核心素养导向下小学英语作业设计有效性 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养导向下小学英语作业设计有效性摘负增效”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计。基于英语学科核心素养语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的四个维度，从学生的兴趣认知和生活经验出发，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念。走出目标第一、过程僵化、方式机械的作业模式，让每一位学生在“提质减负”背景下，多一点空间去探本文通过笔者的工作实际，探讨了核心素养导向下小学英语作业设计有效性的相关问题。关键词：核心素养,小学英语,作业设计,有效性引言：长期以来，传统的抄抄写写，读读背背这样的机械性英语作业布置方法一直被放在首位，但向下小学英语作业设计可以分为四种类型：常规型、分层型、个性化型和创新型。一、常规型——基础性作业，巩固提升英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。常规型作业是按照常规要求进行设计的，在教学中发挥着举足轻重的重要作用，老师要在培养学生英语学科核心素养要求下，围绕教学目标，科学合理设计作业。让学生巩固所学的基础知识，朗读和抄写是最为简单有效的方法，但要避免机械重复。因此我们在布置作业时，可以综合考虑学生的认知规律设计预习类、课堂类、课后类、实践类四种常规型作业。这四种基础性作业实用性强、操作性简单显效果显著，在日常教学中被老师们广泛设计与应用，起到一定巩固提升的作用。1.过自主或小组合作方式通过课前预习的方式做好课堂作答的一种学习载体，可以为上课做好知识上的充分准备，学生也养成良好学习习惯。【案例】在教学六年级上册unit1HowcanIget前收集学过的常用问路日常用语，如：“Whereis/are...””HowcanIgetto...”并试着12022年安徽省中小学教育教学论文评选找出本单元新授问路句型”Canyoutellmethewayto...”这样的预习作业起到以旧引新的作用，为新授教学打下基础。2.课堂类作业是在上课中适时布置给学生当堂进行的作业，包括书面、口头、操作等。对提高课堂教学效果事半功倍。【案例】在教学五年级上册unit6Inanaturepark.第五课时raedandwrite时，老师可以布置课堂类作业，听录音完成四个问题，培养学生阅读技能，引导学生要抓住关键词句。通过完成课堂作业可以了解故事的情境背景，更易展开新授内容的教学，为后面的学习打下铺垫，既训练了学生英语听力能力又降低学生学习文本的难度。图1五年级3.要利用课后作业发挥巩固新知、提升教学效果的作业，学生通过完成课后作业达到对所学知识的归纳与整理，巩固与强化，得出小结，培养自己学会学习的核心素养。【案例】ReadandtickorcrossHello!IamBetty,thisisapictureofmyfamily.Sheismymother,sheisthinandkind,sheisadoctorinasmallhospital.Heismyfather,heistallandstrong,heisataxidiver.Helikessports,heoftenplaybasketballontheweekends.Thebabyismylittlebother,hisnameisJack,heissolovely!()1.Therearethreepeopleinthefamily.()2.Betty’sfatherisadoctor.()3.Hermotheriskindandthin.()4.Jackisalovelygirl.()5.Betty’sfatheroftenplaysfootball.在学完课本基本词汇和重点句型后，教师通过让学生课后做阅读理解的方式监测学生是否真正掌握重难点，这样的设计，照顾到不同层次学生的需求，有理解性的，也有综合判断性的，能培养学生分析问题能力，尊重学生个体差异性。4.实践类作业结合教材知识，深入社会，积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习内容和空间，培养学生实践创新能力。22022年安徽省中小学教育教学论文评选【案例】在学完六年级课本中一些英语标识语后，如：Don’tpark!