小学数学-用2到5的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思

《用2－5的口诀求商》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：用2－5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题、解决问题的能力。2、过程与方法目标：创设情境，引出平均分的类型题，体会乘除法之间的关系，正确分析与解答。3、情感态度与价值观：培养学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。评价设计：1、

通过学生自主探索和感悟用2－5的乘法口诀求商，检测知识与技能目标达成度。2、

通过学生小组探究，经历解决问题的过程，达到学以致用的效果，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。教学过程：一、直入问题，尝试探索。1、同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?2、说一说你看到了什么?学生可能说捉蝴蝶采花等等。3.图中的小朋友说了什么?4、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?学生说问题,老师出示课件。二、自主学习,小组探究。1、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。(1)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?板书:8÷2(2)8÷2等于几?你想怎样来计算?先自己想一想,然后在小组里交流。如果需要,可以使用教具。哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?2、同学们刚才想出了许多好的方法算出了8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8?也就是二四得八这句口诀来计算。板书:二(四)得八,商是4今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)3、共捉了15只蝴蝶，平均放到3

个笼子里，平均每个笼子里放几只蝴蝶?那么你会列算式吗?15÷3=5

板书算式。口诀:三(五)十五,商是5.生在解答完以后，集体交流。鼓励学生用口诀计算。然后介绍除法竖式的写法及各部分的名称。由于除法竖式跟其他的竖式不一样，所以老师在这里一定要让学生明白除法竖式各部分的意义。（设计意图：在解决问题的过程中，引导学生经历观察、思考、推理的过程，得出用口诀求商的方法，培养学生观察、推理能力。）三、课堂练习：1、基础练习：8÷2=

25÷5=

15÷3=

6÷2=

4÷1=

20÷4=

2、变式练习：（

）÷3=3

12÷（

）=3

15÷（

）=53、

综合练习：采了12种叶子，平均放在4个信封里，每个信封放几种？（设计意图：引导学生进一步理解用口诀求商的方法，计算练习强化学生对计算方法的应用和理解，多层次多形式练习沟通了知识间的联系。同时经历将实际问题转化成数学问题，引导学生运用数学方法解决实际问题，提高逻辑思维能力。）四、课堂总结：本节课学习了哪些内容？有哪些收获？《用2-5的乘法口诀求商》学情分析泰安市岱岳区山口镇东村学校由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，我根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。《用2-5的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用情景图吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。《用2-5的乘法口诀求商》效果分析泰安市岱岳区山口镇东村学校一、由情景图直接引入情景，让新知自然出现，这是数学课的需要，更是生活中的必需，让学生应用数学解决实际问题。留给学生动手操作、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。二、确处理算法多样化与教学重点之间的关系。通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解。这样的教学也有效地将现实生活与数学学习紧密联系起来，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。在做题的过程中，让学生感知口诀求商的简便，并总结出做题的方法。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，更利于提高课堂教学效果。三、练习题的设计注重层次性。学生通过练习和集体交流对本节课的知识有了很好的巩固。在交流的过程中不断发展了口语表达的能力还培养了孩子的倾听的习惯。通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。《用2-5的乘法口诀求商》教学分析泰安市岱岳区山口镇东村学校本节课是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。通过本节课的学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法过程中加深对乘除法关系的认识。该信息窗呈现的是同学们在野外采摘树叶，捕捉蝴蝶等采集标本的活动情境。学生在学习除法计算方法的同时，培养怎样分析数学信息、提出数学问题，怎样解决问题的能力。为以后进一步学习除法知识打好基础。本节课重点是利用竖式求商的知识，正确理解除法竖式各部分的名称和意义。评测练习填空二（）得八二（）一十三四（）四五（）三（）二十一四四（）二六（）三五（）计算并写出所用的乘法口诀12÷3=（）10÷2=（）15÷5=（）9÷3=（）16÷4=（）列式计算12÷3=9÷3=10÷5=16÷4=四、12种叶子平均放在4个信封里，求每个信封里有几种《用2-5的乘法口诀求商》课后反思泰安市岱岳区山口镇东村学校在这一节课的教学中，我做到了三个突出：突出主体性，充分让学生自主探究；突出实践性，发展学生的数学应用意识；突出发展性，注重一些基本的数学思想、方法的渗透，关注学生今后的展。《新课程标准》中指出：学生只有在自主探究、合作交流的过程中，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透本节课在接受新知识时，学生根据已有的经验知识，大胆发表自己的看法，从而更加深刻的探讨了除法和乘法的关系，明白了除法的算理。在计算时，我引导学生注意沟通各种方法之间的联系，提倡学生用自己喜欢的方法，同时也要着力引导学生掌握基本的算法，把算法多样化与算法优化一并要求，促进其数学思维的深度发展。《用2-5的乘法口诀》课标分析泰安市岱岳区山口镇东村学校学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我在教学中通过启发式和因材施教，培养学生主动探讨知识的能力和抽象概括的能力。使学生将全身心投入到教学活