小学数学-求比一个数多（少）几的数教学设计学情分析教材分析课后反思

求比一个数多几、少几的问题教学设计教学目标：知识与技能（1）

使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。（2）

通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。过程与方法通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。教学重、难点：在观察操作过程中，感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。教法与学法：教法：谈话讨论结合法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，提出问题小学资源网同学们请看，在这片茂密的树林里，一场激烈的比赛就要拉开序幕了，现在我们请参加比赛的选手代表做赛前发言。生1：黄鹂捉了146只虫子。生2：喜鹊比黄鹂多捉38只。生3：啄木鸟比黄鹂少捉12只。师：它们谁是冠军？生发表自己的意见。师：到底谁说得对呢？算一算它们具体的捉虫数量就知道了。我们先算谁的？好，我们就先算喜鹊的。谁来把这个问题完整地说一说？说的真好，看屏幕，谁来读一读？要求喜鹊捉了多少只虫子，同学们会解答吗？生答，为什么这么做？他的想法对不对呢？二、合作探究，解决问题师：神秘信封里的物品（一张蓝色纸条可反复使用，二张红色纸条）能帮同学们解决这个问题，注意：信封里有黄鹂写给大家的一封信，请同学们先读信再交流。（信的内容：孩子们，我是黄鹂，请你们用蓝色纸条表示我捉虫的数量，选择合适的红纸条表示喜鹊捉虫的数量！我要提醒大家的是：选好纸条后请同学们摆一摆、比一比，把题目中的数字在纸条上标出来，并说一说它们分别表示什么。）师：谁来读信？黄鹂的信同学们读懂了？就请同学们把代表黄鹂只数的纸条举一下，这些代表多少？请同学们根据黄鹂的话小组合作摆一摆，解答这个问题。老师也听明白了，一起看大屏幕，蓝色部分表示黄鹂捉的146只虫子（蓝色闪动，标出146只），红色的表示喜鹊捉虫的数量，喜鹊捉虫的数量可以分为两部分，这一部分是和喜鹊捉的同样多的部分，也是146只（红色闪动，蓝色与红色重合、画虚线、返回），这一段表示喜鹊比黄鹂多捉的38只，（多出的一段闪动，标出多38只）课件演示。求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，合起来用加法，谁来列出算式？生：146+38=184（只），说数字的含义。三、展示交流，吸收提升要想知道谁是冠军，还得知道谁的捉虫数量？谁来把这个问题完整地说一说？说的真好，看屏幕，谁来读一读？我们还是用蓝色纸条表示黄鹂捉虫的数量，请同学们从剩下的纸条里选择你认为合适的一张代表啄木鸟啄虫的数量，用刚才的方法小组合作解决这个问题。师指导，生汇报。让我们静下心来想一想，刚才喜鹊和啄木鸟的捉虫数量都是和谁比较的？（黄鹂）喜鹊比黄鹂捉的多，啄木鸟比黄鹂捉的少，这就是我们今天学习的“求比一个数多几、少几的数的问题”。（板书课题）四、回顾整理，拓展应用练习1：青蛙妈妈：我捉了58只害虫，青蛙爸爸：我比青蛙妈妈多捉10只，青蛙宝宝：我比妈妈少捉20只，问题1：青蛙爸爸捉了多少只害虫？问题2：青蛙宝宝捉了多少只害虫？练习2：青蛙一次比你多跳50厘米（随机说）（青蛙能跳200厘米）请同学们算算，青蛙能跳多远？生读题，指名解答。练习3：猜数字这节课我们不仅认识了三位捉虫能手，还解决了“求比一个数多几、少几的数的问题”，认识了田园小卫士——青蛙一家，它们都是人类的朋友，我们应该——爱护它们。小学资源学情分析：

本节课主要是通过生活情境，引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多（或少）几”的问题，这是学生第一次学习解决这类问题，是在学生已经掌握两个数同样多、大于、小于、比较一些实物的多少以及比较两个数大小的初步知识上学习的。虽然部分学生已经能够自主提出并解决本节课的问题，但由于学生的个体差异性，多数学生在认识解决问题的本质上还是比较模糊。效果分析