/Don’ttouchthedooronthesubway!...等，除了简单的抄写和读诵练习之外，教师还可以布置了让学生周末在生活里寻找不同类型的英语标识语,收集下来下节课集体分享与讨论这些标识语的意义。这样的作业实践性强，深入社会，培养学生仔细观察的能力，丰富学生生活经验，也无形中对学生正确情感价值观的教育渗透。二、分层型——灵活性作业，因材施教也会使学生的个性得到充分的张扬。从而老师应该设计分层型作业，内容与形式因人而异，大体可以分为基础类、提高类和创新探究三类。1.产生自主学习的动力。【案例】英语基础性目标：A.掌握四会词汇:bigger,smaller,taller,shorter,longer,thinner,heavier.B.学习常用表达法:AbesmallerthanB.如：Heistallerthanme.C.理解课文，能熟读对话，在小组内进行对话表演。的饱”，因此，教师需要设计一些针对性强的作业来提高学生的核心素养的需求，包括应用能力、文化意识、思维品质和自主学习能力等。【案例】提高类的作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。例如，我们六年级课本上有很多单创编chant、单词接龙等。这些作业在单一的词句抄写基础上难度略有提高，与其他学科相联系，趣味性增强，孩子们就会开动脑筋，想要设计一份和其他孩子们不一样的作业，激发了孩子们完成作业的兴趣。图2六年级图3六年级32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”生的创新意识和创新能力大发展尤为重要。创新探究作业指遵循学生的认知特点，依据他们的兴趣爱好来设计，形式活泼多样，激发和发展学生主动探究活动，体现学生的主体性，学生可以通过合作创编对话、自制文本，交换阅读，合作阅读等形式拓宽学习渠道，改变学习方式，提高学习效率。【案例】如：教师可以在学期开始始让学生自选一本英语绘本，布置学生合作阅读一个英语小故事，一篇英语小文章，可以大大激发其阅读兴趣，在共同阅读中，学生的思维得到碰撞，思想得到交流。学生还可以交换阅读，然后讨论。每周一次的阅读作业不仅可以改善和提高学生的阅读能力，更能进一步增强学生的合作意识和创新精神。再在课前或课后给孩子留出几分钟到同学们面前展示，可以推选一人，也可以团体展示。将作业的主动权下发给学生，让学生自主探究学习的快乐。又如，在布置单词抄写时，可以给学生一幅字谜，让孩子们从中找到职业的单词，再用英语写下来，这样学生在探究中练习到了职业单词的书写。同时，我们还可以让孩子们自己去设计字谜和复习手抄报等等，让学生发挥自主性和探索性的精神，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主观能动性，重视培养学生的自主学习能力。图4六年级图5六年级三、个性化型——趣味性作业，激发兴趣新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成年人，他们喜欢玩，好动，因此在小学阶段，关键是要让学生体会到学习英语的兴趣。如今，激发学生的完成兴趣，大体可有多层次、趣味化、开放性和生活化四种模式。这种新奇的个性化作业设计，让学生在完成时既有收获又有乐趣。个性化作业对培养学生的核心素养提出新的要求，同时也考验着老师的综合素质与能力。1.多层次作业将内容和数量分层，在内容上安排合理梯度，让不同层次学生在基础和能42022年安徽省中小学教育教学论文评选力上各得其所，关注全体学生。【案例】老师在设计作业时可以由简到难的安排阶梯式作业，让学生根据自己能力选做其中几题。如：A:Copythekeywordsandsentences.B:Retelllet’stalk.C:Makeanewdialogueandactoutitwithyourfriends.2.chant、Let’ssing、roleplay、创编故事等。这些作业可以成功激发起学生的英语学习热情，推动学生更积极、主动完成作业。【案例】平时教学中多让学生模仿磁带中人物的语音语调，并将声音录进磁带，对照比较原音。这样一方面可以让学生自己去发现其语音语调是否标准，另一方面也能切实提高他们英语表storytime给学生创造一些用英语交流的有趣情景，增强作业的趣味性，学生非常积极主动完成。图6四年级图7四年级3.有着积极的作业，为学生提供自由的平台，依据自身发展特点和兴趣选择适合自己的作业，让学生在完成过程中体验幸福和快乐。