小学语文-慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计教材简析：《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，同时体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读，明白场景和细节描写带来的好处及如何运用到写作中，就像课文后面的小练笔一样，想一想自己的生活中有没有让自己“鼻子一酸”的时刻。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。教学目标:1．认识“魄、兜、攥”等12个生字，区别多音字“龟”的读音，理解词语“震耳欲聋、龟裂”的含义。2．通过对母亲细节描写的重点句段，体会母亲的无私与善良和我对母亲的感激、热爱之情。3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住场景和细节进行的描写描写，用恰当的语言表达自己的看法和感受。教学重点：引导学生研读文本，通过对母亲细节描写的重点句段，体会母亲的无私与善良和我对母亲的感激、热爱之情。教学难点：体会场景和细节描写中蕴含的感情，感受母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学方法：自主阅读、自主感悟，与同学交流讨论。教学准备：1.预习课文，自学生字词。2.搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。3.PPT课件。教学过程：《青年近卫军》导入这本书是作家梁晓声得到的第一本长篇小说。因为这本书梁晓声和他的母亲之间发生了一段感人的故事，今天我们一起走进作家梁晓声，走进他的母亲，感受他们的慈母情深。请同学们齐读课题。（师板书课题）检查字词，梳理内容1.课前同学们已经预习了课文，现在老师来检查一下生字词的掌握情况。谁想来读读这些词语，请你来。生读，师读得很准确，请坐。失魂落魄震耳欲聋瘦弱弯曲疲惫龟裂塞鼻子一酸攥凑谁能说一说震耳欲聋的意思，请你。这里面有一个多音字你们发现了吗？生答“龟”，大家一起来读一读。你看到一双怎样的手，生答，像这样因寒冷干燥而布满裂纹就是龟裂。请大家牢牢记住这双手。生字词大家都掌握了，那么课文的主要内容是什么，试着用自己的话来说一说，小组之间交流讨论一下。看来你们对文章内容都有了一定的了解，现在老师来考考大家。2.作者要买的《青年近卫军》这本书需要多少钱？按照你的生活水平来讲，你觉得1元5角多吗？生不多。可就是这一元五角钱，作者说：母亲从来没有给过我那么多钱，我也从来没有向母亲要过这么多钱。为什么作者这样说呢？请你起来读一读这些句子。解放初期，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。每月30天，她每天能挣多少钱？9角钱。她独自一人拉扯5个孩子，平均每人每天能有多少元的生活费？1角5分钱。师读得很流利，由此可见，这“一元五角钱”对梁晓声他们家来说，意味着什么？你分析的很到位，请坐。3、同学们，为了买这本一元五角钱的书，作者鼓起勇气去找母亲要钱，在要钱的过程中，他经历了很多终生难忘的第一次。快速的浏览课文，找一找文中让作者难忘的第一次都有哪些？谁愿意来说一说？请你。课件出示：那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。板书第一次品读体验，体会感情作者第一次到母亲为我们挣钱的那个地方看到了怎样的场景？请你们找一找？“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”同学们这个场景中，描写了哪些事物？把它圈出来。生答空间、厂房、缝纫机、光线、灯泡、窗。师这些事物是怎样的？请你们再从文章当中找一找。生答低矮的空间。。。场景里不仅有看得见的事物还有看不见的，如震耳欲聋的噪声。站在这样的场景里，你有什么感受？(板书“压抑”）多么敏锐的感受，你愿意待在这样的环境中吗？生不愿意。你受不了里面的什么?生答。可母亲就是日复一日、年复一年在这样的环境下辛苦劳作着。现在请你们带着这样的感受来读一读这段话。请你。师读得很投入。吐字很清晰。很流利。总结：这样恶劣的工作环境，这样让令人震惊的场景，让作者终生难忘。（我们就是通过这样的场景体会到了母亲的不易）板书：场景其实场景对表现人物有很大的作用。梁晓声在他的小说《母亲》中描写过这样一个家的场景，请你们读一读这段话，在这里你看到一个怎样的母亲？生答。所以场景描写对于凸显人物形象很有作用。看到这样的场景，那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！板书：瘦小，作者从哪里感受到母亲瘦小的？请你们从文中找一找。请你来读。生。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。师读得很流畅。一个极其弯曲的脊背如一个特写的镜头，深深印在作者的脑海中。作者那一天第一次发现的仅仅是母亲的瘦小吗?还会发现什么？请你来说一说。出示：那一天我第一次发现，母亲原来是那么！请你来请你、请你。预设：那么疲惫，或者那么辛苦。那么忙碌。看来，你们都用心了。想一想哪些句子让作者第一次发现母亲的疲惫？生读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”师你找的很准确， 请坐。背直起来了，我的母亲。你看到一个怎样的背？生答。母亲转过身以后你看到一张怎样的脸？生答。那母亲的眼呢？师母亲原来就是这个样子吗？思考一下，是什么让母亲变成现在这个样子？生生活的压力，抚养子女的压力。看到这样的母亲你想说什么？请你、请你，现在请你带着这些感受来读读这段话。请坐，读的时候想象一下这样的画面，师读背直起来了，我的母亲。。。。我的母亲的眼睛。现在请你们再来读，背直起来了，预备起。接下来找一找哪句话让作者第一次发现母亲原来那么忙碌。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态忙碌……”哪个词语让你觉得母亲很忙碌？生立刻，师课文连续用了4个立刻，是为了要表达什么？生答，师同学们请你们带着忙碌、仓促的感觉来读读这个句子，师还不够忙碌和仓促，再读。师进步很大，这些细节（师板书细节），它告诉我们母亲在工厂里如此忙碌、劳累，那母亲在家里是否能够歇一歇呢？我们一起去看一看，梁晓声小说《母亲》中的片段。《缝补衣物的母亲》母亲每天回到家里的时间，总在7点半左右，吃过晚饭，往往9点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床脚，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。