2023年课改阶段性总结报告(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年课改阶段性总结报告(六篇)“报告〞使用范围很广，依照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本状况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。报告书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇报告呢？下面我给大家整理了一些优秀的报告范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

课改阶段性总结报告篇一

要搞好课改,首先要解决教师的认识问题,只要认识到位,转变了观念,就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训,组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习,为英语教师购买课程标准,做到人手一册,要求教师提前学习课标、解读课标,了解课改的基本要求,并且在每学期的教研组活动组织学习、探讨、交流课标,做到人人对课标有较为全面的了解。

开展了扎扎实实学科培训学习,做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课,研究教材,探讨教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合,力求将课改教学做到正确把握,适用有效。同时,组织英语教师积极参与区、市组织的各种课改活动,学习借鉴兄弟学校的做法。

在每学期的课堂教学中,作为英语教师们应认真实践,努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味,学生听得鸦雀无声〞课堂状况,英语教师想方设法调动学生,让学生积极参与学习活动,让师生成为学习的集体,让课堂成为学生自主、探究的平台,改善课堂教学气氛,使得学生能全心地投入到学习中去,营造良好的师生情和学习气氛。

1、开设“英语角〞,让学生与同学、老师、外教开心说英语。

2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课,让学生开心学英语。

3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息,而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。

4、精心组织学生参与校内外各种英语比赛,让学生在英语学习中不断品尝成功。

这些丰富多彩的活动,给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、稳定知识,从而大大提高了交际能力。

随着课改的开展,学校还摸索新的评价方式,通过综合评价浮现学生学习状况,以评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学实践。通过学生课堂行为评价表(教师对学生的课堂参与状况进行评价)、学生自我评价表、家长观测评价表和同学评价表来评价教改成果。此外还可以根据学科特点,结合教学实际,可制作,以记录学生学习过程中的状况,记录学生发展的点点滴滴,在与家长的互动中能为家长的辅助教育提供相应依据,建设和谐的家长教师学生新纽带,从家庭到学校全方位的帮助学生健康成长。

课改需要摸索,也需要总结。所以每位英语教师应尝试进行反思性教学,课后试行写教后记,不断总结课改教学。学校则应定期召开课改试验专题,交流课改试验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研,我们可以学到了一些好的做法,对存在的问题提出了较好的解决措施。课改试验的思路更加明确,课改试验的操作更趋科学,信心更加顽强。每学期末,教研组和每个备课组应写出教学工作总结,每位教师写出教学总结;总结全期

教学进行的系统经验和不足之处。同时,每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室,以供学校统一决策。

课改阶段性总结报告篇二

我乡地处半山区，有2所私立园，12所点园，一半是在山区。教育环境较薄弱，在进行课改的过程中存在一定的难度。首先，我们大力对教师以及家长进行宣传，取得理解和支持。先期由中心园进行课改的尝试，并逐渐带动全乡平原区点园，私立园进行摸索，再逐渐渗透到山区的点园，学前班。并努力向先进园学习，更新课程观念，在幼儿园，家庭，社会中构建以儿童发展为本的基础教育。

（一）加强学习，规范管理：

首先，加强教师自身的业务学习，转变教师教育教学的观念。我们积极组织教师参与课改培训，在平日的业务学习中，组织教师复习稳定领会《幼儿园教育指导纲要》，《福建幼儿园教育指南》，《福建幼儿园教育用书》，并订阅《幼儿教育》，《早期教育》等，在集备时，全体教师一起学习，探讨，还创造条件，争取让教师多走出去，观摩先进园的优质课，学习先进的经验，转变教师观念，使教师在学习中不断进步。

其次，我们还加强课改的组织与管理工作，以中心园年轻的教师为骨干，成立课改教研组。建立巡课制度，规范各种规章制度，加强评比，检查，明确职责，组织教师相互听课评课，并相互摸索，确保课改有条不紊的开展。

（二）以中心园为“龙头〞，逐步向点园，私立园辐射。

中心园定期向各点园，私立园开放，并组织学习，指导，相互交流，促进共同发展。

（三）立足本乡特点，对课改进行初步摸索。

1．幼儿

一日生活安排作适当调整：

7：45—8：45（分区活动）8：45—9：30（早操，点心）

9：30—10：30（学习活动）10：30—11：00（户外活动，离园）

将早上点心提前到早操后，把两个集中活动的时间合在一起，便于教师灵活自主的支配活动，在有特别活动生成时，允许教师自己作适当的调整，给教师更大的空间与弹性，使活动的安排更有创造性。