【案例】在新授完五年级unit6Inanaturepark.readandwrite学续写故事的作业，激发学生的主动性和创造性，既巩固了课本所学内容，又提高了学生的思维、创新和写作能力,这种作业是开放性的，答案不一，凸显学生的个性和特长。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图8五年级图9五年级4.知识源于生活，生活化作业要求与学生的生活实际紧密相结合，设计与生活息息相关的作业，以增强学生应用学科的意识，培养解决现实问题的能力，学以致用。【案例】教师在教授完三年级mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather等词汇后，可以布置学生画一张全家福或family英语介绍自己家庭成员。这样生活化的作业设计，与学生生活相结合，最大限度地激发了学生英语学习的兴趣，同时也训练了学生的写作和听说能力。四、创新型——创新性作业，启发思维英语是一门语言，是用来交际的工具。学习英语的最终目的是为了让学生能够用英语进注重让学生学会用英语的思维解决问题。创新型作业在设计时，应着眼于借助丰富的形式，面向全体学生，达到促进学生综合能力的发展目的，分为四种类型，实践体验作业、拓展素养作业、文本再创和思维导图作业。1.陶行知先生说“生活即教育“。实践体验作业让学生在深入实践中完成作业，让知识成为活水，滋润学生心灵。教师在设计时要强调“体验”二字，只有将英语生活化了，才能真正使之实用化、自然化。教师在设计英语作业时，可以根据学生熟知的生活背景，将学生作业与学生感受有机结合，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，运用英语，从而促进学生生活体验与英语知识产生情感共鸣，激发表达欲望。【案例】如学五年级第三单元《WhatWouldYou晚餐想吃什么，制成表格，再到课堂上用英语汇报调查结果：表1Asurvey:Whatwouldyoulikefordinner?62022年安徽省中小学教育教学论文评选Namericenoodlesfishvegetables…表1五年级WhatWouldYouLike？I’dlike , and fordinner.Myfather wouldlike fordinner.借助完成此类作业，学生可以有意识地去观察调查身边的事物，并学会用知识去解释一些生活问题，增强知识应用性，提高学生学习能力。2.拓展素养作业注重对于学生核心素养的培养，要求老师在设计作业时帮助学生形成自主、探究、合作、交流的学习方式，让每个学生在不同的起点上提升学科能力，以学生发展为基础，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标。语言的学习具有很强的实践性，学生语言能力的提高必须通过大量的语言实践和练习来巩固和提高。作业设计也必须考虑学生的生活实际，鼓励学生积极实践，增加语言的真实感，让学生在实践中获得不同的语言体验，达到活学活用的目的。【案例】比如学完五年级上册教材中第五单元《MyNewRoom》之后，让学生设计自己的理想房间，并把它画出来，然后介绍给自己的朋友或同学。注重学生个性，激发学生兴趣，烘托班级英语气氛，复习总结英语知识，交流英语学习心得，对于培养孩子的自信心和成功感有着意想不到的效果。同时，也能促进学生主动思维，主动实践能力的养成。图10五年级图11五年级学生、教师本身的素养，老师在设计作业时可以整体研究整个单元内容，发现内在联系，大胆再构，从而形成新的更有价值的文本再创作业。【案例】五年级unit6Inanaturepark.Readandwrite阅读文，教师巧妙整合Recyle2的活动MissWhite和MrJones两位老师打算带领学生们去自然公园观光，机器人RobinMissWhite打电话。老师设计让学生听录音后讨论汇报想法，然后模仿机72022年安徽省中小学教育教学论文评选器人复述自己的多种本领，可以在培养学生听的能力的同时，激发孩子的好奇心和表现力，大家都争着表演机器人,最终由学生们决定是否带Robin去自然公园,发挥他们课堂小主人的权利，增强他们的体验感，提高独立思考和判断的能力,这部分作业有效整合了Recyle2和readandwrite，突出单元整体情境和学习内容，提高趣味性和学生参与性。图12五年级4、思维导图型作业，旨在发展学生的思维品质。例如让学生绘制思维导图来写作文。首先，学生借助思维导图可以理清知识的重难点，对知识进行分层使之条理清晰，充分发挥学生的逻辑性思维，使杂论零散的知识形成系统的知识体系。其次，学生是独特的个体，学生在