有时我醒夜仍见灯亮着。仍见母亲在一针一针，一线一线的缝补，仿佛就是一台自动操作而又不发声响的缝纫机。或见灯虽亮着，而母亲肩靠着墙，头垂于胸，补物在手，就那么睡了。有多少夜，母亲就是那么睡了一夜。——《母亲》梁晓声这时你们看到了一个怎样的母亲，从哪里感受到的？师你们的感受很深刻。过渡：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那么疲惫！那么忙碌！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。板书长大1．是什么让作者第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。请你们从课文找找相关描述。生。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”师。找的可真准，是个爱思考的孩子，把这句话中让你感触很深的词圈出来。皱皱的，龟裂的!看到母亲用龟裂的手掏出皱皱的毛票，你想说些什么。（家境贫寒、母亲的辛劳、母亲很珍惜这来之不易的钱）。师。母亲的钱来之不易，母亲十分珍惜它，母亲给我钱的时候是怎样的动作？“母亲却已将钱塞在我手里了”想想一下，母亲塞钱会是如何塞呢?请你来，生：用力、干脆!师。把用力放进这个句子中去读。师。这是用力地塞，还会是怎样地塞?生：迅速师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞!师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——师。母亲塞到“我”手里的仅仅只是是钱吗？是什么？（母爱、血汗、深情）是的，是爱，是无私的爱，是伟大的爱，这一切都汇聚成了四个字——慈母情深。读----2．作者第一次觉得自己长大了，他做了什么？“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”我给母亲的仅仅是水果罐头吗？师还是我对母亲的深深的爱板书：感情作者第一次觉得自己长大了，他会想些什么？生母亲不容易，以后不再乱花钱。。。师，是啊，你们懂得了母亲的不容易现在请同学们抬头看黑板。对照板书总结并板画书。总结：作者因为要买一本书，第一次来到母亲工作的地方，看到了环境的恶劣，那场景让作者终生难忘；第一次发现母亲那么瘦小，那么劳累，那么忙碌，那细节让作者终生难忘，母亲毫不犹豫地塞钱，让我第一次觉得自己长大了，感受到了母亲的爱。题目是慈母情深，文中却没有一句直接写情深，我知道深深地母爱藏在场景里，藏在细节中，字里行间都饱含深情。拓展延伸下面请同学们结合生活实际：写一写隐藏的母爱母亲的爱藏在；母亲的爱藏在；母亲的爱藏在；母亲的爱无处不在，古往今来，无数人描写过母亲，赞颂过母爱，接下来大家一起读一读著名诗人汪国真的《母亲的爱》。课下请同学们自己看一看：推荐阅读：梁晓声的《母亲》肖复兴的《母亲》一定会有很多令你们感受很深的场景和细节，自己体会一下。五、板书设计：慈母情深恶劣场景第瘦小一细节次长大情感学情分析五年级的学生心智已经非常成熟，情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。所以在这节课种我抓住场景和细节，让他们进入到课文的故事里，感同身受，体会作者的思想感情，表达出自己的观点和看法。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。所以对于一些展示自己环节通常比较害羞，不愿意主动回答问题。但是他们已经初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。所以对于大部分题目我都采取交流讨论的方式，让他们自己解决问题，既锻炼了他们分析问题的能力，又培养了探究精神，养成良好的学习习惯。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。让学生根据不同的阅读目的，学会浏览课文，把握重点，符合课程标准对于该学段孩子的要求。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，针对这一点在课文中抓住“背直起来，我的母亲；转过身来了，我的母亲”让学生想象母亲转过身以后看到一张怎样的脸，一双怎样的眼，充分调动了孩子们学习的积极性，养成善于思考和想象的好习惯。以上就是我对这一课的学情分析，不当之处，敬请批评指正。效果分析本节课主要希望通过引导学生分场景和细节，让学生体会“慈母情深”，能够运用恰当的语言表达自己的看法和感受并在以后的习作中学会运用场景描写和细节描写表达感情。用“第一次”把本节课串起来，引导学生找出描写母亲工作环境的句子，分析母亲是在怎样的情形下工作的，不仅在工厂里，就连在家中，母亲也是不分白天黑夜的在工作。如此高强度的工作让母亲很劳累，很疲惫，进而变得瘦小。就是这么劳累的母亲，在我要钱时，却毫不犹豫的把钱塞给我，这反而引起我的自责，开始意识到自己应该长大了，身为一个大人应该去体谅母亲，帮母亲分担一切。让学生在场景和细节中体会作者的思想感情，尝试发表自己的看法和感受。基本上所有同学都能表达出自己的观点，体会到母亲的不容易，学会如何描写场景和细节，我觉得这样就足够了。评测的部分需要学生回家观察自己的母亲以后，再用这两种方法来描写发生在自己和母亲之间的事。教材分析《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，同时体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读，明白场景和细节描写带来的好处及如何运用到写作中，就像课文后面的小练笔一样，想一想自己的生活中有没有让自己“鼻子一酸”的时刻。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。评测练习场景描写：就是对于一个特定的时间与地点内人物活动的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然环境、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场景中。请同学们至少选择其中一种方法，写一写发生在自己和母亲之间的故事。练习目的：落实本节课学习到写作方法。课后反思这节课在设计的时候，我用一条主线将文章划分为三部分，每部分抓出重点句子，让学生通过朗读、分析描写母亲的相关语句，感受母亲的不