2．各课程内容的整合，教育方式的更新。

教育活动内容有教师预设的和幼儿自发生成的，吸收借鉴分科教学，主题活动，单元活动等课程类型，立足本园的实际特点，制定有弹性，有针对性的教育内容。在教育方式上教师应根据教育需要不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者，合，引导者。

3．重视区角活动对孩子学习成长的重

要作用。

在进行课改过程中，更重视区角活动的安排，采用固定与灵活设置相讲话，创设丰富多样的，多功能的，具有选择自由度的区角。教师在幼儿区角活动中，针对幼儿的需要差异，对幼儿进行个别化的指导。

4．重视教育环境的创设与利用。

环境是重要的教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

我园目前的环境较小，但教师还是力所能及为幼儿创造条件，同幼儿一起创设班级环境，并为幼儿留下更多空间，让幼儿发挥想象，自主创设，从学习，活动，展示成果和作品等各方面，最大限度地发挥活动室的每一个角落的教育功能。

5．充分利用家长，社区资源。

在进行课改过程中，如何利用家长，社区资源也是很关键的。我园改变以往单纯的由教师提供教育资源的方式，而改变为相互学习，相互支持，争取家长在物质材料上的支持，知识经验

的帮助与教育经验上的共享。

6．重视评价。

首先，在幼儿发展评价上，关注幼儿的情感态度，认知能力和动作技能的发展，即关注幼儿目前的发展状况，也关注发现和发展幼儿多方面的潜能。改变以往单一的评价方式，多重视幼儿的纵向评价，并同家长一起做好《幼儿发展评估手册》的记录评价，收集幼儿的一些有进步的作品，作好幼儿成长记录。

其次，在教师发展评价上，重视师德以及教师专业素质的成长，以勉励和发现为主，客观地评价教师的素质。

7．进行教学反思，重视经验积累。

在实行新课改的过程中，我们还重视教学反思的进行。在每个活动的终止，都多本次活动进行反思，并贯彻到下一次活动或区角活动中。在每次集备中，认真开展评课活动，促使教师取长补短，共同成进步，有效地促进教育教学质量的提高。

在前一阶段的课改过程中，我们发现好多的不足之处。譬如教师专业不对口；教学的手段和方式还没有完全转变；在区角活动中，教师还不能充分提供更丰富的材料；在利用家长，社区资源方面，同家长的沟通还不够等等。

针对存在的问题，在今后的工作中，我们将立足本乡幼教特点，根据《规程》和《指南》的要求，对各方面的工作进行更加规范的管理和调整，使我乡的幼教课改工作上一个新的台阶。

课改阶段性总结报告篇三

新年伊始，改革的春风敲开了我校的课改之门。这既是一种机遇，更是一种挑战。为了确保课改的顺利进行，我校本期初制定了切实可行的课改方案，召开了三次课改专题会议。第一次会议是“课改部署行政会议〞，专题研究部署了本学期的课改工作。报名完毕，学生到位，随即召开了“课改组长会议〞。确定了学校的课改团队，明确了语、数、英、艺体课改组长的职责。2月14日至2月15日召开了“课改团队会议〞，李小琼校长向课改团队传达了上级指示精神，阐述了课改的重要性，并提出了要求。蒋旭玲主任对课改团队的全体成员进行了有关课改方面的培训。

在这个历程中，课改团队遇到了了好多困难。首先是教室配备的问题。教室要全部配置多媒体是不现实的，我们只能在小黑板、课桌椅、纸张等配置上尽量满足教师。其次是课改团队不知道如何具体去操作。解决这个问题是重中之重，我们带领课改团队分批前往课改工作成绩显著的学校学习。从中我们借鉴了他们的经验，确定了自己的课堂模式：目标导学展示提升。最终是导学案的问题，指导室根据课堂模式统一设计了导学案模板。先分组分人分内容备课形成“初案〞；再在每周的教研活动时间，课改团队集体备课形成“共案〞；然后经分管年级领导审核后，用a4纸打印所需要的份数发给老师，老师再在导学案上进行二次备课，形成“个案〞；上课时续备，形成“续案〞；课后补备，形成“补案〞。