总评:"求比一个数多几的数"的应用题,是低年级简单应用题教学中的难点,是在求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的。解答这类应用题时,关键要理解较大数是由和较小数同样多的部分与相差数组成的。要求较大数,就是把两部分合起来。联系加法的含义,把两个数合并成一个数,用加法计算,所以求比一个数多几的数,用加法计算。教师较好地领会了课标和教材的要求,把握住了这部分的重难点,运用恰当的教学手段合理地安排了教材教法,使学生在和谐、融洽、民主、喜悦的气氛中,掌握了知识,归纳起来,本节课主要有以下的特点比较突出:1.教师的主导作用和学生的主体地位处理得当。师生之间配合默契,知情交融，同学之间合作交流、切磋提高。2.形象、直观的教学手段,不仅赏心阅目,而且充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性,使学生参与了知识的形成过程,既探求到了新知,又领悟了学习方法,优化了教学过程。.3.多种教学方法的合理运用,突出直观教学和实际操作,强化"激励"措施。整节课充分发挥教具、学具、实物、示意图的作用,并精心指导学生观察、操作、讨论、说理,加深学生对知识的理解、掌握和运用。同时针对一年级学生的年龄特征和心理特征,采用儿歌、竞猜、游戏等形式,激情引趣,烘托气氛,使学生积极主动地完成了本节课的学习任务。一、说教材本课是《义务教育课程标准实验教科书二年级上册》第二单元“100以内的加法和减法（二）”内的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。本课教材呈现的统计图数据比较小，学生通过口算就能得出答案，不过我在想，教材这样安排可能有他的道理，比如说：本节课主要是让孩子掌握《求比一个数多（少）几的数》的解决方法，而计算并不是本节课的重点，因此，我采用书上的情境图进行教学，让学生通过观察图列式计算解决问题。最后通过小精灵提出的“你还能说出别的班得多少面红旗吗？”来启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。二、说教学目标与重点、难点

教学目标：1、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。2、初步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。3、体验数学在生活中的价值。教学重点：运用加减法解决生活中的简单问题。教学难点：探索解决“求比一个数多（少）几的数”的问题的方法。三、说教学过程与设计评测练习1．口答（1）男生有35人，男生比女生多22人，女生有多少人？（2）男生有35人，男生比女生少32人，女生有多少人？2．笔答（1）动物园有120只黑熊，黑熊比白熊多38只，白熊有多少只？（2）动物园有120只黑熊，白熊比黑熊多38只，白熊有多少只？学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。3．判断题，对的答案举“√”，错的答案举“×”（1）红领巾养鸡场有公鸡544只，母鸡比公鸡多216只。母鸡有多少只？列式①544－216=（）②544＋216=（）（2）红领巾养鸡场有母鸡60只，母鸡比公鸡多14只，公鸡有多少只？列式①60＋14=74（只）（）②60－14=46（只）（）（3）红领巾养鸡场有母鸡60只，公鸡比母鸡少14只，公鸡有多少只？列式①60＋14=74（只）（）②60－14=46（只）（）（4）红领巾养鸡场有公鸡44只，公鸡比母鸡少16只。母鸡有多少只？列式①44－16=28（只）（）②44＋16=60（只）（）说一说：第（1）（4）题有哪些相同点和不同点。第（2）（3）题有哪些相同点和不同点。4．选择题。把正确答案的序号填在（）里（1）上手工课，一班节约了615张纸，二班比一班多节约了308张纸。二班节约了多少张纸？正确答案是（）①615＋308）②615＋308③615－308④615－308=）（2）上手工课，一班节约了15张纸，比二班多节约了8张。二班节约了多少张纸？正确答案是（）①15＋8=23（张）②15＋8=23③15－8=7④15－8=7（张）5．书架上的故事书比连环画少415本，书架上有杂志618本，有故事书832本。连环画有多少本？故事书和连环画一共有多少本？求比一个数多几或少几的数是多少”教学反思

1、这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大的数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的动手能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符合学生的年龄特点，又能激起学生的学习兴趣。通过学生的实物操作，培养学生创造性的“学数学”的能力，把“现成”的数学变成活动的，学生自己构建数学，掌握知识。2、本节课，我比较注重学生的各种学习习惯，包括学生的坐姿、口语表达、操作前的要求、学生起来时的站姿、书写的姿势等方面，把良好的学习习惯贯穿于整堂课中，使学生始终保持最佳的学习状态，从而提高了课堂的学习效率。3、本节课还有很多不足之处，如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用纸条来操作，如果有困难的可以用纸条来摆一摆。还应体现纸条图的优越性，把文字题与纸条图相比较，让学生明白它的好处。在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。4、另外，还需培养学生认真倾听的习惯。加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。5、在联系生活解决问题的环节，如果有时间，应该多给学生一些生活中的数学情境。让学生反复练习，巩固所学的知识。6、在教学细节上还需要注意，语言还需要再精炼。在今后的教学中，我会更加注意学生对知识接受和处理的能力培养，提高学生解决实际生活的能力。更加注意自己在细节上的精心设计，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。课标分析《求比一个数多或少几的数是多少的实际问题》是二年级内容，本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生