后反思

光是怎样传播的故事导入：同学们，我们先来看一个小故事.为什么物理学家要分析在哪堵墙的哪个位置开一扇窗呢？生：为了让房间得到更多的阳光！师：现在开始讨论哪个小组的同学上台展示，说一说你的想法？那我们能说：光是沿直线传播的吗？这只是同学们的猜想，还需要我们去验证。日常生活中，有哪些现象能支持我们的猜想呢？老师也找了一些，同学们请看：这是我们看到的现象。实验验证那光究竟是不是沿着直线传播的呢？让我们用实验来验证我们的猜想。每个小组的桌面上有一个工具箱，请小组长拿出四张卡纸，其中中有三张打孔的卡纸，且小孔都在卡纸的同一位置，分别标有序号123，还有一张没有孔的卡纸，我们叫它纸屏，标有序号4，现在请大家摆一摆，说一说，怎样验证光是沿直线传播的，完成实验设计，同时请大家思考：1、你们希望观察到什么现象？小组合作，围绕以上问题，开始讨论！谁来分享下你们组的交流成果？是否会出现我们希望观察到的现象呢？哪个小组的同学来汇报下你们的实验结果。进一步验证通过刚才的实验，我们已经验证光是沿着直线传播的，可科学的结论需要反复验证，现在请各小组长领回一个软管，借助手电筒，小组设计实验，验证光是沿着直线传播的。谁来说说你是怎样做的？（上台展示给大家）那个小组的同学再来汇报你们组的实验结论。通过这个实验，我们再次验证光是沿着直线传播的。你们能想办法让我们看到光线吗？同学们，留心观察，生活处处皆学问，老师这有一个法宝，能让我们看到光的传播路线。想不想看？能看到光线吗？是直线吗？通过多次验证，我们可以得出结论，光是沿直线传播的。现在，我们能解释影子是怎样产生的了吗？为什么影子总在背光的一面了吗？请看科普小知识！谁来读一读。回顾这节课，你有什么收获？刚上课时时我们用蜡烛如何把房间照亮提出了光是沿着直线传播的猜想，然后用生活中的现象来佐证我们的猜想，又用两组实验验证了我们的猜想，最终得出光沿着直线传播的结论。同学们，请看这个软管，内外壁都是凹凸不平的，如果光照到光滑的平面，会发生什么现象，请同学们课下尝试去探究解决。今天这节课我们就上到这里，同学们下课！学情分析学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。效果分析学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住了光源的缘故。如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用光的直线传播理论来解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢？首先我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。我再播放光照射物体的图片让学生思考：光是沿直线的形式传播吗？接下来，为了验证学生的猜想我安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验——光穿小孔。在这个实验中学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的纸屏上产生光斑，这就验证了光的直线传播。再引导学生，移动小孔纸板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的纸屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔纸板上了，从而验证了光只沿直线传播。为了使学生能清楚的看见光的直线传播路径，整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。这节课我也总结了一下教学中应该注意的问题：1.要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略；2.将学生带入生活情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索；3.同时辅以相关课件如：日食、月食的形成，指导学生对生活中的有关现象进行归纳。4.要给学生阅读课本和记忆基本概念的过程，给点时间让学生记忆基本概念和规律；讲例子耗的时间太多，我觉得课后思考的方式更好。教学反思本节课为学生安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验，学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的屏上产生光斑，这就验证了光的直线传播。再引导他们，移动小孔板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的白屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔板上了，这样就从反面验证了光只沿直线传播。在验证光的传播路线时，除了书上介绍的这个实验，其他的学生很难说出其他方法，缺少发散思维。于是我用书本卷起来的动作引导，让学生利用平时的知识自己设计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。后来学生大多想到利用空心塑料管、来设计实验证明光是沿直线传播的。学生通过实验发现，当管子是直的时候用手电筒照射可以在桌上或其他地方得到光斑，而吸管弄弯以后就不能看到关斑了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。教材分析本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时，它是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了“生活中哪应用了光直线传播的原理”这一问题，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，体验科学与生活的联系。评测练习1.光在空气中是以（）的形式传播的。A曲线B直线C折线2.光在空气中以每秒约（）的速度传播。A30千米B30万千米C340米3.下面对物体产生影子的原理的分析，正确的是（）A光传播时，遇到不透明的物体，一部分光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。B光传播时，遇到透明的物体，一部分光就会被挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。4.影子总是在物体（）的一面。A对光B背光5.在日常生活中，下列现象能证明光是以直线的形式传播的是（）A夜晚汽车车灯射出笔直的光B白天能看到书上的字课标分析 科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光