在这一个多月的尝试中，我们的课改年级有了很大的改变。首先是座位的编排，每个班或4个，或6个，或8个学生分为一个团队，每个学生团队有固定的名称。教室墙壁上有评价学生团队的评价表，每天对学生团队的表现进行评价，每周评出最正确团队，加强团队的凝聚力，调动学生参与的积极性。刚开始改变座位编排时，课改老师每日围着指导室叫苦，说什么纪律难维持、学生开小差等等。

现在课改教师已经改变了这种看法，觉得分组学习确实好处多。其次是改变了教师的满堂言，学生开始走向了讲台。第一次听彭炜伟老师的课，我们明显感到座位是变了，可授课的方式一点都没变，还是老师讲、学生听，老师问，学生答。其次次听她的课，我们发现学生愿意交流，敢于上台展示，课堂气氛轻松、和谐。

经过一个多月的摸索，我们逐渐总结出了自己的课堂模式。到目前为止我校的课改可用：“三六三〞来概括。三个目的：发展学生素质，促进教师成长，提高教学效率。六个改变：教学理念的更新，课堂教学功能的转变，学生主体地位的落实，教师角色的转变，教学方式和学习方式的转变，课堂教学模式的创新。三个环节：自主求知合作探展示提升。

课改在我校才刚刚开始，常言说“初生之物其形必丑〞。在课改中还存在着大量困惑：

1.教师对课改文件学得还不够深、不够细，有的教师不知道“纲要〞具体目标中的六个转变，没有认真学习学科“标准〞。

2.少数教师不能自如地驾驭新课堂，处理不好“收〞与“放〞的关系。

3.少数教师不会创造性地使用新教材，依旧照本宣科。

4.个别教师处理不好培养能力和学习知识之间的关系。

综上所述，虽然我们做了一些工作，但我们也清醒地认识到：课改工作是一项系统工程，我们的工作离课改的要求还有很大的距离。我们将在实践中摸索，战胜困难，总结经验，不断完善我校的课改模式，扎扎实实做好新课改工作。

课改阶段性总结报告篇四

这一学期，我校课改工作脚踏实地、求真务实。在学校领导的正确指引下，全体师生负重拼搏，各项工作依照计划顺利开展，取得一定成果。教研室狠抓课程改革，坚持“高效课堂〞实施，课题研究顺利开展，教育教学日趋实效。

现将学校这一阶段课改工作总结如下：

1.各学科学习《课程标准》、《课程标准解读》。要将课标内容融汇贯穿，特别是斟酌“三维目标〞与学生实际的结合;

2.研讨“高效课堂〞教学模式，保障新模式的实施

组织教研组学习“高效课堂〞教学模式内容，将理论转化为各个学科具体实施。

首先，此次听评课活动充分调动了教师的积极性，发挥了教师在课堂教学中的真实水平，同时也加强了教师比拼精神。

其次，加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人优点，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，教师在评课方面。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——由于听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间相互帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，调动教师积极反思。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思的十分实在，十分到位。

教研组长组织、主持，每周一位教师主讲，其他老师认真倾听，记录并积极发言、探讨。搭建教师学习交流平台，有效解决教学教改中出现的问题，积极共享教师们的优点和好的思想、方法。主讲教师上交了材料，其他老师认真做了学习笔记。

在全校师生的共同努力下，教研活动开展的卓有成效。成就是昨天的句号，开拓是永恒的主题。我们将认真学习各级教育工作会议精神，转变观念，苦练内功，与时俱进，科学发展。

课改阶段性总结报告篇五

在前一阶段的数学新教材试验中，我们以新的`课改理念为指导，认真学习、理解、使用并验证课程标准和新教材，不断实现教学方式与学习方式的变革，推进教师成长与学生发展的进程。通过一阶段的试验，教师知识观、质量观发生了变化，教师明确了数学的价值所在，由原来只重视知识的传授到重视学生态度、情感、人格、能力等的发展；由重视学习的结果到重视学生实践摸索和交流的主动学习，从而带动和培养学生对数学的理解和学习。我们在使用这套教材时，遵循共同研讨取长补短的原则，对一年级数学新教材作了有益的摸索，收到了良好的效果。现谈谈我们一年级教研组教改以来遇到的问题、做法及体会等：

