小学科学-我们的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册科学《我们的呼吸》教学设计教学内容：第一单元第二课教学目标：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并作出猜想和假设。愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。了解人体呼吸器官的名称和人体呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防；懂得新型冠状肺炎的防护。重点难点：重点：认识并保护呼吸器官。难点：验证吸入和呼出的气体是否一样。课前交流：师：同学们好，我是你们今天的科学搭档张老师。上课之前，我们来聊一聊身边的大事件“新型冠状肺炎”。2019年12月，一场不明原因的肺炎在中国武汉出现。2020年2月确定这场肺炎由新型冠状病毒所引起。新型冠状病毒的传播速度超乎我们所有人的预料，你们知道新型冠状病毒有哪些传播途径吗？生：空气生：密切接触生：呼吸师：新型冠状病毒的传播途径有很多。其中最主要的呼吸道感染。要想在疫情当下做好个人防护，就需要了解更多有关呼吸的知识。那你们想不想跟张老师一起来探究呼吸的奥秘？生：想师：好上课、起立、老师好、同学们好、请坐。教学过程：游戏导入师：老师想了解一下，有没有同学会游泳？师：这么多同学会游泳，你们真了不起。学游泳第一步就是要学会憋气，现在我们一起来体验一下，好吗？学生体验活动，交流感觉。师：我们每时每刻都要呼吸。呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。二、认识呼吸器官师：赶紧放松身体，来一次深呼吸，缓解一下这种难受的感觉，并来体验呼吸包括哪两个过程。师生同深呼吸。生：吸气和呼气。师：是的，呼吸包括吸气和呼气两个过程。（边演示边讲述，PPT）师：随着气息的通畅，精神和心情也顺畅了很多呢！既然这么舒服，咱们就再来一次深呼吸，，这次不只要感受吸气和呼气两个过程，还要去感受呼吸时气体经过了我们身体上的哪些部位。生：鼻子、嘴巴、肺........师：嗯，像同学们所说的，呼吸时气体经过的这些身体部位，就是我们的呼吸器官。出示PPT师：鼻，鼻腔内有鼻毛和粘液，能够阻挡灰尘和细菌，还可以温暖和湿润空气。师：口腔。在剧烈运动或者睡觉打呼噜时，会用口腔呼吸。口腔的后面是咽，咽是呼吸器官，还是食物的通道。把小手放到颈部最上方，口腔的后方，吞咽唾液来感受一下。师：咽的下方是喉，喉还是发声器官。把小手放在颈部中间，小凸起的位置。一起喊出它的名称，来感受喉的活动。师：与喉连接的是气管，是气体的专属通道。气管的末端进行了分支，叫做支气管。支气管连接左右两肺。师：呼吸时，气体按照一定的顺序经过我们的呼吸器官，就是我们的呼吸路线。这是吸气的路线（PPT出示）。这是呼气的路线（PPT出示）。师：请同学们在活动单上画一画吸气和呼气的路线。三、探究吸入和呼出的气体是否相同（有何不同）师：我们吸进的气体就是我们周围的空气。我们就称我们吸入的是空气。那呼出的气体和吸入的空气是一样的吗？生：不是。师：你为什么觉得不一样？生：因为吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。师：你验证过你这句话的准确性吗？你确定我们吸入的就是氧气，呼出的就是二氧化碳吗？生：没有。师：那我们就先不能这样说。师：科学是一门严谨的、讲究证据的学科。要想知道吸入和呼出的气体相同吗，我们应该怎么办？生：做实验。师：要想比较吸入的空气和呼出的气体是否相同，那我们就应该收集到吸入的空气和呼出的气体。（板书：吸入的空气、呼出的气体）师：吸入的就是我们周围无处不在的空气，比如这个收集瓶里就盛满了空气。那呼出的气体怎么得到呢？看科学小精灵给我们带来了什么好方法！PPT演示师：请三个同学来收集出呼出的气体。1231帮助老师来收集一瓶呼出的气体。23认真观察学习。23合作收集出一瓶呼出的气体。PPT出示两组实验器材。师：现在我们已经收集到吸入的空气，也收集到呼出的气体了。那你们想怎样做实验呢？根据老师提供的实验材料和资料卡，在你的小组里讨论一下。师：你们准备用什么方法来研究他们的不同？生1：我们可以用澄清的石灰水来比较是否变浑浊。生2：我们打算用燃烧的蜡烛来比较是否支持燃烧。师：下面我们分组来做这个对比实验，请各小组长到前面来领取实验材料。组长领取实验材料，学生分组动手实验，教师巡视。师：实验中你有什么发现？生1：我发现呼出的气体使澄清石灰水变浑浊了。师：这说明什么？生1：这说明我们呼出的气体中由二氧化碳。生2：我发现蜡烛在我们吸入的空气中燃烧的时间长，在呼出的气体中燃烧的时间短。师：这说明什么？生2：这说明吸入的气体中氧气多，呼出的气体中氧气少。出示吸入和呼出气体成分百分表。师：同学们，从这张表中发现了什么？生：呼出的气体中氧气减少了。生2：呼出的气体中二氧化碳含量增多了。师：增多了多少？生：从0.04%到4.1%，大约增加了100倍。师：增加的这些二氧化碳从哪里来的？生：身体（肺）师：没错，我们每时每刻都在呼吸。通过实验和分析，我们知道了呼出的气体和吸入的气体相比，氧气减少了，二氧化碳增多了。师：我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳，但里面也有一部分氧气，所以在一个密闭的狭小的空间里，短时间内也不会使人窒息。师：通过实验我们发现，吸入和呼出的气体的确是不同的。那么人体进行气体交换是在哪个呼吸器官中进行的呢？生：肺师：一起来看。（视频讲解）师总结：我们吸入的是富含氧气的空气，呼出的是含有较多二氧化碳的气体。（师板书：吸进氧气，呼出二氧化碳）保护呼吸器官师：呼吸如此重要，关系到我们的健康，我们该如何保护我们的呼吸器官呢？生：少抽烟。师：你看到了什么？生：健康者的肺红润润的，吸烟者的肺漆黑。师：吸烟不仅危害他自己，还会形成二手烟，对身边的人也构成威胁。人们已经认识到吸烟对呼吸器官的危害，并把每年的5月31日定为世界戒烟日。除此之外我们还应该做些什么？生：多运动锻炼身体。师：我们可以做哪些运动？生：跑步、踢毽子、跳绳.........师：今天做了，明天不做行不行？生：不行。师：是的，运动贵在坚持。师：要想保护我们的呼吸器官，就要呼吸新鲜的空气。哪里的空气新鲜？生：公园、森林........师：我们教室的空气新鲜吗？生：不新鲜，因为关着门窗，还有这么多人呼吸。师：没错，我们需要多开窗通风。师：保护不好我们的呼吸器官，就可能患呼吸疾病。新型冠状肺炎就是一种典型的极具传染性的呼吸疾病。我们该怎样预防呢？生：戴口罩、勤洗手........拓展总结接下来，让我们来做一个吹蜡烛的比赛，好不好？师：讲台上准备了两组蜡烛，每组由12根。我想请两位同学深吸一口气，就只一口气，将点燃的蜡烛吹灭，看谁吹得最多。（选两名同学，并点燃蜡烛）师：准备好了吗？预备，开始。两位同学比赛吹蜡烛。师：为什么两位同学的比赛结果不一样？因为他们的肺活量不同。肺活量的大小，直接反映了人体的心肺功能和健康程度。如果你也想像这位同学一样厉害，可以在课下进行肺活量的锻炼，比如吹气球就是一种很好的方式。快乐的时光总是过得匆匆，希望这节课你们有所收获。小小科学家们，下课。板书设计：我们的呼吸不一样吸入的空气呼出的气体氧气二氧化碳学情分析一、对学生情况分析1.学生情况：。我所教学的是五年级二班，共有23名学生，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

