基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学的学习评价-以福建农林大学为例

基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学的学习评价——以福建农林大学为例基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学的学习评价——以福建农林大学为例

随着互联网技术的发展，网络教育逐渐进入人们的视野。中国大学MOOC平台作为最早推出的在线教育平台之一，为广大学生提供了海量的免费课程资源。在这个平台上，福建农林大学将《信息检索》课程首次引入到混合式教学模式中，并取得了一定的成效。本文将以福建农林大学为例，对基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学进行学习评价。

一、混合式教学模式的构建

福建农林大学将《信息检索》课程进行了混合式教学的改革尝试。教师在课堂教学与网络教学相结合的模式下，为学生提供了更为丰富、灵活的学习环境。在课堂教学中，教师通过讲解基本概念、原理和方法，引导学生深入理解信息检索的基本原理；而在线教学平台则为学生提供了大量的学习资源和互动交流的机会，例如教学视频、课件、案例分析、讨论区等。学生可以根据自己的时间、空间的自由安排，进行学习和思考。

二、学习效果的评价

福建农林大学采用了以下几种方式对《信息检索》课程的混合式教学进行评价。

1.学生满意度调查：通过问卷的形式对学生对该课程的情况进行评价。调查结果显示，学生对混合式教学模式表示满意，认为其能够提高学习效果。学生普遍认为在线教学平台为他们提供了更多的学习资源和学习机会，同时也能够更好地与教师和同学互动交流。

2.学习成绩评估：通过对学生在课堂教学和在线教学平台上的表现进行评估，来判断学习效果。通过比较学生的成绩，发现采用混合式教学模式的学生在考试中表现出更好的理解和应用能力。相较于传统的课堂教学，混合式教学模式能够更好地培养学生的学习兴趣和提高学习效果。

3.作业质量评估：通过对学生在在线教学平台上提交的作业进行评估，来了解学生对课程内容的掌握情况。通过对作业的评估发现，采用混合式教学模式的学生在完成作业时能够更好地理解并应用所学知识，表现出更好的创新能力和问题解决能力。

三、问题与改进

尽管福建农林大学在基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学中取得了一定的成效，但也存在一些问题需要改进。

1.学生自主学习能力的不足：混合式教学模式需要学生具备一定的自主学习能力，但很多学生习惯了被动接受教育，缺乏主动学习的意识和能力。因此，教师需要引导学生养成良好的学习习惯和自主学习能力，提高他们的学习效果。

2.互动交流不足：虽然在线教学平台提供了讨论区和互动交流的机会，但很多学生对于互动交流的参与度不高。教师可以通过增加讨论课、小组活动等方式，促进学生的积极参与和互动交流。

3.考核方式的完善：基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学中，课程的考核方式还比较单一，主要以课堂考试为主。教师可以考虑增加作业、项目等方式进行综合评估。

四、结语

通过对基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学的学习评价，我们可以看出该教学模式的确能够提高学生的学习效果。然而，也需要学校和教师不断改进和完善教学方式，引导学生更好地适应混合式教学模式。随着互联网技术的不断发展，混合式教学将成为未来教育的重要方式之一，对于学生的学习和发展具有重要的促进作用综上所述，基于中国大学MOOC平台的《信息检索》课混合式教学取得了一定的成效，但仍存在学生自主学习能力不足、互动交流不足和考核方式不完善等问题。为了进一步提高学生的学习效果，教师需要引导学生养成良好的学习习惯和自主学习能力，增加互动交流的机会，如讨论课和小组活动，并完善课程的考核方式，如增加作业和项目评估。随着