在试验过程中，我们发现新教材存在着不足之处，教学过程中也存在着诸多不便。如：

1．教材把1—5的书写安排在一起，这对刚刚学会拿笔的小学生来说有一定的难度。

2．有些插图编排有些零乱，不利于学生观测。

3．有些练习题难度较大，如50页11题数圆形的个数，空间感很强，对一年级小学生来说较难。

4．8和9分成几和几合在一起教学，学生也简单混淆等。

5．学生生活经验参差不齐，联系生活实际的练习题正确率差异较大。

6．相应的教学软件、教具学具等不配套，班级多、教具少，老师演示、学生全员动手操作的机遇相对要少，学具准备较困难。

7．学生年龄小，班额太大，实行小组探讨、合作交流有一定的难度，这也给课程改革带来很大的阻力。

在教学过程中，我们在新的教学理念和课程标准的指导下，改变传统的教学方式和学生的学习方式，大胆放手让学生去摸索和实践，调动学生全员参与的积极性，使课堂教学充满活力，充满活力。这一点，我们全体教师达成共识，采取多种新的措施和方法，加强新教材使用的教学研究，保证每一个学生在每一节课上都学有所得，学有所悟。

首先,在使用新教材过程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材〞，既充分挖掘教材内容，又淡化对教材的依靠，充分发挥学生的思维空间，开发学生的创造潜能。摸索新的教学方式和学习方式来创设活动，提供机遇，促进学生情感愉快、态度主动地学习，使学生获得方法、提高能力。在教学过程中，既重视教师的教，更重视学生的学，真正表达自主学习、合作学习、摸索学习的新路子。教材多用故事或精彩的生活画面引入，紧凑贴近小学生的现实生活和儿童的天真世界。如：学习数字1—10的认识时，插图是儿童喜欢的野生动物园、值日生、和平鸽等，这些色调明丽的插图，不仅能吸引学生去观测，还能培养学生的环保意识，表达数学学科的综合性。这样，就使得数学与生活和其他学科紧凑联系，而不在是孤立存在的单一数学知识。如新教材把4、5的组成分开来教学，而把6、7的组成，8、9的组成合着学，根据新的教学理念，完全可以发挥老师的创造性，结合学生的基础知识灵活安排，不必今天讲4的组成，明天讲5的组成。

其次，我们加强集体备课，采取先个人，再集体，最终再个人的备课方式，每个教师根据新教材的特点和学生实际，分别备出某一单元或几课时的教案，然后利用每周统一的集体备课时间进行说课，本备课组教师听后找出优点和不足，共同修改，形成教案。每位教师在使用这一教案时，再根据自身特点和学生需要，在教案一边进行修改补充，表达自身的特点和创造性。这样我们的备课真正代表了一个备课组的水平，促使每个教师都能精心钻研备好每一节课，上好每一节课。

最终，我们注意加强相互交流，共同提高。在试验过程中，经常会遇到新状况，新问题，我们不断交流对新教材使用的认识、体会和教法。如：新教材的每一课时都有生动活泼的主题图，我们在教学中发挥教师的聪明才智，自编故事或发现提出问题，进行探讨解决。在教学7、8、9可以分成几和几时，我们决定放手让学生选择学习方法，可以独立思考，也可以小组探讨、合作探究，想怎样分就怎样分，让学生选择自己喜欢的方法，既发挥了学生特性，又挖掘了学生创造潜能。再如教材中根据不同内容分别安排了“想一想〞“做一做〞“摆一摆〞“填一填〞“认一认〞“涂一涂〞“分一分〞“比一比〞“说一说〞等题目，引导学生开展自主性的流学习活动，让学生积极主动地去观测、操作、试验、探究，使学生在获得良好体验的同时，获取知识，培养能力，积累学习方法。