2.学生成绩：由于家长对孩子学习越来越上心，课外学习得到督促，因此在学习成绩上两极分化虽然还存在，但及格率已突破90%，尖子生占有率40%。

3.学习习惯：大部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。二、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为科学做起，再到怎样学习科学，后到提高科学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。4、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。效果分析通过本节课的学习，学生掌握情况较好，能够了解人体呼吸器官的名称和人体呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防；懂得新型冠状肺炎的防护。课堂教学目标达成度较好，学生能通过小组合作讨论出验证吸入和呼出气体是否相同的实验方案，并能在小组内完成实验验证猜想。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的思考和探究。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。回顾前后教学设计，我的体验主要有这样几点：

1、着重实验指导

我对在教学环节中的感受“我们的呼吸”时的教学设计，进行了科学理念性的改变。我原来的设计只是让个别学生自己测“就过去了”，后来我发觉“这一步”应先让明白什么是一次完整的呼吸方法。因为这样做才能保障实验的准确性。同学们所测的呼吸次数才能基本相近，误差很小.

2、深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件

教师在教学时必须理解编者“这样”设计的意图。“从上教学”中，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能取舍教材，创新教材。不足之处是课堂内容太满，由于时间关系未能在课上完成吹蜡烛拓展活动。在以后的教学中会努力改进自己的教学方法。教材分析本节课是小学五年级下册科学第一单元《人体内部的秘密》中的第二课。在学习了《食物到哪去了》之后，继消化之后的进一步对人体的了解。健康的呼吸及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包含环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们有必要引导学生深刻认识到呼吸对人类生命的重要意义。特别是在当今新型冠状肺炎疫情此起彼伏的阶段，呼吸的知识对我们所有人都很重要。小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究时间”

。本课教学，我将从学生感兴趣的问题呼吸入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身、经历动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年纪学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

知识目标：

知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。

能力目标：

能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

情感、态度、价值观目标：

在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。

通过实验，培养学生的观察能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。测评练习我的收获人的呼吸器官主要包括（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。呼吸包括（）和（）两个过程。吸进的是（），呼出的是（），人呼出的气体可以使澄清的石灰水变（）。课后反思学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在课前师生讨论了新型冠状病毒，引出课题，并激发学习欲望。课程教学过程中，通过体验活动以及小组合作，追步深化课堂。在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。我向大家提问：这节课我们学习了什么？我们是怎样获得这些知识的？先让学生总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的思考和探究。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。回顾前后教学设计，我的体验主要有这样几点：

1、着重实验指导

我对在教学环节中的感受“我们的呼吸”时的教学设计，进行了科学理念性的改变。我原来的设计只是让个别学生自己测“就过去了”，后来我发觉“这一步”应先让明白什么是一次完整的呼吸方法。因为这样做才能保障实验的准确性。同学们所测的呼吸次数才能基本相近，误差很小.

2、深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件

教师在教学时必须理解编者“这样”设计的意图。“从上教学”中，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能取舍教材，创新教材。课标分析