总之，经过这一阶段的教学实践，我们认为：新的课程标准下的课堂教学，应是师生互动、生生互动共同发展的课堂，它既要重视知识的生成过程，又要重视学生的情感体验和能力的培养。新教材能够使教师发挥更大的主动性、创造性，使学生拓展思维的空间，真正达到用中学，学中用，提高学生的素质，使学生不只是进行数学教学，而且在进行数学教育。因此，我们要转变教学观念，与时俱进，改革创新，以新的理念指导教学，促进学生的全面发展，只有这样，才能使课程改革走向成熟、日臻完善。

二〇xx年一月三日

课改阶段性总结报告篇六

新课程改革试验工作在我县全面推进已经一个多月了，小南海初中在上级主管部门和学校新课程改革领导小组的正确领导下，全体课改试验教师和七年级新生共同谱写了小南海初中教育教学的新篇章。为了使今后课改之路走得更好，我们记录了以下一些体会与感受、困惑与思考：

㈠、管理之变：变盲目为科学，化形式为务实，

1、学校管理

纵观以往学校的管理工作，往往只讲形式，不讲内容；只见计划，不见落实。学校新课程改革领导小组自成立以来，不仅制定了《新课程改革试验方案》、《新课程改革试验教学管理工作看法》、《新课程改革校本培训计划》、《新课程集体备课制度》等一系列规范性文件，并明确工作要求、责任人、完成时间等，层层把关、层层落实，层层推进，工作针对性极强，营造了浓重的课改气氛。课改工作有条不紊，富有实效，对学校整体、其他年级、非试验教师都产生积极的推动作用。

2、班级管理

从前一阶段来看，班主任工作是课改的一个亮点，表现在以下几个方面：

⑴、各班教室更美了：

七年级的十个班主任都能在教室环境布置上下功夫，努力营造适合学生发展的育人环境。一走进七年级的教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究〞代替了以往的“勤奋、守纪〞，学习园地也变成了成功展示台。七（9）班还设立了“班级图书角〞，把学生手中的课外书集中起来，实现资源共享。七（10）班墙上还挂着一只写有“畅所欲言〞的小箱，又多了一条师生交流的渠道。在教室环境布置评比中，七年级各班在三个年级中脱颖而出。

⑵、管理方法更活了：

班级管理上倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。好多班级推行了“班务承包责任制〞，把班务工作细化为几十个岗位，如“讲台长、收发员、图书馆长〞等，明确其职责范围，竞聘上岗。通过这种形式，班务工作落实到人，学生的实践能力、动手能力、管理能力都得到了锻炼，也缩短了进初中的适应期。

⑶、班主任更亲切了：

班主任能经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各班主任都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。

⑷、班级的活动更多了：

单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。

㈡、教师之变：变单干为合作，化传授为引导，

新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，由于单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的状况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，探讨备课状况，并及时交流上周教学状况，重视教学反思，做到“不议不谈，不进课堂〞，并认真填写《集体备课活动记录表》。每组两周一次公开教学，听课、评课。学校开放七年级课堂，提倡教师之间随堂听课。由于新课程综合性加大，又没有以平日用的教参，教师手头的教学用书也不多，这就要求教师必需通过各种渠道了解信息，因此现在到电脑室、图书馆查阅资料的教师也多了

新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下〞。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙伴，碰见不会的问题，教师坦诚地说：“我也不太明白，咱们一起研究。〞假使教师说错了，就大胆地向学生承认错误，放下了架子，反而变得很轻松。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说〞的课堂气氛所代替。在这种气氛下，大量教师都说“经常有惊喜〞、“经常会发现学生的闪光点〞。的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来，

㈢、课堂之变：变静为动，化讲为学

走进七年级课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生恬静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组探讨的环节。以往都是教师提问，学生回复，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的状况经常可以见到。

㈣、学生之变：变接受为探究，化被动为主动

虽然课改推进只有一个多月时间，但教师们普遍反映大部分学生学习方式转变很快。以前的学生最喜欢老师给他现成的答案，现在问题一出现，学生会说“让我们自己想〞。

1、课改倡导小班化，可我校学额足，教室少，七年级各班学生数基本在60人左右，新教法的运用难以产生预期的效果。

2、课改在进行通知培训和学科培训之后，在实施阶段似乎全凭教师摸索，缺少专家指导，难免要走弯路，能否借老试验区的经验，减少一些盲目性，少做一些无用功呢？

3、试验教师普遍关注课改的评价与考核制度，都觉得心里没底，有后顾之